雙語學(xué)校常見的教學(xué)模式有哪些

　　教學(xué)有法，教無定法。課堂上不管是何種模式的教學(xué)，只要以“六有”為魂，就是好課。以下是關(guān)于雙語學(xué)校教學(xué)模式，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!

　　目前雙語教學(xué)有3 的種常見模式

　　(1)沉浸式教學(xué)(Immersion bilingual education)

　　是指學(xué)校完全使用一種不是學(xué)生母語的語言進(jìn)行教學(xué)。我們僅在留學(xué)[微博]生教學(xué)中采用此教學(xué)模式。

　　(2)保持型教學(xué)( Maintenance bilingualeducationModel)

　　學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用母語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)。

　　(3)過渡式教學(xué)( Transitional bilingual educationModel)

　　學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙�語言進(jìn)行教學(xué)。其目的還是向沉浸式教學(xué)過度。

　　雙語學(xué)校六步教學(xué)法

　　課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，切中學(xué)案，促使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。導(dǎo)入必須有學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)必要情景生成問題，使完成學(xué)案問題的過程成為課堂導(dǎo)入的延伸，使整個(gè)教學(xué)過程成為解決問題的過程，并為解決新問題做鋪墊。

　　學(xué)案的編制是本模式中的教師的重點(diǎn)準(zhǔn)備工作，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教師編制學(xué)案時(shí)要面向教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材情況、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，才能起到起到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。而我們這里的學(xué)案編制重點(diǎn)在導(dǎo)做，完成學(xué)案練習(xí)題。學(xué)案練習(xí)的量要有尺度，以中等生完成練習(xí)不超過15分鐘為宜。學(xué)案練習(xí)內(nèi)容可以是教材上的，也可以是教師從課外選取的，不但要抓住教材的重難點(diǎn)，而且對(duì)教材要有適當(dāng)拓展。

　　學(xué)案練習(xí)的完成過程是本課堂模式的重點(diǎn)。教師首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成練習(xí)。教師也可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前完成。對(duì)于無法獨(dú)立完成的內(nèi)容，學(xué)生可以兩兩結(jié)對(duì)，共同解決問題。如果仍然無法解決問題，則需要求助小組其他成員內(nèi)部解決。如組內(nèi)也無法解決，可求助教師。教師要及時(shí)巡回進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生必要的幫助。

　　小組間評(píng)價(jià)是本模式教學(xué)過程中的高潮部分。學(xué)案練習(xí)完成后，教師可以指定或小組間自愿交換小組成員的學(xué)案練習(xí)題依評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表由教師根據(jù)學(xué)科和學(xué)情提前印制。評(píng)價(jià)表要求學(xué)生小組間評(píng)價(jià)時(shí)給出小組中每位成員的學(xué)案練習(xí)得分，計(jì)算出小組平均分和優(yōu)秀者、優(yōu)勝者名單。除此之外，還要統(tǒng)計(jì)出被評(píng)價(jià)的小組中存在的突出問題。教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)各小組存在的問題進(jìn)行小結(jié)，并適時(shí)拓展。然后給各小組加分，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小結(jié)。小結(jié)的學(xué)生可以是自愿或教師指定，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程或情感目標(biāo)等進(jìn)行總結(jié)。

　　本課堂教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、課堂“六有”得到充分體現(xiàn)。二、老師真正擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，能節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行更多的研訓(xùn)工作。三、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、部分課后作業(yè)學(xué)生已經(jīng)在課上學(xué)案練習(xí)中完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、有效解決了大班容量教師如何面向全體的問題。

　　本教學(xué)模式有以下要求：一、教師要真正集體備課，集思廣益，才能真正編制好學(xué)案練習(xí)題。二、教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組運(yùn)用自如，特別是要求小組長充分發(fā)揮組織管理作用。三、班主任管理工作要到位，班內(nèi)積極、健康、向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣成為主流。四、教師要有一定的課堂駕馭和組織能力，對(duì)課堂突發(fā)事件能夠有效地進(jìn)行調(diào)控和處理。

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