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如何提高英語(yǔ)詞匯積累
雅思寫(xiě)作技巧：美化句式。關(guān)于詞匯積累，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，此方面存在兩個(gè)問(wèn)題：
1. 詞匯量小
英國(guó)的COBUILD詞典認(rèn)為英語(yǔ)最基本、最核心的詞匯為6600個(gè);Laufer認(rèn)為5000個(gè)詞匯應(yīng)是閱讀所需詞匯量的下限，學(xué)習(xí)者若擁有9000詞匯量，閱讀正確率也只有70%;美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Diller認(rèn)為10000詞匯量也才是閱讀中等難度的文章的最基本要求;而 中國(guó) 的桂詩(shī)春教授曾說(shuō)道，對(duì)于英美一年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，起碼要懂得15000個(gè)詞，TOEFL的選詞范圍約在10000個(gè)詞左右。從這些中外數(shù)字對(duì)比中不難看出，中國(guó)大學(xué)生所擁有的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到順利閱讀英語(yǔ)中等難度文章的要求。另外，課本里每個(gè)單元所學(xué)詞匯無(wú)法涵蓋詞匯的重要組成部分——習(xí)語(yǔ)，也就是說(shuō)，相對(duì)有限、靜止的詞匯表遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生實(shí)際交際的需要。要彌補(bǔ)這一不足，需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以不同主題內(nèi)容為單位，學(xué)習(xí)與這一主題相關(guān)的盡可能豐富的詞匯、表達(dá)方式和相關(guān)背景知識(shí)。
2. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化脫節(jié)
從另一方面說(shuō)，詞匯量在兩千左右的大學(xué)新生的交流能力極差。英國(guó)的BBC曾經(jīng)公布過(guò)這樣一個(gè)數(shù)字，說(shuō)一個(gè)英國(guó)農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1000個(gè)，但是他日常生活中所要表達(dá)的東西和一個(gè)感情豐富的偉大詩(shī)人是沒(méi)有什么不同的。而在課堂上能熟練用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的學(xué)生不到二成，學(xué)生在看電影時(shí)均表示里面所用詞匯雖然簡(jiǎn)單，但是他們能聽(tīng)懂的不到三分之一。學(xué)生之所以無(wú)法自由地運(yùn)用已有詞匯表達(dá)思想，是因?yàn)檎n堂上所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系，沒(méi)有與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。
如何提高英語(yǔ)詞匯積累，可通過(guò)以下3個(gè)途徑：
1. 廣泛閱讀，增加詞匯量
考生平時(shí)可多閱讀英語(yǔ)美文，這些文章給學(xué)生提供了完美的語(yǔ)言文章典范，在寫(xiě)作上幫助較大。
2. 通過(guò)日常生活的各個(gè)領(lǐng)域的分類(lèi)詞匯學(xué)習(xí)，增加詞匯量
把語(yǔ)言知識(shí)放到專(zhuān)題學(xué)習(xí)里，內(nèi)容一出來(lái)，就有了語(yǔ)境又是生活中最常見(jiàn)的情景，學(xué)生有興趣、記得也快，稍加練習(xí)就可以記住。例如，一篇講述盲人運(yùn)動(dòng)員的奮斗歷程文章，這篇文章用記敘文的寫(xiě)作手法，激勵(lì)學(xué)生 英文討論，樹(shù)立積極向上人生觀等方面都能起到較好效果，但對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的英文交際則幫助有限。若以此為引子，展開(kāi)輔助話題就 體育 運(yùn)動(dòng)這個(gè)大領(lǐng)域進(jìn)行英文探索，加上2008北京奧運(yùn)的舉辦，學(xué)生明顯對(duì)這個(gè)話題有較高的積極性。日常生活中，常見(jiàn)的話題還包括醫(yī)療、飲食等，這些文章老師都應(yīng)收集并推薦給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)社會(huì)技能、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們已有的相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)，從而上升了語(yǔ)言和該內(nèi)容學(xué)習(xí)的更高階段。也就是說(shuō)，幫助學(xué)生增加詞匯量的第二個(gè)方法是選擇日常生活的醫(yī)療、飲食、教育等常見(jiàn)話題的文章，讓學(xué)生.通過(guò)閱讀掌握日常生活的各個(gè)領(lǐng)域的分類(lèi)詞匯。
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