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人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì)（通用11篇）
《小珊迪》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了這么一個(gè)故事：小珊迪靠賣火柴來維持自己和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷了雙腿，悲慘地死去。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《小珊迪》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇感人至深的課文，講述了一個(gè)貧困卻誠(chéng)實(shí)善良的小男孩小珊迪，為了給顧客找回零錢而遭遇不幸，最終去世的故事。這篇課文不僅語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，而且蘊(yùn)含了深刻的道德教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)、同情心和社會(huì)責(zé)任感的良好素材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，理解并概括課文的主要內(nèi)容；掌握文中關(guān)鍵詞匯和句型，提高閱讀和寫作能力。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小珊迪的形象和品質(zhì)；運(yùn)用對(duì)比分析的方法，探討小珊迪的行為與現(xiàn)代社會(huì)中誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的反差。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和同情心；引導(dǎo)學(xué)生思考并踐行在日常生活中如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、樂于助人的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小珊迪的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受其行為的偉大之處。
難點(diǎn)：將小珊迪的誠(chéng)信精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的小故事或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步了解課文大意。
3. 精讀感悟：
分段落朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。
小組討論：小珊迪為什么要堅(jiān)持找回零錢？他的行為給你帶來了什么啟示？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小珊迪的內(nèi)心世界。
4. 拓展延伸：
對(duì)比分析：將小珊迪的行為與現(xiàn)代社會(huì)中一些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考原因和后果。
寫作練習(xí)：以“我心中的小珊迪”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)小珊迪的敬佩之情和受到的啟發(fā)。
5. 總結(jié)提升：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；鼓勵(lì)學(xué)生將小珊迪的誠(chéng)信精神融入到日常生活中去。
五、板書設(shè)計(jì)
小珊迪
-----------
誠(chéng)信 → 找回零錢 → 不幸去世
-----------
敬佩 → 學(xué)習(xí)榜樣 → 踐行誠(chéng)信
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 2
一、教材解讀
《小珊迪》這篇課文以其深刻的情感和鮮明的人物形象，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀和思維訓(xùn)練平臺(tái)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升閱讀理解能力，還能在思考中培養(yǎng)批判性思維和同理心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀能力：通過閱讀課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息，理解故事情節(jié)和人物性格。
2. 思維能力：通過問題引導(dǎo)和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度思考能力。
3. 人文素養(yǎng)：感受小珊迪的誠(chéng)信品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)策略
問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列有層次、有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論和角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
情感共鳴法：通過情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生與小珊迪產(chǎn)生情感共鳴。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段關(guān)于誠(chéng)信的短片或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀感知：學(xué)生快速瀏覽課文，初步了解故事情節(jié)和主要人物。
3. 精讀細(xì)品：
提問引導(dǎo)：設(shè)計(jì)如“小珊迪為什么要堅(jiān)持找回零錢？”“他的哪些行為讓你感動(dòng)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
小組討論：圍繞上述問題展開討論，分享各自的.觀點(diǎn)和感受。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
4. 思維拓展：
批判性思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生思考“如果小珊迪沒有找回零錢會(huì)怎樣？”“現(xiàn)代社會(huì)中如何避免類似小珊迪的悲劇發(fā)生？”等問題。
同理心培養(yǎng)：通過情境模擬或?qū)懽骶毩?xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受小珊迪的處境和心情。
5. 總結(jié)提升：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和思考成果應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過問題引導(dǎo)、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在閱讀、思考和交流中不僅加深了對(duì)課文的理解，還培養(yǎng)了批判性思維和同理心。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲和成長(zhǎng)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
《小珊迪》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇感人至深的課文。文章以19世紀(jì)英國(guó)為背景，講述了一個(gè)貧窮但誠(chéng)實(shí)善良的小男孩小珊迪，為了給顧客找回零錢，在遭遇車禍后仍然堅(jiān)持讓弟弟完成使命的故事。課文通過小珊迪的悲慘遭遇和崇高品德，展現(xiàn)了人性的光輝，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信、善良堅(jiān)韌的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的`生字新詞；能夠概括文章的主要內(nèi)容，理解小珊迪的誠(chéng)實(shí)與善良。
2. 過程與方法：通過小組合作、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)人物內(nèi)心情感；通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和口頭表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，學(xué)會(huì)在生活中誠(chéng)實(shí)守信、善良待人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)與善良品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將小珊迪的品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)會(huì)在生活中實(shí)踐這些美好品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事或展示一張關(guān)于誠(chéng)信的名言圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
學(xué)生嘗試概括課文主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)。
3. 精讀課文，深入理解：
分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小珊迪在不同情境下的心理活動(dòng)。
通過角色扮演，讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，加深理解。
小組討論：小珊迪身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？他為什么值得我們敬佩？
4. 拓展延伸，情感升華：
分享自己或身邊人誠(chéng)實(shí)守信、善良待人的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生寫一封給小珊迪的信，表達(dá)自己對(duì)他的敬佩之情和學(xué)習(xí)的決心。
5. 總結(jié)歸納，布置作業(yè)：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、善良待人的重要性。
布置作業(yè)：完成給小珊迪的信，并預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
《小珊迪》是一篇富有教育意義的課文，通過講述小珊迪在困境中堅(jiān)持誠(chéng)信的故事，展現(xiàn)了人性的美好與光輝。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)與善良，學(xué)習(xí)他在逆境中不屈不撓的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：掌握文中生字新詞，能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，概括小珊迪的事跡。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小珊迪的品質(zhì)；通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中誠(chéng)實(shí)守信、樂于助人；激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的同情心和關(guān)愛之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)與善良品質(zhì)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將小珊迪的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)在生活中踐行。
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于誠(chéng)信的動(dòng)畫短片或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的誠(chéng)信故事，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題《小珊迪》。
2. 初讀感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，確保學(xué)生能夠正確朗讀。
學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文大意。
3. 精讀品味：
分段細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珊迪的言行舉止，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪在面對(duì)困境時(shí)的表現(xiàn)，理解他的'誠(chéng)實(shí)與善良。
通過小組討論、全班交流等形式，深入挖掘課文中的教育意義。
4. 情感體驗(yàn)：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是小珊迪或文中的其他人物，感受他們的喜怒哀樂。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。
5. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在生活中遇到了像小珊迪這樣的人或事，你會(huì)怎么做？
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或身邊人誠(chéng)實(shí)守信、善良待人的故事，進(jìn)一步鞏固誠(chéng)信意識(shí)。
6. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信、善良待人的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)，并制定自己的行動(dòng)計(jì)劃。
7. 布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)小珊迪的認(rèn)識(shí)和感受。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 5
因此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、從珊迪的悲慘遭遇中感受他誠(chéng)實(shí)、善良的高尚品質(zhì)及人與人之間真誠(chéng)、友好相待的溫暖。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、會(huì)用歸并法給課文分段。
4、培養(yǎng)學(xué)生流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：
1、正確運(yùn)用歸并法分段。
2、從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)入手，深入理解課文，體會(huì)小珊迪的高尚品質(zhì)并受到思想熏陶。
為了完成這一教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：(出示五環(huán)節(jié))下面具體來談一談。
一、音樂激情、談話導(dǎo)入
1、播放《我們多么幸福》，通過談話使學(xué)生感受到自己生活的幸福、童年的美好。
2、通過介紹讓學(xué)生知道在另一國(guó)度，有一個(gè)叫小珊迪的小男孩生活在饑餓、痛苦之中，但他人窮卻志不短，他那美好的心靈卻深深地打動(dòng)人心。
3、通過對(duì)比設(shè)疑，引入新課。
這樣做有兩點(diǎn)好處：1)、音樂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活定下情感的基調(diào)，為學(xué)生深刻體會(huì)小珊迪的不幸及高尚品質(zhì)打下情感基礎(chǔ)。2)、注重課內(nèi)課外的聯(lián)系、對(duì)比，給學(xué)生一種真實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、掃除障礙、整體感知
這一環(huán)節(jié)，我是這樣開展教學(xué)的：
1、采用自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問;理解生詞：查問聯(lián)系上下文。
2、在聽讀、自讀、分角色讀的基礎(chǔ)上組織講討論分段，突破教學(xué)重點(diǎn)。
這樣開展教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、思維能力。在分段的引導(dǎo)上符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一診認(rèn)知規(guī)律。
三、演敘情節(jié)、品文明意
大綱提出：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免煩瑣的分析和機(jī)械的練習(xí);要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想及課文實(shí)際，教學(xué)中我采用了演敘悟品讀的方法來開展教學(xué)。下面我就分兩個(gè)方面來談?wù)劇?/p>
1、在教學(xué)n01段時(shí)，我是這樣做的：
1)、讓課前準(zhǔn)備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節(jié)。(表演的內(nèi)容是：地點(diǎn)：旅館門前;人物：我、我的朋友、小珊迪;情節(jié)：求買火柴)
2)、讓學(xué)生結(jié)合表演情境有感情地?cái)⑹霰硌葸^程。形式：獨(dú)敘、互敘、指名敘。
3)、讓學(xué)生在了解故事情節(jié)、默讀課文的基礎(chǔ)上，明白小珊迪怎樣要求我買火柴及賣火柴的急切心情及原因。
4)、品讀詞句：“看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”聯(lián)系上下文理解：斷定;那種人指的是什么人;我怎樣斷定他不是那種人。
5)、分角色有感情地讀文，注意讀出小珊迪乞求的語(yǔ)氣。
6)、總結(jié)學(xué)法：看表演、敘情節(jié)、明內(nèi)容、品詞句、感情讀。
這樣就使抽象的語(yǔ)言文字生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感情濃郁的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展了思維，提高了觀察、表達(dá)能力，掌握了學(xué)習(xí)下文的方法，實(shí)現(xiàn)了剛才提到的'大綱的要求。
2、在no1段的教學(xué)中學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，因此在no2的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教學(xué)過程這樣安排：
1)、出示學(xué)法及教學(xué)提示：
(1)、看表演;(2)、敘情節(jié);(3)、明內(nèi)容：小珊迪臉有哪些美好的品質(zhì)?(4)品詞句：“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激�！甭�(lián)系上下文理解：“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?他為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我?
2)、讓課前準(zhǔn)備好的學(xué)生表演課文所描繪的情節(jié)。(表演的內(nèi)容是：地點(diǎn)：旅館——》小珊迪家;人物：我、小珊迪、小利比;情節(jié)：叫弟還錢，臨死念弟。)
3)、按學(xué)法自學(xué)課文。
這樣的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了大綱提出的：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書;要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、動(dòng)之以情、熏陶思想
大綱指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美情趣�！币虼�，學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了這樣的談話：
1、提問：讀了這個(gè)故事，你因什么而感動(dòng)?
2、明白：(誠(chéng)實(shí)善良)(善良)看珊迪
小珊迪————————》我——————》{
(打動(dòng))決定照顧小利比
3、音樂渲染：如果我們每個(gè)人才能這樣真誠(chéng)、友好相待，那該多好啊!這不正如那首歌所唱的嗎?播放《愛的奉獻(xiàn)》。
4、小結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活一定會(huì)變得更加美好。
這樣就與開頭相呼應(yīng)，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的思想熏陶，達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一的要求。
五、擴(kuò)散思維、學(xué)以致用
教學(xué)結(jié)束時(shí)，我提出：“在你身邊的人中，誰(shuí)具有的哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)令你感動(dòng)?具體表現(xiàn)在哪?請(qǐng)大家寫下來。”以此來擴(kuò)散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，落實(shí)大綱提出的：“要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的思路和表達(dá)方法”的要求。
板書設(shè)計(jì)：小珊迪
求買火柴
讓弟還錢 } 誠(chéng)實(shí)善良動(dòng)人心弦
臨死念弟
這樣的板書設(shè)計(jì)，言簡(jiǎn)意明，突出了教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了文章中心，有利于學(xué)生理清文章思路，掌握課文內(nèi)容。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)小珊迪的不幸遭遇，感受他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
教學(xué)流程：
引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1.看課題提出問題并讀文，解決生字。
看到課題后，你最想知道的問題是什么呢？在心里默默地說，然后帶著我們最想知道的問題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問問老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語(yǔ)，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。
2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。
教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\(chéng)實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。
3.回答自己的疑問，并幫助老師解決問題，課文主要寫了一件什么事。通過這件事寫出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟
（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。
2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語(yǔ)言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時(shí)說的話，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說的幾句話：
⑴先生，請(qǐng)買盒火柴吧！
�、瀑I一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。
�、钦�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。
小組討論賣火柴時(shí)小珊迪說的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?
3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請(qǐng)求、懇求、乞求的語(yǔ)氣讀賣火柴時(shí)小珊迪說的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。
（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。
指名讀弟弟的話，體會(huì)小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀�。ò鍟哼�錢。）
（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。
自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報(bào)出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠(chéng)實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的`人格呀！
�。ㄋ模┬〗Y(jié)，升華情感。
文中通過寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對(duì)他來說很多的四便士，一個(gè)可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來或畫出來。
2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。
3.強(qiáng)化寫作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語(yǔ)言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹懭宋锏奈恼聲r(shí)，也要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸�？鞓罚肝覀円院笤谛腋５纳钪�，更應(yīng)該有一份誠(chéng)實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠(chéng)信，社會(huì)才會(huì)更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。
四、精思，匯報(bào)收獲
今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說說嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來描寫人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠(chéng)實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）
2、打開書164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢？
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段，齊讀：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎？誰(shuí)來說說你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）
2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請(qǐng)你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫批注，師巡視。）
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰(shuí)來交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
（1）一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的？還有誰(shuí)有更深的體會(huì)？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請(qǐng)你有感情地讀出來。
（2）、“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢�！备鶕�(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺？請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對(duì)小珊迪的什么描寫？（板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì)兒”，他會(huì)想什么？這里作者沒有寫出來，你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心，把他想的寫出來嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫）
生1：可能會(huì)想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會(huì)餓死的。再便宜些，也許他會(huì)買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心，想小珊迪之所想，這就是對(duì)人物（板：心理活動(dòng)）的描寫。
師小結(jié)：瞧，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫，會(huì)使人物形象更豐滿，寫作也會(huì)更具體了。
課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？
�。�3）我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng)）
�。�4）“這是您那個(gè)先令找回來的4個(gè)便士。”小男孩說，“珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……”（引導(dǎo)體會(huì)手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒有寫，你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的.對(duì)話？
�。ㄅ錁�，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
�。◣熝惨�，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）
師：剛才大家演得很投入，請(qǐng)同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會(huì)喲。
（生演，2組）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會(huì)計(jì)較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的（誠(chéng)實(shí)、守信）
�。�5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對(duì)我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來照顧你呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良）
師：請(qǐng)說說你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來說這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。
師：真誠(chéng)、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對(duì)他說——生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
三、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們通過對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì)寫得很棒！
四、課后練筆：
仔細(xì)觀察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫一個(gè)自己熟悉的人。
板書設(shè)計(jì)：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語(yǔ)言對(duì)話
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、寫話紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？
�。�2）、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“（）的”說一說！
2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽�，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。（板書課題）
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢？透過這個(gè)“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧！
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒有？
（出示生字卡片。）
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？
�。ò鍟翱蓱z”）
三、細(xì)讀課文，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
�。�1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫下來。
�。�2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
①、出示小黑板“他穿著（）的`單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）�！�
�、凇⑦@是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……
�、邸⒕褪沁@樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀）……
2、體會(huì)對(duì)話描寫。
�。�1）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話
�、�、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？
�、�、他在請(qǐng)求著什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢）
�、�、他還在請(qǐng)求著什么呢？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望）
�、堋⒛隳苷�(qǐng)求著讀一讀嗎！
�。�2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
�、�、他為什么要乞求？不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎？
�、凇⒋蠹铱催@個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說（引讀）……
（3）、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
�。�4）、過渡
�、佟⒕褪沁@樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
�、凇⑽覟槭裁慈绱藬喽�？小珊迪不是哪種人？
四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個(gè)先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說不定他會(huì)死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？
情景（1）、體會(huì)得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……
情景（2）、體會(huì)小珊迪的痛苦。
就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景（3）、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？
情景（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>
情景（5）、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……
�、�、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅(jiān)持說……
③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會(huì)死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬）
他可敬是因?yàn)樗ㄕ\(chéng)實(shí)、守信、善良）
五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧？
指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）
�。�1）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
�。�2）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
�。�3）、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來說小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩��！孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！
（學(xué)生練筆，匯報(bào)）
總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
設(shè)計(jì)特色：
抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
（出示課文插圖）這是一個(gè)悲慘的故事。發(fā)生在英國(guó)的愛丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，再三請(qǐng)求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這里開始。（板書：小珊迪）
二、初讀課文，了解大意，初步感受。
1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：
�。�1）簡(jiǎn)介故事大概內(nèi)容。
�。�2）小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
2、讀后反饋檢查：
�。�1）同桌互查對(duì)方的朗讀情況。
（2）指名簡(jiǎn)介故事的大概內(nèi)容。（板書：賣火柴——受重傷——死）
（3）初讀課文后，你覺得小珊迪是個(gè)怎樣的小男孩？（可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。
1、讀“賣火柴”，體會(huì)困苦。
�。�1）找出一對(duì)近義詞：“請(qǐng)求——乞求”，比較異同。
�。�2）出示四次請(qǐng)求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（一般請(qǐng)求）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請(qǐng)求）
“我可以一便士賣給你們兩盒�！保ń祪r(jià)請(qǐng)求）
“�。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們?nèi)Q零錢�！保ㄆ蚯螅�
�。ㄋ膫�(gè)句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會(huì)小珊迪十分急切的心情。）
�。�3）聯(lián)系上下文，感悟可憐。
小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>
可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。
2、讀“受重傷”，體會(huì)誠(chéng)實(shí)。
�。�1）讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
�。�2）演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。
�。�3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來的四便士”，進(jìn)一步體會(huì)珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說的一段話與寫他死時(shí)的.一段話，了解小珊迪臨死前最掛念的事是誰(shuí)來照顧小利比，體會(huì)小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
�。�1）找到有關(guān)寫“我”對(duì)珊迪態(tài)度變化的語(yǔ)句讀讀，體會(huì)“我”對(duì)珊迪情感上、認(rèn)識(shí)上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行品味、體會(huì)。
B、比較句子：
我會(huì)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
比較朗讀，讀出兩句話的不同語(yǔ)氣（第2句強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)”“的”），想想“我”的思想感情，為什么會(huì)有如此大的變化。
C、從最后一段話的細(xì)致描寫中進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)小珊迪的同情。
�。�2）再次有感情地齊讀最后一段。
小珊迪死了，從他的死你想到了什么？心里有什么話要說？（讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時(shí)此刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。郾景噶咙c(diǎn)評(píng)價(jià)］
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實(shí)踐。本設(shè)計(jì)在這方面是一個(gè)范例�！白ブ骶�、帶副線”，“‘三讀’體會(huì)”，而讀中又有“說”有“演”，有“比”有“算”，可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文小珊迪說課設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)性目標(biāo)：
感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信的美好人品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境。
【教學(xué)過程】
一、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
�。�1）教師深情引入,在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的'錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當(dāng)你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì)被馬車撞著，他也就不會(huì)死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎？
�。�2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
�。�3）小組交流，合作學(xué)習(xí)。
�。�4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現(xiàn)在有錢的話，你想他會(huì)買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時(shí)候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅(jiān)持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請(qǐng)你用這樣的形式寫一寫。
5、因?yàn)檫@樣，難怪“我”會(huì)做出這樣的判斷……
出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�。�1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生齊讀。
（5）出示句子：
當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì)把他忘記嗎？（生答：不會(huì)）不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請(qǐng)你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內(nèi)容和理由寫在紙上。
（1）、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)幔y道小珊迪會(huì)認(rèn)為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯(cuò)了？……請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
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教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說出段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠(chéng)懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文對(duì)小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。
2、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、由師范讀引入課題。
（一）師有感情地范讀全文。
1、這個(gè)故事主要寫了誰(shuí)？
2、他起先干什么到后來又怎么樣了？
3、體會(huì)老師是用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀完全文的？
�。ɡ蠋熡帽瘋�、低沉的語(yǔ)調(diào)讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)這個(gè)悲慘的故事，板書：15、小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ǎ┱�(qǐng)同學(xué)自由輕聲讀全文。
1、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3、由此你對(duì)小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對(duì)弟弟今后生活的關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢給我，對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。
1、按地點(diǎn)變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2、事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學(xué)情況。
（五）個(gè)別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。ㄒ唬┞牭谝欢武浺�，找出小珊迪幾次請(qǐng)求我買火柴，又分別是怎么說的？
請(qǐng)——請(qǐng)求——（想了一會(huì)兒）——乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會(huì)哪句句子感情最強(qiáng)烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強(qiáng)烈。
從“乞求”一詞看出來。
區(qū)分：
請(qǐng)求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請(qǐng)求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。
（三）齊讀對(duì)話部分，從中仍可以體會(huì)小珊迪當(dāng)時(shí)的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢買食物吃。
（四）小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個(gè)嚴(yán)寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1、小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當(dāng)，后來又認(rèn)為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測(cè)（可能）
斷定：下結(jié)論（肯定）
2、再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠(chéng)懇：真誠(chéng)而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的.火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對(duì)，還是作者的斷定對(duì)呢？下一節(jié)課再學(xué)習(xí)！
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)并家默；
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2、經(jīng)他再三請(qǐng)求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當(dāng)。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對(duì)呢，還是斷定對(duì)呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時(shí)，因?yàn)樾募�，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì)兒
問：“找了一會(huì)兒”說明了什么？
錢放得很好，正因?yàn)樨毟F，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應(yīng)找的錢，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應(yīng)找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結(jié)：通過第二段的學(xué)習(xí)我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時(shí)間，但在他撞傷后堅(jiān)持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運(yùn)又如何呢？
四、學(xué)習(xí)第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì)這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因?yàn)樗麩o限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
（二）自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲刂赋鲆粋�(gè)感嘆句，兩個(gè)問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心，對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿）
這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛？珊迪為什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地盯著我？
目不轉(zhuǎn)睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看。
表現(xiàn)他很驚喜，很感激我。
2、“消失”什么意思？什么消失了？說明了什么？
消失，消逝，沒有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
3、齊讀第14節(jié)，仔細(xì)琢磨詞語(yǔ)，讀出感情來。
指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第三段，思考這部分的主要內(nèi)容：
可憐的珊迪終于死了�！拔摇贝饝�(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
六、小結(jié)。
珊迪是個(gè)小孩子，誠(chéng)實(shí)善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運(yùn)，弟弟的命運(yùn)又將如何呢？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì)中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義的憎恨。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)；
八、課外閱讀
板書： 15、小珊迪
饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫。
饑餓：不惜降價(jià)賣火柴。
誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來。
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。
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