校園文化與企業(yè)文化的意義論文
摘要：
中職教育的目標定位是培養(yǎng)服務生產(chǎn)一線的技術工人和高素質(zhì)勞動者，這種定位決定了中職教育必須貼近社會，貼近市場，貼近企業(yè)。從企業(yè)角度講，企業(yè)希望中職畢業(yè)生能零距離上崗，但現(xiàn)實情況并不理想。尤其是頂崗實習期間，學生對企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境產(chǎn)生了較大的心理落差和不適應感，打擊了就業(yè)信心，影響了就業(yè)穩(wěn)定性。實現(xiàn)從學生到員工的平穩(wěn)過渡，已成為校企雙方共同關心的課題，而校園文化與企業(yè)文化的有效融合也許就是解題的金鑰匙。本文就校企文化融合的意義和價值進行了粗淺的研究探討，以期拋磚引玉。
關鍵詞：
校企文化；有效融合；意義與價值
校園文化是學校不可缺少的一部分。校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐中逐步形成的并得到認同和接受的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。在學校建設和發(fā)展中校園文化越來越顯示出其重要的地位和作用，越來越為人們所重視。一所被健康濃厚的校園文化浸潤的學校，其發(fā)展?jié)摿蜕鐣绊懯蔷薮蟮�。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何建設具有中職特色的校園文化已經(jīng)成了眾多職業(yè)教育工作者不斷深入研究的重大課題。
1進行校企文化融合的現(xiàn)實背景
當前，中職校園文化建設存在以下問題，筆者歸結為“五個缺少”：一是由于中職校園文化建設起步較晚，初期過多地模仿了普教模式，缺少自己的特色，“職業(yè)性”不夠突出。二是在表現(xiàn)形式上比較單一，缺少個性，造成千校一面的局面。三是職業(yè)學校平日忙于抓學生管理，忙于應對繁重的教育教學壓力，沒有足夠的時間和精力去研究、探索校園文化建設，缺少科學合理、可操作性強的實施方案。四是許多學校對校園文化缺少足夠的認識，認為校園文化就是展牌標語、校園環(huán)境，把校園文化建設僅僅停留在物質(zhì)文化建設層面上，投入大量人力、物力大搞環(huán)境改造，看不到校園文化的精神內(nèi)涵。五是中職校園文化與中職培養(yǎng)目標缺少統(tǒng)一性，導致培養(yǎng)出來的學生難以適應企業(yè)環(huán)境，不能很好的融入企業(yè)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是近年來校企合作的不斷深入，中職學校越來越意識到建設有中職特色的校園文化、促進校企文化融合的重要性和必要性，力圖通過校企文化層面上的有效融合，強化校園文化的職業(yè)性，在校內(nèi)營造企業(yè)環(huán)境，讓學生最大限度地感受企業(yè)氛圍，適應企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)校企間的零距離對接，為學生將來順利就業(yè)、短時間融入企業(yè)打下堅實基礎。目前，已經(jīng)有許多學校進行了大膽而深入的研究和實踐，取得了一定效果，積累了一些經(jīng)驗。
2中職校企文化有效融合的.可行性
2.1學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的用人標準是一致的。
中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的技術工人和高素質(zhì)勞動者，主要為企業(yè)輸送合格的技能型人才。所以，中職學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準有著高度的一致性，要想使培養(yǎng)的學生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，就必須以企業(yè)需求為導向，按照企業(yè)用人標準來培養(yǎng)人才。這就要求校企之間在文化上實現(xiàn)有效融合與溝通。
2.2中職校園文化與企業(yè)文化存在融合的切入點。
企業(yè)文化與中職校園文化存在許多共同點：一是兩種文化針對的對象相同，都是以人為中心的管理文化、組織文化；二是兩種文化所起作用大體相同，都有導向作用、規(guī)范作用、凝集作用；三是兩種文化結構大致相同，都分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，學校精神和企業(yè)精神分別是校園文化和企業(yè)文化的核心。從以上分析我們可以找到中職校園文化與企業(yè)文化有效融合的切入點：①兩種文化面對的對象相同。中職學校的學生最終要走進企業(yè)成為企業(yè)員工，兩種文化面對的是相同的群體，在文化熏陶的目標上存在一致性。②兩種文化具有相同的內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化在許多內(nèi)容上是相融的，如在職業(yè)道德培養(yǎng)上，學校對學生進行的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信等職業(yè)道德教育與企業(yè)對員工的要求是一致的。③兩種文化是一脈相承的。學生在校期間接受校園文化熏陶，步入企業(yè)繼續(xù)接受企業(yè)文化熏陶，企業(yè)文化是校園文化的升華，二者是一脈相承的。
2.3校企雙方存在融合的強烈意愿。
在職業(yè)教育發(fā)展初期，學校與企業(yè)缺少必要的聯(lián)系和溝通，學校甚至脫離了市場、脫離了企業(yè)辦學，閉門造車。學校不知道企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)不知道學校培養(yǎng)了什么樣的學生，導致學校培養(yǎng)出來的學生難以適應企業(yè)需要，學生進入企業(yè)以后，企業(yè)還要花費時間和人力、物力對新員工進行再培訓，影響了企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)效益。我們在與企業(yè)的交流中得知，許多學生短時間內(nèi)不能適應企業(yè)環(huán)境，不能順利地實現(xiàn)由學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，因此選擇了辭職或被企業(yè)辭退。企業(yè)招工受到影響，學校就業(yè)工作陷入被動。因此，學校和企業(yè)越來越認識到，校園文化與企業(yè)文化融合的重要性和迫切性，實現(xiàn)校企文化融合，已經(jīng)成為校企雙方的共識。
3校企文化融合的重要意義
3.1培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。
職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個方面，其中，前三項是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。現(xiàn)在企業(yè)招收員工時，不僅看重崗位技術能力，而且越來越看重愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律，顧全大局、團結協(xié)作的合作精神。而這些職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，需要讓學生置身于一定的企業(yè)文化環(huán)境中，按照職業(yè)要求樹立正確的職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。有位學者曾提出一個著名的“泡菜”理論，認為“泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道”。同樣，中職學校培養(yǎng)的學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否能夠適應企業(yè)的需要，在一定程度上取決于學校是否擁有良好的文化環(huán)境。
3.2學生“零距離”就業(yè)的需要。
實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)是當前眾多職業(yè)學校追求的目標，但往往是口號多行動少，即使有行動也不知道從何切入。企業(yè)愿意招收既能勝任技術崗位，又能在短時間內(nèi)迅速適應企業(yè)管理環(huán)境的員工。但事實上，有很多學生很難實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，不是主動辭職，就是被企業(yè)淘汰。我們在進行就業(yè)跟蹤調(diào)查時了解到，學生就業(yè)失敗的原因多種多樣，但比較集中的表現(xiàn)為嫌企業(yè)管理太嚴、勞動強度太大、加班太多、工作單調(diào)乏味以及思家心切，這些基本上表現(xiàn)為學生想象中的企業(yè)環(huán)境與實際情形差距較大，造成短時不適應感，從而放棄就業(yè)機會，并且多數(shù)是集體辭職。這種狀況是企業(yè)不愿看到的，因為從招工到入廠培訓，企業(yè)在人力、物力上有一定付出，學生因不適應而集體辭職的情況造成了企業(yè)的利益損失，甚至影響了企業(yè)生產(chǎn)的有序進行。同時，這種情況學校也不愿看到，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學生就業(yè)失敗也就意味著學校教育的失敗，對學校發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且對校企之間的合作也造成負面影響。因此，如何實現(xiàn)校企文化的有效融合，對學生“零距離”就業(yè)起著至關重要的作用。
3.3完善學校管理的需要。
職業(yè)學校學生素質(zhì)越來越低是一個不爭的事實，教育教學的管理難度越來越大，課堂教學難以組織，學校管理如同一盤散沙，有些學校由于管理不力，惡性的事件時有發(fā)生，在社會上造成非常不好的影響，使社會對職業(yè)學校的偏見更加嚴重，職業(yè)學校的招生就業(yè)工作陷入僵局。于是，有的學校不遺余力地狠抓學生管理，苦口婆心地大做思想工作，形成了一整套學生管理制度，但收效卻很小，教職工的職業(yè)倦怠心理嚴重，有的破罐破摔、磨洋工混日子，有的埋怨學生素質(zhì)低、難管教，有的甚至調(diào)侃說“辦好一所職業(yè)學校就等于少建一所監(jiān)獄”。學校的管理者也搖頭無奈嘆息。其實，實現(xiàn)學校文化與企業(yè)文化的有效融合，對完善學校管理機制有很重要的積極作用。讓學生在文化中接受熏陶，在潛移默化的文化滲透中，慢慢形成正確的思想意識和行為習慣，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中，釋放或轉(zhuǎn)移學業(yè)壓力，使躁動的情緒得到有效緩解。讓學生在校園文化的激勵和引導下，積極主動地學習專業(yè)技術，為就業(yè)、為融入企業(yè)做充分的準備。
3.4學校特色建設的需要。
特色是強校之本，沒有特色就難有大的發(fā)展。引入企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的有效融合，是創(chuàng)建特色校園、突出辦學特色的重要舉措。例如，某職業(yè)學校把企業(yè)文化融入到實訓教學中，實現(xiàn)了實訓“六合一”，即教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，理論與實踐合一，育人與創(chuàng)收合一，形成了自己的教學特色，提高了學校知名度和美譽度，樹立了良好的外部形象，有助于家長對學校產(chǎn)生信賴感，有助于企業(yè)對學校的認同，有助于學生實現(xiàn)順利就業(yè)。再如，某職業(yè)學校與企業(yè)建立了良好的合作辦學關系，“訂單培養(yǎng)”比例占到70%以上，“招生即招工，畢業(yè)即畢業(yè)”，產(chǎn)生了很大的招生吸引力。該校邀請訂單企業(yè)的技術人員參與教學和管理、參與學生考核，同時向?qū)W生發(fā)放企業(yè)員工手冊，讓學生定期參加企業(yè)實習，把訂單企業(yè)的文化引入學校，融入學校，收到了意想不到的效果，學生在意識上已經(jīng)認定自己就是該企業(yè)的一員，所以主動與企業(yè)的各種要求靠近，學生好管了，教學省心了，這種辦學模式特色明顯，成了校企合作的典型。
3.5為企業(yè)服務的需要。
職業(yè)學校把服務作為辦學宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的技能型人才，服務于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，為企業(yè)輸送合格員工，直接服務企業(yè)。這一宗旨決定了職業(yè)學校必須不斷完善服務功能，樹立較強的服務意識。只有這樣，才能確保學校立于不敗之地，確保學校又好又快發(fā)展。企業(yè)在完善服務功能方面走了學校的前面，職業(yè)學校應該加快與企業(yè)文化融合的步伐，學習優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務的理念，學習借鑒企業(yè)的服務體系，增強服務功能。比如，我校對畢業(yè)生進行的跟蹤調(diào)查服務，就是學習了企業(yè)對產(chǎn)品售后服務的做法。學校設立了專門機構，由專人負責對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，建立了電話溝通、網(wǎng)絡調(diào)查、企業(yè)走訪、信息反饋等一系列服務體系，通過跟蹤調(diào)查，了解學生的工作、生活情況，為學生排憂解難，同時了解企業(yè)對畢業(yè)生的意見及要求，對收集的第一手資料進行整理、分析、歸納，作為教育教學、校企合作、學生就業(yè)等工作的重要參考。
4校企文化融合過程中容易出現(xiàn)的問題
4.1認識誤區(qū)。
認為引入企業(yè)文化就是多掛幾條標語，多喊幾個口號，沒能真正了解企業(yè)文化的精髓，沒能做到根本上的有效融合。
4.2生搬硬套。
有的學校把企業(yè)現(xiàn)成的企業(yè)員工手冊不加修訂的發(fā)給學生，拋棄學校原有的管理規(guī)定，完全按企業(yè)手冊辦事，這樣使校園文化與企業(yè)文化硬接觸，不易為學生接受，實際效果并不很好。
4.3找不到合適的融合點。
主要原因是學校對自身和企業(yè)文化的內(nèi)涵認識不到位，迫于某種潮流壓力，隨意把企業(yè)的一些管理制度、崗位要求引入學校，造成師生的不認同。
4.4不能很好的堅持。
校企文化的融合是需要時間的，在長時間的不斷磨合中實現(xiàn)有效融合，困難一定不小，如果為趕潮流，做表面文章，流于形式，這種融合一定不會有效果。
作者：姬梅素 單位：石家莊市鹿泉區(qū)勞動技工學校
參考文獻
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