學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)論文

　　英國著名教學(xué)法專家韋斯特認為：“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語閱讀教學(xué)的目的是通過學(xué)生的自主閱讀， 教會學(xué)生掌握閱讀技巧和策略， 使學(xué)生由“學(xué)會閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨立探索意義的能力， 使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨立閱讀，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

　　一、課上朗讀是閱讀練習(xí)的重要組成部分

　　朗讀是中學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語表達和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。

　　1.課上加強朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動身體的每個感知器官，效果才會好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。

　　2.利用課上時間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時間， 教師要在英語課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。

　　3.課上組織豐富多彩的朗讀活動 ，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設(shè)計活動。 如在侯課時，就可以由課代表或者組長組織同學(xué)們齊讀。 教師在開始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時間來檢查朗讀效果，及時反饋和評價，使學(xué)生充分重視和喜愛朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。 如對話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗朗讀的魅力。 在讀段落文章時，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時，可以讓學(xué)生當小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過開展競賽，比一比誰模仿的好，通過評比競爭調(diào)動每位同學(xué)的積極性。 另外還可以通過游戲的方式讀，如在讀句子時，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進行朗讀。

　　4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學(xué)習(xí)一篇文章，一定要組織大家在課上進行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評價， 使學(xué)生時刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長的一段或者最喜歡的一段進行大聲地模仿朗讀。 其他同學(xué)給這位同學(xué)評價(two stars and one wish)，即兩個優(yōu)點一個不足。 通過評價使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足，更加促進今后的朗讀效果。

　　5. 課上教師要尊重每個學(xué)生的個體差異，開展有針對性的朗讀指導(dǎo)。 每個學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標準“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”的理念，進行適合學(xué)生生理和心理特點， 切合學(xué)生個性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 最終達到幫助每個孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅持， 需要教師通過課上的長期引導(dǎo)、 關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。

　　二、課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

　　1.布置閱讀的預(yù)習(xí)。 課下學(xué)生自己試讀課文， 找到課文中不會讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。 課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問題。 繼續(xù)安排學(xué)生讀書，采取出聲讀的方式，糾正語音，并且選擇幾個學(xué)生當堂讀課文，讓學(xué)生通過略讀感知課文內(nèi)容。

　　3.讀書。 根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置問題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力， 要求學(xué)生在讀書的同時，勾畫出每個段落中的中心句，找到包含知識點的重點句型。

　　4.講解。 在處理學(xué)生詞匯問題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對比法等方式，再有就是簡單的詞匯可以通過上下文猜測， 涉及到重點單詞的應(yīng)用時當堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。

　　5.討論。 在讀書環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過找出問題答案，了解文章的含義。 因為學(xué)生在預(yù)習(xí)時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點，小組討論各自遇到的問題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進行糾正，查漏補缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　6.練習(xí)。 采取概述的方式，要求學(xué)生簡單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點詞匯或者重點語法點體現(xiàn)在題目中。 針對不同的文體還是很實用的'。目標明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時不會難以下手。

　　三、對學(xué)生進行閱讀方法的訓(xùn)練

　　1.讓學(xué)生平時養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。 泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物， 并確定一個明確的讀書定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實際，切實可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實際情況布置一些課外閱讀。

　　2.讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。 在平時的閱讀課訓(xùn)練當中， 要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點以及中心論點，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章， 要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。

　　3.要讓學(xué)生學(xué)會自己提問。 在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個有關(guān)文章的問題， 并闡述提出問題的依據(jù)和方法， 說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來相互提出問題。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。 在平時的閱讀當中，學(xué)生要有目的地進行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認得的生詞或短語， 要自己通過查找工具書或字典來弄明白， 并且用一個小本子將他們記下來。 大家知道，語言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時的學(xué)習(xí)中認真閱讀， 積累豐富的課外知識和解題技巧， 才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬變。

　　如果每一個教師都能按照循序漸進的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時地檢查、有效地評價， 就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學(xué)生從英語閱讀中獲得樂趣，使學(xué)生“想讀”“樂讀”“巧讀”。 真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展， 實現(xiàn)從 “學(xué)會閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會閱讀”的轉(zhuǎn)變。

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