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北師大版數(shù)學聽課記錄

　　北師大小學教材編寫組在認真研究課標、吃透課標基本精神的基礎(chǔ)上,認真研究我國各時期小語教材的特點。接下來小編搜集了北師大版數(shù)學聽課記錄，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。

北師大版數(shù)學聽課記錄

　　一北師大版數(shù)學聽課記錄一

　　教學設計：

　　一、復習

　　1、口算。（教師說算式，學生口算）

　　2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。

　　二、探索新知

　�。ā�1、出示課本14的情景圖。

　　2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？

　�。ǘ┨岢鰡栴}。

　　二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

　　1. 嘗試列式，體會加法的意義。35+37=？

　　2．交流算法，指名學生說口算的過程。

　　3．圖式結(jié)合，探究筆算的算理和算法。

　�。�1）學生操作擺小棒。

　　（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

　�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“7”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）

　�。�4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。

　　4．即時練習。

　　師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┙滩牡�14頁“做一做”。

　　1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

　　2．集體交流。第3小題在列豎式時要注意什么？

　　（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。

　　四、課堂總結(jié)

　�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y(jié)，完善課題。

　　1．今天我學到了什么?

　　2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？

　　聽課有感：

　　1、周老師整節(jié)課的教態(tài)自然，調(diào)動了孩子回答問題的積極性。

　　2、整節(jié)課感覺老師的節(jié)奏不緊不慢，很有耐性。

　　3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。

　　建議：

　　1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓孩子養(yǎng)成打草稿的好習慣。

　　2、這節(jié)課的課題只是在課件上出現(xiàn)過，在后面的學習中就沒有再出現(xiàn)過，所以一節(jié)課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在眼里，才能記在心里。

　　北師大版數(shù)學聽課記錄二

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

　　二、組織活動，探究新知

　　1．認識角

　　投影顯示：投影課本里的圖片

　　談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

　　追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

　　2．折一個角

　　談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

　　3．角的大小比較

　�。�1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

　　（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

　�。�3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

　　三、固應用，拓展延伸

　　1．課本練習第1題。談話：機靈的`小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

　　2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

　　3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

　　4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　點評：

　　充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

　　通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

　　讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

　　充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

　　借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發(fā)學生的興趣。

　　總評：

　　1．引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

　　讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

　　注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

　　北師大版數(shù)學聽課記錄三

　　一、故事導入，激發(fā)情趣

　　有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。

　　師：你知道阿凡提為什么會笑？他對三兄弟說了那些話？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題——（引出新課）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級三個班的同學到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹，哪個班種植的面積大一些呢？

　　生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。（在理解分數(shù)的意義基礎(chǔ)上，通過動手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。

　　三、提出問題，引導探究

　　師：通過拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什么分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？

　　小組討論：引導概括出分數(shù)的基本性質(zhì)

　�。�1）怎么做能使分數(shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分數(shù)的大小都不變呢？

　　（2）變化時同時乘或除以小數(shù)可以嗎？

　　討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？

　　生：分數(shù)的分母不能為0，在除法里0不能作除數(shù)，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不能是0。（強調(diào)分數(shù)基本性質(zhì)中0除外的道理）

　　四、完善分數(shù)基本性質(zhì)

　　分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變。

　　師：學習分數(shù)的基本性質(zhì)以后，感覺過去我們學過類似的性質(zhì)是什么呢？

　　生：商不變的性質(zhì) （回顧舊知，進一步強化分數(shù)的基本性質(zhì)）

　　五、鞏固練習

　　（1）與1/2相等的分數(shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與 1/2相等的分數(shù)？

　�。�2）再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，為什么笑了？

　　六、課堂總結(jié)

　　1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產(chǎn)為趣味導入，設置問題，最后本課結(jié)束時再次回看問題，解決問題，前后呼應。

　　2、在新授過程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。

　　3、整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，向夏老師學習！