數(shù)學(xué)閱讀方法
數(shù)學(xué)閱讀方法1
一、閱讀引言
1.要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了課文主題；2.要注意理解段落大意，弄明白引入新知識(shí)的直觀素材；3.要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。
二、閱讀概念
1.要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯；2.要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨铮?.要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，就是說(shuō)既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。
三、閱讀定理
1.要注意分清定理的條件和結(jié)論；2.要探討定理的證明途徑和方法，通過(guò)與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；3.要注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；4.要思考定理可否逆用，推廣及引伸。
四、閱讀公式
1.要弄明白公式的來(lái)龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；2.要明白公式的特征并能想法子記�。�3.要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用，變用和巧用。
五、閱讀例題
1.要認(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；2.要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書寫格式；3.要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
數(shù)學(xué)閱讀方法2
閱讀，是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種自主的學(xué)習(xí)方式。談及閱讀，似乎是語(yǔ)文教學(xué)的事，其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀。閱讀之于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，豐富對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面：
一、數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果是不一樣的，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從“要我讀”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。 例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師出示一組面積相等但形狀、已知條件不同的三角形，讓同學(xué)議一議誰(shuí)的面積大？誰(shuí)的面積小？學(xué)生的意見(jiàn)很不統(tǒng)一。此時(shí)，教師指出，用面積計(jì)算公式可以算出這幾個(gè)面積是相等的，同學(xué)們想不想知道用什么方法求出它們的面積呢？這樣，就使同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)興趣投入到閱讀數(shù)學(xué)課本中去。
二、數(shù)學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)
學(xué)會(huì)閱讀方法是數(shù)學(xué)閱讀的根本。要想取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。
1．明確閱讀的目的。閱讀前，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，出示閱讀要求，閱讀課本內(nèi)容，找到不理解的問(wèn)題。
2．分層閱讀。從學(xué)生閱讀時(shí)深入的程度和系統(tǒng)性來(lái)看，主要可分為粗讀、間讀、精讀等。粗讀是指對(duì)于學(xué)生掌握的舊知、課文中容易理解的過(guò)渡性導(dǎo)語(yǔ)等閱讀時(shí)不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，往往一帶而過(guò)；精讀是指在知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要把相關(guān)內(nèi)容反復(fù)地推敲、揣摩，力求理解、領(lǐng)會(huì)，如果因能力和水平的限制，對(duì)不懂的問(wèn)題，應(yīng)做出記號(hào)，便于重點(diǎn)聽(tīng)講或質(zhì)疑。比如：數(shù)學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性，精讀可以幫助自己形成語(yǔ)感，準(zhǔn)確理解它們的內(nèi)涵。間讀是指對(duì)一個(gè)名詞、術(shù)語(yǔ)或一句話因讀中有思而讀一段停下來(lái)想一想，讀懂了，再繼續(xù)往下讀。這種讀法無(wú)論是在閱讀的速度還是在思維的難度上都介于粗讀和精讀之間。
3．分類閱讀。閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不同，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，形成技能。如概念知識(shí)閱讀的重點(diǎn)是概念的形成和同化的過(guò)程。學(xué)生在閱讀中，往往只在意對(duì)概念定義的理解和記憶，忽略教材中對(duì)概念形成和同化過(guò)程的相關(guān)表述。比如學(xué)生還沒(méi)有理解“單位‘1’”、“平均分”的意義，就去閱讀“分?jǐn)?shù)”的概念，只會(huì)造成簡(jiǎn)單的接受和機(jī)械的記憶。因此，閱讀中重點(diǎn)要讓學(xué)生充分感知“幾分之一”、“幾分之幾”，理解“單位‘1’”、“平均分”，有了這些相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，再來(lái)抽象、概括和閱讀理解“分?jǐn)?shù)”的定義，學(xué)起來(lái)就事半功倍了。
三、數(shù)學(xué)閱讀交流能力的培養(yǎng)
所謂數(shù)學(xué)交流是指數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。狹義指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。
1．營(yíng)造良好的交流情境
教師要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，師生間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。這樣，在傳授知識(shí)時(shí)教師就不是一種自上而下的“給予”，而是同學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂交往中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實(shí)現(xiàn)。
2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練
數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是提高交流能力的根本，因此，提高學(xué)生交流能力必須從數(shù)學(xué)語(yǔ)言著手。
（1）注重普通語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯。普通語(yǔ)言即日常生活中所用語(yǔ)言，這是學(xué)生熟悉的，用它來(lái)表達(dá)的事物，學(xué)生感到親切，也容易理解。其他任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須以普通語(yǔ)言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是如此，通過(guò)兩種語(yǔ)言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運(yùn)用自如。
�。�2）要善于推敲數(shù)學(xué)語(yǔ)言中關(guān)鍵詞句。
有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言中每一個(gè)關(guān)鍵字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。例如平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關(guān)鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”。教學(xué)時(shí)要著重說(shuō)明平行線是反映直線之間的相互位置關(guān)系的，不能孤立地說(shuō)某一條直線是平行線，要強(qiáng)調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提，從而加深對(duì)平行線的理解。
�。�3）合理破譯數(shù)學(xué)語(yǔ)言的數(shù)形關(guān)系。
有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)圖形給出某些條件，其特點(diǎn)是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設(shè)圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量或方程，這是“破譯”數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)形關(guān)系的基本思想。例如，長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖，這種特殊的圖形語(yǔ)言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時(shí)可采用以下步驟進(jìn)行操作：①?gòu)哪Ｐ偷綀D形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)重在建立圖形與模型之間的視覺(jué)聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；③從圖形到符號(hào)，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號(hào)表示；④從符號(hào)到圖形，即根據(jù)符號(hào)所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這樣設(shè)計(jì)是為了建立圖像語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用圖形語(yǔ)言來(lái)輔助思維，利用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維。
四、數(shù)學(xué)閱讀技巧的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程是一個(gè)用眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與的過(guò)程，是一個(gè)積極的思考過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，合理安排閱讀時(shí)間，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容而選擇不同的方法。
1．閱讀引言
①要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了課文主題；②要注意理解段落大意，弄明白引入新知識(shí)的直觀素材；③要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。
2．閱讀概念
�、僖_理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯；②要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨�；③要弄明白概念的�?nèi)涵和外延，就是說(shuō)既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。
3．閱讀公式
�、僖靼坠降膩�(lái)龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；②要明白公式的特征并能想法子記��；③要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用，變用和巧用。
4．閱讀例題
�、僖J(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；②要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書寫格式；③要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。
五、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，要使數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣，必然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，使之成為一種自覺(jué)行為。
1．榜樣導(dǎo)行。教師能否堅(jiān)持閱讀，直接影響著學(xué)生。因此，教師首先從自身做起，認(rèn)真閱讀課本、大綱、有關(guān)的課外讀物，既充實(shí)了自己，又感染了學(xué)生。
2．感受成功。好習(xí)慣是夸出來(lái)的。唯有教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過(guò)程中，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，贊賞，常常體驗(yàn)到閱讀與成功的聯(lián)系。
3．保證閱讀時(shí)間。不管課程有多緊，每天安排一定的時(shí)間指導(dǎo)閱讀、進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。
重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。眾所周知，未來(lái)社會(huì)高度發(fā)展，瞬息萬(wàn)變，這決定了未來(lái)人不僅要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的.核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。
數(shù)學(xué)閱讀方法3
摘要：教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：閱讀學(xué)習(xí)方法，中學(xué)數(shù)學(xué)課，運(yùn)用
一、運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。
1.提綱挈領(lǐng)法
即把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，通過(guò)編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，教師要從整體閱讀、句段分析、減縮概要等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.咬文嚼字法
數(shù)學(xué)家存在的觀念、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)往往具有更高的邏輯學(xué)和嚴(yán)密性。因此，要在認(rèn)真閱讀的前提下，對(duì)它的遣詞造句、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨、深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生心中的“為什么”，而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的閱讀方法。
3.融會(huì)貫通法
數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的聯(lián)系，這些直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會(huì)貫通地深入思考，才能避免只言片語(yǔ)的膚淺認(rèn)識(shí)，提高理解的層次，增強(qiáng)解決問(wèn)題的靈活性，促使學(xué)習(xí)方法從單向平面向多元立體化轉(zhuǎn)變。
二、運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的好習(xí)慣。
自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主體從無(wú)意識(shí)投入逐漸變成有意識(shí)投入的過(guò)程，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)的角度看，即使非自覺(jué)目的的隨意閱讀，也常常能通過(guò)這種自覺(jué)的心理趨勢(shì)，使無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從興趣到樂(lè)趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。具體表現(xiàn)為：
�。�1）課前預(yù)習(xí)閱讀。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，必定會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的效果。
為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，如有必要，還要設(shè)計(jì)一些與舊知識(shí)有聯(lián)系的帶有懸念的問(wèn)題和與新知識(shí)相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)。
�。�2）課后鞏固閱讀。課后的及時(shí)鞏固，不僅能鞏固新知，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的課后鞏固閱讀，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題不讀書的課后鞏固，對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要有明確的閱讀要求，并給予必要的方法指導(dǎo)。
2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，要按照一定的思路、順序和步驟去感知信息，更重要的是透過(guò)表面的文字信息深入理解其表達(dá)的深處內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思考，去獲得理性的觀念或結(jié)論，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的邊讀邊思考的習(xí)慣，要把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合。具體的措施為：
�。�1）標(biāo)注引思。即要求學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)標(biāo)符號(hào)、列標(biāo)題、寫評(píng)注、舉實(shí)例。如可以用“？”表示有疑問(wèn)的地方，用提綱式標(biāo)題摘出概括化的要義，用小段文字注明學(xué)習(xí)時(shí)自己的感受和認(rèn)識(shí)，用典型的實(shí)例解釋教材中抽象的表述等。如此去感知信息、展開思維，“其義自見(jiàn)”何需“讀書百遍”。
（2）問(wèn)題導(dǎo)讀。即讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。在閱讀之前，教師要有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題，在閱讀中讓學(xué)生邊閱讀邊思考。這樣不僅能糾正一些片面的理解，在積極的思考中逐步接近概念的實(shí)質(zhì)，而且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣也會(huì)大大提高。
�。�3）課后交流。即要求學(xué)生在閱讀后，帶著在閱讀中的體會(huì)和疑問(wèn)，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法。教師要一方面努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和學(xué)習(xí)交流的情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生相互探討；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生的交流向思維的縱深發(fā)展，對(duì)學(xué)生閃現(xiàn)的精辟見(jiàn)解要及時(shí)捕捉，并予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)要及時(shí)糾正或補(bǔ)充。
3.形成數(shù)學(xué)讀練結(jié)合的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段，而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力的重要途徑。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，要倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生把初步理解的一些知識(shí)運(yùn)用到新的知識(shí)情景中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的再現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。
總之，我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高。
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