如何確定數學教學內容

　　所謂教學重點就是學生必須掌握的基本知識和基本技能。如：意義、性質、法則、規(guī)律等，它可以稱之為學科教學的核心知識。所謂教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。下面是小編整理的相關內容，希望對你有幫助。

　　在教學實踐中我們會發(fā)現有的內容是重點又是難點，有的內容是重點但不一定形成難點，還有的內容是難點但不一定是重點。這樣就給教師的教學帶來了困難，尤其是脫離教學參考書的時候，有的教師對教學重難點確定的不夠準確，直接影響到教學的效果。本人結合多年的教學實踐，認為確定教學重難點的基本方法是:

　　一、 整體把握，吃透教材。

　　每一個教學內容，都是以單元的形式出現的。教師備課時首先要對整個單元的知識點做到心中有數，因為數學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎。其次要詳細地知道每節(jié)課的知識點，在教學中做到不遺漏。如果知識點是某單元或某內容的核心，是后繼學習的基石或有廣泛應用等，那么它就是教學重點。

　　1.依據教材內容而定。

　　教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個。例如：“分數的基本性質”這節(jié)內容，從教材上看有兩個知識點：一是分數的基本性質是什么？二是把一個分數化成分母不同而大小相同的分數，即分數基本性質的應用。很顯然在兩個知識點中，分數的基本性質是什么應該是本節(jié)課的重點。因為它是解決第二個知識點的前提，也是學生后續(xù)學習約分和通分的依據，所以確定為教學重點。

　　2.依據教材提示而定。

　　每一套教材都有自己的體系，無論是知識體系還是編寫形式。就人教版教材而言，有一個特殊的人物“小精靈”。它會根據教材內容提出一些問題或者說出一些規(guī)律，如：一年級下數學教材第35頁，小精靈說：讀數和寫數，都從高位起。這就是本節(jié)課的教學重點。再如上面提到的分數的基本性質的兩個知識點也是小精靈提出的。所以老師們在沒有教學參考書的情況下，要吃透教材，可根據教材中的提示確定教學重點。

　　3.依據課題而定。

　　數學教材的課題，一目了然，直接揭示教學重點。有經驗的教師，能對教材做到深刻解讀的教師，一看課題就可以確定教學重難點。例如：倒數、因數與倍數、分數的意義等。

　　二、 從重點中確定難點

　　教學中有些內容既是難點又是重點。有的內容是重點但不一定形成難點，還有的內容是難點但不一定是重點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，就是教學的難點。難點有時又要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。例如：分數的基本性質這節(jié)課，學生通過折一折、涂一涂、比一比，有具體到抽象就可以總結出分數的基本性質，這是教學的重點，但是對學生而言并不困難，因為學生已經學過了“分數與除法的關系”、學過了“商不變的性質”，有了這些基礎，學習新課并不難。因此分數的基本性質的內容不是教學的難點。

　　而“0”除外的道理究竟是什么，這是學生理解起來容易困惑的，它就是可以確定為本節(jié)課的`難點。在教材中也能看到，它是特別引起注意的。

　　另外教材中，有時會出現“注意”的提示，一般都可確定為難點和重點。

　　三、 根據學情而定。

　　學生是教學的主體，難點有時要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，從而確定好自己的課堂教學的難點。在一般情況下，使大多數學生感到困難的內容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。例如：前面提到的分數的基本性質的難點如果不突破，就會影響后續(xù)“比的基本性質”的學習。

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