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新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

時(shí)間:2024-09-30 10:19:59 詩琳 數(shù)學(xué) 我要投稿
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新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

  在日常的學(xué)習(xí)中,大家都沒少背知識點(diǎn)吧?知識點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。還在苦惱沒有知識點(diǎn)總結(jié)嗎?以下是小編收集整理的新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

  新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

  一、創(chuàng)設(shè)和諧的情境,使學(xué)生能有所感悟

  “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,從中能有所感悟,掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

  教學(xué)伊始,我利用幾部動(dòng)畫片的精彩片斷將學(xué)生帶入了探索之門。“同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?”“今天老師就為你們帶來了幾部動(dòng)畫片的精彩片斷,請你們邊看邊想它們的名字!焙唵蝺删湓挘瑢W(xué)生們興致盎然,將所有情感都集中到了動(dòng)畫片中,爭先恐后地要說它們的名字。在這種情境中,數(shù)學(xué)知識的溶入就顯得十分輕松與自然!罢埬銖闹兄贿x擇一部你最喜歡的,老師想知道喜歡每部動(dòng)畫片的人數(shù),你有什么好辦法?”片刻思索之后,一只只小手高高揚(yáng)起,紛紛爭著來數(shù)一數(shù)。將學(xué)生置于主體,將講臺讓給學(xué)生來展示才華,是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。我請一位同學(xué)來數(shù),站在講臺上的他焉然一位小老師。“喜歡《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請舉手!薄跋矚g《蠟筆小新》這部動(dòng)畫片的同學(xué)請舉手。”“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰知話沒問完,幾十只小手立刻舉了起來。他立刻數(shù)起來,數(shù)了幾個(gè)便笑著告訴我“數(shù)亂了”。我皺了一下眉頭,若有所思地望著他:“噢,人太多了!”他看著我,立刻有所感悟,問大家:“剩下的同學(xué)都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片嗎?”“是!”“好,咱們班一共53人,減去喜歡那兩部共21人,剩下的是32人,也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫片的有32人!睕]等我評論,下面同學(xué)一聲“耶”早已肯定了他。就是一個(gè)“數(shù)”的過程,很簡單,但學(xué)生卻能從中有所感悟,這便是掌握數(shù)學(xué)知識,技能的重要途徑。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人數(shù),“從中你能知道什么?”學(xué)生們暢所欲言,談了很多,我便順勢將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來,學(xué)生們因前有所悟,對“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻,培養(yǎng)了數(shù)感,利于學(xué)生認(rèn)識收集數(shù)據(jù)的過程和對統(tǒng)計(jì)的理解。

  二、觸動(dòng)生活積累,在體驗(yàn)中使學(xué)生自悟自得

  感悟是一種心理現(xiàn)象,也是一種心理過程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依賴于學(xué)生的親身體驗(yàn),依靠平時(shí)積累。學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),就可以通過自己的感受、體會(huì)、揣摩而有所感悟。在數(shù)學(xué)課堂中,教師不能過早地將具體的知識抽象化,感性的知識理性化,使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂,有的知識講得越多,學(xué)生越不明白,而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。

  新課標(biāo)下如何當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師

  一、教學(xué)方法創(chuàng)新遵循的原則

  教育是有其內(nèi)在規(guī)律的,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要遵循教育教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法不是目的,根本目的是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加契合小學(xué)生的實(shí)際需求,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo),才能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法需要遵循一定的原則。

  首先,要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,其核心是落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,其落腳點(diǎn)一定是學(xué)生。從新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生,還要適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得較好的數(shù)學(xué)教育,都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到一定的發(fā)展。同時(shí),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),使學(xué)生能夠參與進(jìn)來,發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

  其次,要堅(jiān)持學(xué)以致用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)該必備的一種基本素養(yǎng),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅與數(shù)學(xué)、理科學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián),對學(xué)生的人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的影響也越來越大,特別是信息時(shí)代的來臨,信息技術(shù)和數(shù)學(xué)更是密不可分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,更要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng),以及在此基礎(chǔ)上能較為靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決新問題,這就是學(xué)以致用,真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

  再次,要堅(jiān)持平等性原則。根據(jù)新課改的要求,學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體,教師是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo),教師的教是要服務(wù)于學(xué)生有效的學(xué)。這需要構(gòu)建寬松、和諧、民主的課堂,也就是要堅(jiān)持平等性原則來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主動(dòng)性;鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與,也敢于大膽地質(zhì)疑,這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識。教師也要改變“教師中心論”的思維,給學(xué)生提供空間與舞臺。

  二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

 。ㄒ唬┱J(rèn)真研究新課標(biāo),把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

  教師教學(xué)行為改變的前提是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,因?yàn)樗枷霑?huì)影響行為。所以在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法,必須要更新教師的教學(xué)理念,用新理念指導(dǎo)教師教學(xué)。從國家層面來說,為了有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,國家不僅頒布了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,還配備了課程標(biāo)準(zhǔn)解讀用書等相關(guān)資料。這就為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,所以一線教師要充分重視,并且要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。從數(shù)學(xué)學(xué)科教研的角度來說,在每周的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間,教研組要重視課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重要性,一定要安排固定的時(shí)間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。在教師集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以開展相關(guān)的討論活動(dòng),把教師的感受、認(rèn)識甚至是疑惑放到教研中進(jìn)行交流,在交流中互相取長補(bǔ)短,在探究中實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的碰撞與升華,力爭全面、準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)體也要重視日常對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,既要重視對課程內(nèi)容的把握,還要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上,理解課程的基本理論和設(shè)計(jì)思路,在數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的目標(biāo),同時(shí)還要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的建議,進(jìn)而了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特點(diǎn),這樣數(shù)學(xué)教師才能在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地把握教材,對教學(xué)方法的選擇更有針對性,也才能切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

 。ǘ┲匾晳(yīng)用情境教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生興趣

  學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體,根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,數(shù)學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),并在此過程中感悟其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能夠獲得有效提升。

  情境教學(xué)法是新時(shí)期發(fā)揮學(xué)生主體地位的有效方法之一,是根據(jù)教育心理學(xué)原理,應(yīng)用情感與認(rèn)知的相互關(guān)系,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其情感體驗(yàn)的多樣化的情境,如問題情境、生活情境、實(shí)物演示情境等,在此過程中要重視對信息技術(shù)資源的應(yīng)用,利用信息技術(shù)便捷、多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)既貼近學(xué)生實(shí)際,又能夠使學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從情境創(chuàng)設(shè)的方法來看,創(chuàng)設(shè)問題情境更容易激發(fā)小學(xué)生的積極思維,例如在學(xué)習(xí)完“長方形的周長”這一內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生所學(xué),教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:有一塊長方形的菜地,它的長是20米,寬是10米。①如果要在菜地的周圍圍上一圈籬笆,需要圍多長的籬笆?②如果這塊菜地有一面是靠墻的,那最少需要多少米籬笆?這兩個(gè)問題第一個(gè)是簡單的計(jì)算周長,第二個(gè)需要學(xué)生考慮長方形周長的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上靈活地進(jìn)行思考,才能夠計(jì)算出“最少是多少”。這對于學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而積極地解決問題。

 。ㄈ╅_展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是小學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力因?yàn)槠渲R積累有限,同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成,所以容易在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些困難。合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)存在的不足,同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的互助合作,給學(xué)生營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍,這對激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是非常有幫助的,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

  首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),需要教師分配組合好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組,也就是要合理地組建小組。要本著面向全體學(xué)生的原則來組建學(xué)習(xí)小組,既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,還要關(guān)注學(xué)生性別、性格等方面的互補(bǔ)。小組規(guī)模一般以4-6人為宜,采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組,這樣既能夠保持教學(xué)任務(wù)的順利推進(jìn),又能夠保證組與組之間的競爭性。

  其次,要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng),也就是能夠讓組內(nèi)的每一名學(xué)生都有事做,防止一部分學(xué)生成為課堂教學(xué)中的“觀眾”,從而提升教學(xué)實(shí)效。在此基礎(chǔ)上小學(xué)數(shù)學(xué)教師把學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探究,之后由各小組推薦學(xué)生代表進(jìn)行展示,這樣既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于相對較難的內(nèi)容,可以開展組內(nèi)探究,給學(xué)生一定的時(shí)間,發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用,學(xué)生之間互幫互助,形成水漲船高的良好學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上,教師再從能力或者素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí),從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過程中學(xué)生基本都能做到參與其中,充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有幫助。

  (四)重視師生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生主體地位

  新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要努力打造成高效的數(shù)學(xué)課堂,需要提升教與學(xué)之間的契合度,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。要改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師講授為單一教學(xué)形式的教學(xué),要努力使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“動(dòng)起來”,也就是不僅要用眼睛觀察、用耳朵傾聽,還要積極地動(dòng)腦思考、動(dòng)口和動(dòng)手參與,所以創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要重視師生之間的有效互動(dòng),這也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

  開展師生之間的互動(dòng),需要教師不僅要改變教學(xué)方法,同時(shí)也要努力給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)感受積極發(fā)言,針對分歧要敢于質(zhì)疑。教師在此過程中要發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色,不僅要幫助學(xué)生解決問題,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),重視課堂生成,在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo),提升學(xué)生的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)可以是多樣化的,可以是與全體學(xué)生的互動(dòng),也可以是小組之間的互動(dòng),或者是與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中還要注意面向全體學(xué)生、面向不同層次的學(xué)生,這樣才能夠使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有收獲。

  (五)關(guān)注與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

  根據(jù)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是在互動(dòng)、探究過程中思維和認(rèn)識不斷提升的過程。但是小學(xué)數(shù)學(xué)也具有一定的抽象性,因此單純地就知識而講授知識的方法容易使學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難,這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化,或者是貼近小學(xué)生的認(rèn)知。生活是學(xué)生有積累、有感受的經(jīng)歷,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來,不僅能夠使學(xué)生更加直觀地理解知識,還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識時(shí),教師可以提前給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),如觀察并記錄每天父母回家的時(shí)間,然后制作簡單的統(tǒng)計(jì)表。這樣到了課上,教師再給學(xué)生講授統(tǒng)計(jì)的概念時(shí),因?yàn)閷W(xué)生有了生活中的實(shí)踐,理解起來就容易很多。在此基礎(chǔ)上教師可以布置與學(xué)生生活有關(guān)的統(tǒng)計(jì)性作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,這一過程也是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的過程。

  (六)完善評價(jià)方式,適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法的需求

  教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié),通過教學(xué)評價(jià),能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面的分析,以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),按照科學(xué)的原則或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析,為教學(xué)工作進(jìn)行診斷,對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)節(jié),也能夠根據(jù)評價(jià)結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主,基本上是通過給學(xué)生布置作業(yè)或者安排小測驗(yàn)來進(jìn)行評價(jià)。但是這樣的評價(jià)往往是結(jié)果性評價(jià),難以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí),要把教學(xué)評價(jià)方式與之進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng),使教學(xué)評價(jià)既能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也對教師的教有指導(dǎo)意義。教師要把教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生相互評價(jià)融入其中,全面把控評價(jià)信息。同時(shí)要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面診斷,從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為。

  總之,新課標(biāo)出臺后,對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合要求來創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)實(shí)效。為了更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,需要數(shù)學(xué)教師真正認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的必要性,把握科學(xué)的原則,在此基礎(chǔ)上更新教育教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng),這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力也才能得到有效的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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