數(shù)學教學如何有趣化
著名數(shù)學家華羅庚說:“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際�！睌�(shù)學來源于生活，并且應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學教學要重視激活并利用學生的生活經(jīng)驗。如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復(fù)雜的生活背景材料，小學生將很難展開生動有趣的數(shù)學學習活動。
一、以生活情境類比
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，從中引出數(shù)學問題，引發(fā)學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習和探索中。
有位教師教學《組合圖形面積的計算》，在導入新課時，教師出示生活中常見的家具圖片，學生指出分別是“櫥”與“柜”之后，教師再出示“組合家具”圖片。在學生說出“組合家具”并說明是將不同的櫥、柜組合成為一個整體之后，教師指出：家具可以組合，圖形也可以組合。接著，讓學生從課前準備的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形紙板中選擇兩個或兩個以上的圖形組合成新的圖形，并計算組合圖形的面積。
由“組合家具”引出“組合圖形”，有利于學生理解“組合圖形”的意義。同時，突出組合圖形的形成過程，對后繼面積計算的教學起到了鋪墊作用。以生活情境作類比，有助于學生理解抽象的數(shù)學內(nèi)容。
二、以生活素材感知
數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，符合學生的認知規(guī)律，能使他們體驗到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受數(shù)學的樂趣。
一位教師教學《圓柱的`表面積》時，以一種活動式的組裝塑料筆筒（筆筒構(gòu)成：一張長方形塑料紙，一只塑料圓圈，一只塑料圓形底面）為學具，讓學生組裝筆筒，認真觀察，動腦思考，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學知識。學生興趣盎然地動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)：塑料圈是圓柱的底面周長；做筆筒底的圓塑料片相當于圓柱的底面；圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開，是一個長方形，長方形的長和圓柱的底面周長相等，長方形的寬和圓柱的高相等。教師巧妙地以學生熟悉的學習用品作為素材，在操作中感知了圓柱側(cè)面積的構(gòu)成，為理解側(cè)面積的計算方法積累豐富的感性經(jīng)驗。
三、以生活實例啟發(fā)
在數(shù)學教學中，教師要注重引導學生調(diào)度生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題，讓學生在生活實踐中的感知積累為解決數(shù)學問題所用。
六年級的學生解決這樣一個問題：把一個棱長4分米的鋼塊，鍛造成寬是2.5分米，高是2分米的長方體鋼塊，能鍛造多長？理解鋼塊鍛造時形狀變了，體積不變是解題的關(guān)鍵。一位教師受美術(shù)課上教學生捏橡皮泥的啟發(fā)，課上先出示一團橡皮泥，迅速把圓柱橡皮泥搓成圓球并啟發(fā)學生思考：捏橡皮泥時大家有沒有注意到，橡皮泥的形狀在變，但什么不變呢？學生在這一生活事例的啟發(fā)下，一下子感悟到解決上述數(shù)學問題的關(guān)鍵。學生印象深刻。
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