高中數(shù)學課評課稿
各位知道評課稿如何寫嗎？下面是有關高中數(shù)學課的評課稿，供大家參考。
高中數(shù)學課評課稿【1】
數(shù)學課堂教法如何結合現(xiàn)代教育教法理論、結合學生的實際來實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑．那么我們應如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學聽了高麗老師的一堂課《直線與圓的位置關系》．
整節(jié)課的學習我發(fā)現(xiàn)高老師準備得比較充分，清楚知道學生應該理解什么，掌握什么，學會什么．她是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學習主體作用．高老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位．另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調(diào)動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意．情緒控制較好，能較好地組織教學，教師的基本功扎實，能較好地起到示范的作用．總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成功．
我一直都有這種教法觀念：讓“學生學會求知”比讓學生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學生的學服務，數(shù)學教法要注重學生思維能力的提高，聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)展學生的數(shù)學思想和數(shù)學方法，提高學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力．高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節(jié)方面沒有能夠闡述清楚．在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時，也讓學生去探索總結，但對于為什么要作垂直，沒能告訴學生其中的'道理，這樣學生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數(shù)學的本質(zhì)．
高老師開始的時候都是叫學生個人來回答完成，后面幾個問題干脆讓學生一起來回答， 這樣做的后果就是不能讓學生感覺到這是“我的參考答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變得懶惰．因為學生思考的參考答案可能會得不到肯定，學生思考也沒用．漸漸的學生學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背．
我覺得教師應通過自己的“創(chuàng)造”，為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程．
由于數(shù)學學科抽象、嚴謹?shù)奶攸c和數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”要求比其他學科高，數(shù)學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想像力．數(shù)學教師更多的責任恰恰就在于他應當通過自己的“創(chuàng)造”為學生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學生最終相對獨立地去完成建構活動．教師應通過自己的“創(chuàng)造”，充分發(fā)揮教學活動的感染力量．由于數(shù)學研究是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內(nèi)在樂趣．一個好的數(shù)學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求．如，教師闡述所授內(nèi)容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學生強烈的探求新知識的欲望．教師應通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動．教學的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程．一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學藝術的出發(fā)點便是師生在教學中的交流與合作．教學的成功與否，主要看教學活動中，教師與學生的參與程度和積極性水平，以及師生關系是否融洽，能不能心領神會地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴．
高中數(shù)學課評課稿【2】
1、教師以新的課改理念為指導，注重學生認識發(fā)展水平，關注學生學習過程和方法、興趣和愿望、情感、態(tài)度、價值觀。教師注重引導學生從統(tǒng)計圖的“原始信息”中，不斷鼓勵學生盡量說與別人不同的問題，多角度地去進行“選擇”、“加工”信息，直至“發(fā)布”信息，訓練學生求異思考，發(fā)散思維。
2、學生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計題材入手，找到了知識的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”，也讓學生
體會數(shù)學就在身邊的思想。學習活動盡量讓學生感受與體驗，注重學生在觀察、操作、猜想、交流等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生和形成，讓學生獲得積極的情感體驗。
3、學習過程讓學生經(jīng)歷與探索，教師引領學生把學習過程變成問題解決過程，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，教師角色發(fā)生了較大的變化。
4、關注小組合作學習，在學習交流中發(fā)揮小組合作學習的作用。培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神和合作意識。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學中關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培育。
5、評價方式多樣靈活，教學中能夠正確使用鼓勵性的語言評價學生。
建議：1、如果在學生認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖后，總結出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的作用，并引導學生說出統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表給我們的生活帶來哪些便利，這節(jié)課的效果會更好。
2、本節(jié)課的時間安排適當調(diào)整一下，讓學生多了解生活中的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表及其用途，讓學生體會學數(shù)學的重要性，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的欲望及興趣。
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