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《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿（通用10篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿，希望對大家有所幫助。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 1
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的'和富有個(gè)性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 2
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對口算乘法有了更深刻的認(rèn)識，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學(xué)生生活中的.數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿，書寫姿勢以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 3
今天，我聽了徐老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能接洽學(xué)生的生活，尊敬學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。徐老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密接洽著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以利用。
2、動手實(shí)踐、自主摸索與合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。徐讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己摸索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地控制了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑活潑的、自動的和富有個(gè)性的過程”。徐老師給學(xué)生充分的.從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主摸索，親身實(shí)踐，合作交換的氣氛中，解除迷惑，更明確地明確自己的思想，并有機(jī)遇分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和摸索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的涌現(xiàn)方式多樣，并能接洽學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 4
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問題。
二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計(jì)算方法，再通過計(jì)數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器，掌握算法，理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的`算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個(gè)0，,就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 5
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)主動的、生動活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己。通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的`，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。
很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 6
《口算乘法》這堂課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的評價(jià)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)明確地設(shè)定為讓學(xué)生掌握口算乘法的方法，并能夠正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。通過課堂教學(xué)的展開，這一目標(biāo)得到了很好的達(dá)成。
2、教學(xué)過程清晰
整堂課的教學(xué)過程條理清晰，層次分明。教師先通過復(fù)習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，通過生動的情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。在講解口算方法時(shí)，教師逐步引導(dǎo)，由易到難，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。最后，通過多樣化的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
3、注重算法多樣化
在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行口算，如將兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別相乘再相加等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)方法的靈活性。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理
練習(xí)的設(shè)計(jì)有針對性和層次性，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)�；A(chǔ)練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的口算方法，拓展練習(xí)則有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。
5、教學(xué)語言簡潔明了
教師的教學(xué)語言簡潔、準(zhǔn)確，能夠清晰地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和要求，使學(xué)生易于理解和接受。
建議：可以增加一些小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 7
有幸聆聽了這堂《口算乘法》，以下是我的一些看法：
1、情境導(dǎo)入巧妙
教師以貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境導(dǎo)入新課，如購買水果、文具等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
2、方法指導(dǎo)到位
在講解口算方法時(shí)，教師通過直觀的教具演示和詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白了算理。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)和歸納，使學(xué)生能夠舉一反三，提高口算的速度和準(zhǔn)確性。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在課堂教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對于學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生，能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
4、評價(jià)及時(shí)有效
教師能夠及時(shí)對學(xué)生的回答和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語言豐富、具體，具有激勵(lì)性。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
不足之處在于，課堂的節(jié)奏可以再緊湊一些，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 8
以下是對這堂《口算乘法》的評價(jià)：
1、教材把握準(zhǔn)確
教師對教材的理解深刻，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，重點(diǎn)突出了口算方法的講解和練習(xí)，難點(diǎn)突破巧妙，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中掌握了新知識。
2、教學(xué)方法靈活多樣
采用了講授法、演示法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在聽、看、練中逐步掌握口算乘法的技巧。例如，在講解 12×3 時(shí)，通過小棒的演示，讓學(xué)生直觀地理解了先算 10×3=30，再算 2×3=6，最后算 30 + 6 = 36 的計(jì)算過程。
3、學(xué)生主體地位凸顯
整堂課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生在積極參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
4、信息技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)
合理運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，通過動畫、圖片等形式展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象、直觀，有助于學(xué)生的理解和記憶。
建議在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己來總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 9
這堂《口算乘法》有許多值得稱贊的地方：
1、知識遷移運(yùn)用巧妙
教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法口訣和加法知識，遷移到口算乘法的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上輕松掌握新知識，體現(xiàn)了知識的連貫性和系統(tǒng)性。
2、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
在教學(xué)過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在對比不同口算方法的優(yōu)劣時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會了選擇最適合自己的方法。
3、課堂氛圍活躍
教師通過生動有趣的.語言、親切的教態(tài)和豐富的激勵(lì)措施，營造了一個(gè)寬松、和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、拓展延伸適度
在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了適度的拓展延伸，如讓學(xué)生思考如果乘數(shù)是三位數(shù)該如何口算，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
改進(jìn)的方向：可以增加一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。
《口算乘法》數(shù)學(xué)評課稿 10
對于這堂《口算乘法》，我有以下觀點(diǎn)：
1、目標(biāo)達(dá)成度高
通過課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠熟練掌握口算乘法的方法，并能準(zhǔn)確快速地進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊
從導(dǎo)入、新授、練習(xí)到總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏把握得當(dāng)，使學(xué)生能夠始終保持較高的注意力和學(xué)習(xí)積極性。
3、強(qiáng)化練習(xí)效果好
課堂上安排了充足的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣，有針對性。通過練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。
4、滲透數(shù)學(xué)文化
在教學(xué)中，教師適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的.發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和責(zé)任感。
建議：在教學(xué)中可以更多地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。
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