數(shù)學(xué)課堂該如何啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力
《數(shù)學(xué)創(chuàng)造力不足，中國教育能煉出下一個華羅庚嗎？》一文，讓我對中國數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的教育產(chǎn)生了深厚的興趣。我們先來看看下面幾則信息：
xx年“國際教育進(jìn)展評價”組織發(fā)表了13歲兒童的數(shù)學(xué)測試成績，中國大陸以80分的正確率，在21個國家和地區(qū)名列第一位；但在科學(xué)測試中，中國僅列16位，處于中下水平；IAEP測試還有動手能力的測試，中國竟沒有參加？知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭是創(chuàng)新能力的競爭，美國等其他國家一般學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不如中國，但是他們最好的學(xué)生比中國學(xué)生的知識面要寬得多，創(chuàng)造能力要強(qiáng)得多。
中國數(shù)學(xué)“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)扎實(shí)，世界公認(rèn)。不過，近些年，一個典型的怪現(xiàn)狀卻令國人對本國數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生很大懷疑：一方面，國內(nèi)的中學(xué)生選手不斷在國際奧數(shù)比賽上摘金奪銀；另一方面，數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域卻少有大師出現(xiàn)，國際數(shù)學(xué)大獎始終與中國無緣。
上述現(xiàn)象引起了人們的高度重視和深深思考：我們該怎樣培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)優(yōu)秀生呢？
于是我們拋棄了過去“獨(dú)自奮斗，孤芳自賞”的教育歷程，到今天“創(chuàng)造力教育百花齊放，爭奇斗艷”。創(chuàng)造力是人類所獨(dú)具的稟賦，也是促進(jìn)社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育以及科技進(jìn)步的原動力。有創(chuàng)意就有生命，如果教學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有興趣，教育的效果就會更人滿意。
剛開始工作那年，正是我們教育改革進(jìn)行得轟轟烈烈的時候，記得那時的公開課，都拋開了課本，加入了許多的游戲活動，整堂課上得熱熱鬧鬧，孩子們玩得不亦樂乎。幾年下來，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)不利于學(xué)生掌握知識，現(xiàn)在似乎又回到了夯實(shí)基礎(chǔ)的年代。
我認(rèn)為扼殺孩子創(chuàng)造力的秘訣有這樣幾點(diǎn)：1、教室的布置要盡量單調(diào)，不要引起孩子的興趣，他才能專心讀書。2、只要用一本教科書，不要用其它的參考書，那會分散他的注意力。3、要訂一個嚴(yán)格的作息時間表，并且用時鐘來控制，上課了馬上思考，下課了立即停止。4、不管孩子的智力高低，所有孩子一律給同樣的作業(yè)。5、只用測驗(yàn)記憶的考試分?jǐn)?shù)來評定成績，也就是所考的東西只拷貝，不要思考，不要有創(chuàng)意。6、注意孩子的學(xué)科成績，至于其它的科目，不用管。7、不聽話的孩子、不順從的行為要加以訓(xùn)誡。8、只要重視知識層次的問題，至于高層次的推理、評價不用管。9、獎勵聽話的行為。以上這幾點(diǎn)似乎在我們的身邊司空見慣，那我們的老師如何在數(shù)學(xué)課堂中幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造力呢?我們可以從以下幾個方面入手：
1、了解孩子表現(xiàn)創(chuàng)造力的特征。
當(dāng)孩子的表現(xiàn)和其它孩子不一樣時，教師必須判斷,孩子的這種行為是正常還是異常?創(chuàng)造力高的`孩子的這些特征稍一疏忽，很容易誤入為他喜歡搗蛋，而采取壓制的手段干預(yù)他的行動，其結(jié)果不是扼殺孩子的創(chuàng)造力，就是逼孩子將創(chuàng)造力用在不正當(dāng)?shù)耐緩�，真的變成了壞孩子�?/p>
2、做一個有創(chuàng)造力的教師。
要做一個有創(chuàng)造力的教師，應(yīng)該具有開闊的心胸、容忍不同意見的雅量。能鼓勵孩子自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提供沒有批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)。還能傾聽孩子的心聲，善用贊美的魔力。
3、熟悉發(fā)問的技巧。
在數(shù)學(xué)課堂上，老師發(fā)問的技巧直接影響到學(xué)生的回答水平。教師的問題應(yīng)該多采用假如、例舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合等問題。在問完了開放性問題之后，應(yīng)該給孩子足夠的時間思考想象，然后給鼓勵孩子發(fā)表自己的看法，教師要有足夠的雅量接納孩子不同的意見，也要有尊重孩子創(chuàng)造力的態(tài)度。
4、融入游戲中。
心理學(xué)家曾作過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們把大學(xué)生分成兩組完成一項(xiàng)任務(wù)，一組的學(xué)生只要能提了具有創(chuàng)造力的構(gòu)想就能獲得一筆獎金；另一組則以趣味競賽的方式，讓他們進(jìn)行創(chuàng)造思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以趣味競賽方式完成的一組，成果明顯優(yōu)于另一組�？梢妴l(fā)創(chuàng)造思考，如果能融入游戲中，效果更佳。反之，把它當(dāng)作一種秘訣實(shí)施教育手段，效果將非常有限。
創(chuàng)造力是每個人與生俱來的，而且取之不盡、用之不完的寶藏，可是大部分的教師都不知道如何去灌溉這智慧的種子，使得創(chuàng)造力隨著孩子的成長而逐漸枯竭。希望各位老師能夠食用油被升學(xué)主義和填鴨式教育罐裝起來的孩子們撕開罐蓋，注入讓創(chuàng)造力重躍起來的新契機(jī)。
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