小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)過(guò)程性測(cè)試的試卷分析
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
二、主要成績(jī)及存在問(wèn)題
1.計(jì)算方面
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)。但也存在部分同學(xué)在審題方面及非智力因素方面有較大問(wèn)題，這是今后教學(xué)必須密切關(guān)注的地方。
2.概念方面
大部分同學(xué)能準(zhǔn)確的理解掌握概念，但也有少部分同學(xué)對(duì)概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征不能完全區(qū)別開(kāi)來(lái)。
3.操作方面
少部分同學(xué)操作能力較弱，具體表現(xiàn)在操作要求不能完全領(lǐng)會(huì)，操作意識(shí)不強(qiáng)。
4.解題方面
大部分同學(xué)形象思維與抽象思維能力較強(qiáng)，有比較完整的解題思路，但也有部分同學(xué)抽象思維能力較弱，解題方面存在困難。
三、今后教學(xué)建議
1.加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，其重要性不言而喻，加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，重在習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是認(rèn)真審題的習(xí)慣，和學(xué)生的非智力因素。建議每節(jié)課的復(fù)習(xí)部分增加一些口算與筆算的內(nèi)容。
2.加強(qiáng)概念的教學(xué)
在概念教學(xué)中，教師首先要了解概念的非本質(zhì)屬性和本質(zhì)屬性，要屏蔽概念的非本質(zhì)屬性，凸顯概念的本質(zhì)屬性。比如三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1.同一個(gè)物體（圖形）由于不同的折法，可以表示相同的.分?jǐn)?shù)，但同時(shí)要屏蔽“不同的折法”即折法不同沒(méi)關(guān)系。2.不同的物體（圖形）也可以表示相同的分?jǐn)?shù)，屏蔽“不同的物體”即物體不同也沒(méi)關(guān)系。3.三個(gè)長(zhǎng)方形可以表示分?jǐn)?shù)1/2,1/4,1/8然后再比較，三個(gè)圓也可以表示分?jǐn)?shù)1/2,1/4,1/8然后再比較，三個(gè)正方形也可以表示分?jǐn)?shù)1/2,1/4,1/8然后再比較，通過(guò)以上三個(gè)層次進(jìn)而凸顯只要是“把一個(gè)物體（圖形），平均分成若干份，表示這樣的一份，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示”這樣的本質(zhì)屬性。
3.加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)
在動(dòng)手操作的教學(xué)中，要提醒學(xué)生注意操作要求，操作要規(guī)范。
4.加強(qiáng)應(yīng)用題解題思路的教學(xué)
在應(yīng)用題教學(xué)中，要加強(qiáng)解題思路的教學(xué)。當(dāng)題目出示以后要多讓學(xué)生根據(jù)要求問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題，你需要知道哪些信息？教師不要自己說(shuō)出解題步驟，讓學(xué)生去思考列式，應(yīng)用題教學(xué)中要特別注意讓學(xué)生自己去建模，培養(yǎng)抽象能力。
5.關(guān)于近似數(shù)的教學(xué)
對(duì)于近似數(shù)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教材中，明確的方法只有“四舍五入”法，沒(méi)有所謂的“去尾法”和“進(jìn)一法”教學(xué)中，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要去思考分析該如何去近似數(shù)。其實(shí)在具體的解決問(wèn)題中，一般是不明確本題要用“去尾法”亦或是“進(jìn)一法”去近似數(shù)，那么如何去近似數(shù)呢，還是讓學(xué)生自己去思考，去選擇（包括四舍五入法）。
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