小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與自信論文
自信是一個人成功的基本條件。就小學(xué)生來說，擁有自信的學(xué)生，他們思維會非�；钴S，能夠勇于探究新鮮事物，而對于新知識有很強的接受能力。
就數(shù)學(xué)的學(xué)科特點而言，學(xué)生的理解能力對于學(xué)生接受新知識、新技能的過程尤為重要。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上把抽象的知識變得形象化、簡單化，讓學(xué)生不再為難以理解的新知識而苦惱？
當(dāng)一個學(xué)生覺得新的知識很難理解，特別是當(dāng)他看到別人都已經(jīng)能夠靈活運用了，自己卻還沒明白“是什么”的時候，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常此以往，漸漸地對此學(xué)科失去了興趣，也就失去了學(xué)好此學(xué)科的自信。
針對這種情況，教師必須做的是恢復(fù)學(xué)生對學(xué)科的興趣，運用新知識讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課的教學(xué)具有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，只有感興趣學(xué)生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生的�！苯虒W(xué)的理論和實際昭示：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。
那么，在教學(xué)中教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)其參與意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、延伸舊知識，滲入新知識
知識的學(xué)習(xí)過程與技能的形成過程，都是循序漸進的，一個學(xué)生理解能力的差異，大部分是其在基礎(chǔ)的積累和對以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識的把握上形成的。
蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識去獲得新的知識是教師的最高技巧所在�！�
從知識形成的體系來說，所有的新知識都是在舊有知識的基礎(chǔ)上建立起來的，而人的成長過程也是如此。
對于教師而言，就是要善于從知識的形成過程來設(shè)計教學(xué)過程，通過“引用”舊知識，從而啟發(fā)學(xué)生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。
小學(xué)生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，只要合理地利用大腦中已有的知識經(jīng)驗進行邏輯推理，不需要意志努力就能使他們在課堂不知不覺地進入角色。比如：在講解銳角、直角與鈍角大小比較時，教師先出示一個自己用卡紙做好的能轉(zhuǎn)動的角，再發(fā)給每生一個，這是同學(xué)們喜歡的玩具。
把學(xué)生分成三組，第一組做出銳角的形狀，第二組做出直角的形狀，第三組做出鈍角的形狀，讓每組派一個代表帶著做好的角上臺比一比哪個角的開口大。這樣很形象地讓學(xué)生理解了三個角的大小，讓每個學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的小主人，有主動參與意識。讓學(xué)生自主地參與完成后，教師再歸納總結(jié)，這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。事實證明，只要一提這些舊知識，學(xué)生就一觸即發(fā)，然后再加上教師的引導(dǎo)，他們就會覺得驚奇。這興奮、驚奇，足以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的參與興趣。
二、探索新知識，培養(yǎng)參與勇氣
每個孩子都有著強烈的自我展示的欲望和受別人重視的心理，如果這種心理能夠得到滿足，對學(xué)生來說就會形成良性的循環(huán)；如果長期得不到滿足（兩種情況：一是沒有機會，二是自身知識的問題），就會變得缺乏自信，失去或者轉(zhuǎn)變自己對此的興趣，課堂上變現(xiàn)為：只要老師一提問，就像霜打的茄子——無精打采，生怕老師點到自己，或者是做一些搞怪、另類的事情引起教師和同學(xué)的注意。 要解決孩子的這種缺乏自信的心理，就要培養(yǎng)其勇于試一試的.勇氣。
作為教師必須創(chuàng)設(shè)一個寬松的氣氛，使學(xué)生無所顧忌、大膽參與。不要打擊學(xué)生的表現(xiàn)欲望，特別是當(dāng)其變現(xiàn)得錯誤的時候，應(yīng)當(dāng)多鼓勵、引導(dǎo)，不可用簡單粗暴的語言來傷害學(xué)生。
要想創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，使學(xué)生能大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學(xué)生，喚起學(xué)生的參與勇氣。如教師在講授小數(shù)點的移動變化時可講一個有趣的故事引起學(xué)生的興趣，使孩子們放松。喜馬拉雅山脈海拔8848米，有一天小數(shù)點到喜馬拉雅山去游玩，走著走著累了，便在山上睡著了。等它醒來時，發(fā)現(xiàn)山變矮了，變成了884.8米。讓學(xué)生發(fā)揮想象發(fā)表自己的意見，尤其是讓那些平時缺乏自信的孩子，在不知不覺中培養(yǎng)他們的主動參與意識、敢于回答問題的勇氣。最后老師歸納總結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就縮小十倍。孩子們輕松掌握了新知識，不會再為學(xué)新知識而畏懼，從此敢于探索、樂于學(xué)新知。
三、靈活運用新知，提高參與意識
學(xué)以致用是提高學(xué)生興趣非常有效的手段，有了興趣學(xué)生的參與意識才會加強。抓住這一契機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后用于解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以能力為核心的目標(biāo)，是升華參與意識的極好辦法。要提高運用效果、靈活運用新知，關(guān)鍵在于作業(yè)的布置。教師布置的作業(yè)應(yīng)該形式多樣，應(yīng)以實踐運用類為主，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣。如小數(shù)點的移動變化規(guī)律的作業(yè)布置，可以這樣設(shè)計：小數(shù)點又繼續(xù)向山上爬，它發(fā)現(xiàn)了一處美景，被深深吸引，陶醉于此。突然它發(fā)現(xiàn)山又變了，是變高了？還是變矮了？讓學(xué)生自主去探索，做自己學(xué)習(xí)的小主人，帶著濃厚的興趣去完成課外作業(yè)，培養(yǎng)其自立自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在樂中學(xué)，輕松理解了小數(shù)點向左移動是縮小、向右移動是擴大。讓每個孩子展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充滿自信，從而提高了參與意識，鞏固了新知識。
以上幾點都是在教學(xué)中的一些體會，運用到教學(xué)中起到了很好的作用，同時在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探索精神中有了明顯的效果，作為人師的我也得到了學(xué)生們的信任和喜歡，教學(xué)過程變得輕松愉快。
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