如何讓學困生重拾學習數(shù)學的信心的論文
如何對學困生實施教育轉(zhuǎn)化，解決學校教育中存在的教學質(zhì)量問題，如何讓所有的學生都真正融入學習中，是歷年來不斷深入探索的課題。那么作為一名數(shù)學教師如何讓學困生重拾學習數(shù)學的信心呢？我想從學困生的心理特點出發(fā)來粗淺地探討一下數(shù)學教學的有關策略。
一、“學困生”的心理特點分析
通過幾年的工作，我遇到過不少“學困生”。從和學生們的對話和平時的觀察中，初步感受到了“學困生”一般都有如下心理特點：
1.強烈的自尊心理
“學困生”的學習成績雖然差些，但他們與其他同學一樣有強烈的自尊心。當他們受到同齡同學的嘲笑打擊后，他們可能不再舉手發(fā)言。
2.嚴重的自卑心理
“學困生”雖有強烈的自尊心，但因為自己學習成績差因而同時伴著嚴重的自卑感。這可以從日常的學校生活中觀察到：在課內(nèi)沉默寡言，請他們起來回答問題時情緒緊張，聲音低沉，怕講錯。這種自卑心理如不及時得到解除，就會壓抑他們的進取心，束縛思維能力的發(fā)展。
3.復雜的矛盾心理
“學困生”在主觀上很想把功課學好，但在學習過程中卻又不肯花功夫，怕吃苦。這就是“學困生”的復雜的矛盾心理。
二、“學困生”的教學策略初探
從以上“學困生”的心理特點來看，“學困生”的形成不僅與其本人的內(nèi)在因素有關，而且主要與教師的教育思想、班級集體輿論等外部因素有直接關系，為此我認為教育教學中要關注以下幾點：
1．增加感情投入
日本心理學家龍武久說：“在促進兒童學習方面不能無視情緒的作用。情感交織在人的思維中或成為刺激或成為障礙�！边@就是說人是需要理解、需要情感交換、需要溫暖的，特別是“學困生”，更需要老師的.關懷和呵護。這就應該對“學困生”增加感情投入，使他們樂意參加到師生共同的教學過程中。
2．耐心輔導幫助
學習上的“學困生”一般表現(xiàn)為智力表現(xiàn)不佳、反應慢、接受能力較弱、學習方法呆板、知識缺陷多。因此，必須采取切實有效措施，耐心地對他們輔導幫助以收到實效。具體做法是：與學習新知識有聯(lián)系的舊知識預先補；在學習新知識過程中產(chǎn)生的缺陷及時補；在學生寫作業(yè)時，巡回輔導；在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題當面輔導；課后復習與同學結(jié)成對子，請同學輔導。同時在輔導過程中堅持這樣一個原則：對興奮型的學生克制自己的情感，不激怒他們，堅持耐心啟發(fā)誘導；對安靜型學生不歧視冷淡、不操之過急，允許他們有思考余地；對弱型的學生切忌公開指責，多關懷體貼，適當降低要求。
總之，抓住了“學困生”的心理特點，就能感覺到改進數(shù)學教學工作的核心是要“偏愛學困生”。愛是教育的基礎，它縮短了師生間的心理距離，架起了相互信任的橋梁。
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