小學科學如何進行數(shù)學整合教學
信息技術(shù)與數(shù)學課程整合
一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科內(nèi)容的整合
現(xiàn)在我們使用的數(shù)學教材，以現(xiàn)實的生活舉例，這樣能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。 如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學任務，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學學科教學中來的，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合
21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式�；谶@一思考，我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，還培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
如第八冊《十進制計數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。 我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。
與教學方式整合
所謂“信息技術(shù)與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去。整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片、用一用實物投影，而是讓信息技術(shù)真正地為教學服務，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建一個無時空限制的數(shù)學大課堂。
在反饋方面，信息技術(shù)與數(shù)學的整合課比數(shù)學的常規(guī)課堂更有著無與倫比的優(yōu)勢。例如，在《有余數(shù)的除法》一節(jié)課教學時，在課堂練習時，計算機可以將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。
不僅如此，教師還可以利用計算機及時反饋的優(yōu)點，激起學生追求成功的欲望，讓學生體驗和享受成功的快樂。在教學中，計算機將學生的學習情況及時反饋給學生，如填空、判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機可以馬上亮出答案，并會對學生進行表揚。這不僅讓學生能及時了解自己的學習情況，還時時激勵他們認真動腦，使他們養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學生才樂于學，敢于學，會學，從而體驗成功快樂，樹立成功意識。
多媒體技術(shù)整合
1.有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
新課程標準明確要求數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。因此，教師應將數(shù)學學習的內(nèi)容融入具體的生活情境中。而課堂教學有其局限性，不可能時時進入到實際情境中學習。現(xiàn)代技術(shù)信息恰好彌補了這種不足，它可以設置虛擬情境，讓學生在具體的、豐富多彩的虛擬生活情境中去學習數(shù)學，解決問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。正是這種虛擬情境的創(chuàng)設激起了學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望。如在教學“簡單的統(tǒng)計”時，利用Flash制作課件，模擬十字路口過往車輛的生活情境，然后讓學生仔細觀察，認真統(tǒng)計，解決老師和學生提出的不同問題。整個教學過程都讓學生覺得置身于現(xiàn)實生活中，讓學生在模擬的情境中全身心投入到學習中，對學生有較大的吸引力，有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性。
2.可以將抽象的數(shù)學具體化、直觀化。
數(shù)學是人對客觀世界定性把握和定量刻畫―抽象概括―形成方法、理論―廣泛應用的過程。對于小學生而言，抽象的數(shù)學概念、公式等難以記憶，將這些抽象的理論應用到解題過程中更是難上加難。而信息技術(shù)可以將這些抽象的知識具體化、直觀化，大大提高學習效率。如在“認識正方體”教學中，如果沿用傳統(tǒng)教法，讓學生觀察、測量正方體實物，然后分析、歸納出正方體的特征，學生要花費較長的時間去測量、比較，然后才能得到正方體的特征。而運用信息技術(shù)制作的多媒體課件，使正方體的'頂點、棱、面閃爍，學生可直觀認識正方體的各部分名稱，在腦中形成一個具體的圖像。然后去掉正方體的實物模像，抽象出幾何平面圖，學生極易接受和理解。最后將正方體的棱、面分別移動，使其重合，學生很容易看出12條棱長相等、6個面面積相等。這樣一來，學生極易完成形象思維到抽象思維的過程，可以輕松、快捷地掌握這一方面的知識。
3.可以提高師生教與學的效率。
利用信息技術(shù)教學，能減輕師生的負擔，大大提高課堂40分鐘的效率。在傳統(tǒng)的教學中，課前教師要布置預習新知識，要安排學生準備學具，要用大量的時間自制教具，準備小黑板、卡片等。而利用信息技術(shù)輔助教學，可以減輕這種勞動負擔，節(jié)省大量時間，也能極大地提高教與學的效率。如在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，傳統(tǒng)的教學要求教師、學生動手制作教學具，課堂上教師要引導學生反復演練。但運用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計算機的鼠標任意拖動圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設問題的情境，讓學生從直觀順利過渡到抽象思維，很容易找到解決問題的最好辦法。將信息技術(shù)與數(shù)學進行整合，師生都能節(jié)省大量的操作時間，讓學生有較多的時間去實踐和探究，提高、鞏固課堂教學的效益。
多媒體資源整合
多媒體教學資源可以使數(shù)學教學更加形象生動，并能展示數(shù)學計算算理。
數(shù)學知識具有高度的抽象性，而小學生的思維卻具有形象的特點，要使學生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象的事物進行思考，進而理解和掌握抽象的知識。 因此，充分利用直觀教學的手段，會給孩子們留下深刻地印象，孩子們從學習中得到樂趣，能輕松地掌握知識，更好地解決數(shù)學問題。比如，在教學《觀察物體》這一單元時，考慮到這一內(nèi)容主要考察從不同角度對物體的觀察，對孩子們來說比較難，比較抽象，所以，我們也利用多媒體課件來進行教學。通過把一只小狗按順時針方向旋轉(zhuǎn)來進行演示，讓孩子們通過動態(tài)直觀的教學來進行學習。首先，屏幕上顯示小狗的前面，然后把小狗向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學生觀察小狗的右側(cè)面;再向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學生觀察小狗的后面;最后，把小狗向右旋轉(zhuǎn)90°，讓學生觀察小狗的左側(cè)面。通過形象直觀的課件演示，變抽象為形象，孩子們輕而易舉地領(lǐng)略到了知識的形成過程。多媒體教學資源將數(shù)學課中的教學內(nèi)容變靜為動，并把圖形、動漫、文字結(jié)合起來，調(diào)動學生的多種感官，為學生提供一種富于變化的學習環(huán)境，大大減少了學生想象的困難。
應用現(xiàn)代多媒體教學資源資源，可以優(yōu)化計算教學過程，可以使枯燥的數(shù)學計算變得生動有趣，可以把抽象的計算知識變得直觀形象。例如，在二年級教學《有余數(shù)的除法》時，要向?qū)W生展示9÷4=2……1，考慮到二年級的孩子抽象思維能力還不強，所以我就充分利用多媒體進行教學。首先在屏幕上顯示9個蘋果，然后利用動畫功能設計，將蘋果進行平均分，分成四份，每份有兩個蘋果，最后還剩下一個蘋果�？赐赀@種生動形象的演示，孩子們都明白了9個蘋果平均分成四份，是不能平均分完的，最后還余下一個。這樣，通過多媒體課件的演示，形象生動地展示了9個蘋果平均分的情景，讓孩子們在動態(tài)的畫面中清楚地理解了有余數(shù)的除法，在輕松愉快地氛圍中突破了教材難點，體驗到了成功的快樂。
利用數(shù)學教學與多媒體教學資源資源的整合，改變教師以往的教學模式，提高課堂教學效率。
隨著多媒體教學資源教學的實施，教師的教學模式發(fā)生了根本的變化。通過瀏覽、下載信息，能對全國優(yōu)秀教師的教育思想、教學理念，教學方法達到共享，使每位老師可以直接跟名師對話。教學資源中的示范課、優(yōu)秀教案集可以供教師參考。例如在教學《四邊形》一節(jié)之前，我上網(wǎng)觀看了名師的教學錄像，并據(jù)此修改了課前導入的情景設計。上課伊始，我用多媒體展示雙王城水庫鳥瞰圖，抓住學生的眼球，引導學生觀察正方形、平行四邊形、梯形等各種四邊形的形狀，起到復習的作用。然后再投影我們常見的伸縮門窗、竹籬笆、載重汽車的防護欄等平行四邊形的形象，加深學生的印象，提高學生的學習效率。
數(shù)學教師使用多媒體課件上課，設計好自己具有獨特性、創(chuàng)新性的課件，將多媒體教學資源資源整合到課堂教學中去。如《分數(shù)加減法》這節(jié)內(nèi)容：可以不用課本上過時的例子，選用網(wǎng)上的動畫課件，通過計算機的直觀實效性，邊做邊分析理解，較傳統(tǒng)相比，節(jié)省了教師制作圖片和板書的時間，并且更易突出重點突破難點。二者有機整合使視野更拓展，讓課堂教學得到最大的延伸。遠程資源，通過對師生的開放，讓師生在相應網(wǎng)頁上查找到自己需要的學習資源，將拓展了師生的視野，通過生動活潑的多媒體教學手段，讓學生在更開拓的領(lǐng)域，快樂的氛圍中更高效地學習到科學知識，提高教育教學水平。
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