如何教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面為大家?guī)砹巳绾谓虒W(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題，歡迎大家參考！
如何教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題1
1、教學(xué)計(jì)算題的看法
從整數(shù)的加減到小數(shù)的加減，從整數(shù)的乘除到分?jǐn)?shù)的乘除，知識(shí)之間有密切聯(lián)系，學(xué)好整數(shù)四則運(yùn)算為小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以，我在教學(xué)時(shí)，每上一節(jié)課，都要為后面的新知識(shí)打下基礎(chǔ)，而每節(jié)新課，我都會(huì)把它先演變成學(xué)過的、比較小的計(jì)算題型，在逐步增加題型難度，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，學(xué)生在掌握計(jì)算技能時(shí)是有簡(jiǎn)單逐漸變難，環(huán)環(huán)相扣，這也是我在教學(xué)計(jì)算題時(shí)常用的一種教學(xué)策略，效果很好。
2、計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)的看法
俗話說“熟能生巧”，小學(xué)計(jì)算題就是要讓學(xué)生多練，而有的家長(zhǎng)和教師，總是給孩子布置大量的計(jì)算題，毫無目的性，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的行為，這對(duì)孩子是不利的。根據(jù)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我每天給孩子出五道計(jì)算題，而這五道題都是大家在計(jì)算時(shí)易出錯(cuò)的。如；在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)時(shí)，我每天給孩子出五道有關(guān)于0的加減的計(jì)算題，讓學(xué)生在做題中逐漸區(qū)分有關(guān)0的加法計(jì)算和減法計(jì)算的規(guī)律，使學(xué)生突破這一難點(diǎn)，提高成績(jī)。
3、在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)的細(xì)心度
孩子們?cè)谟?jì)算時(shí)總是因?yàn)楹艽中亩杨}算錯(cuò)，我在教學(xué)新知時(shí)，根據(jù)分析，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行細(xì)致的講解，以避免學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，盡管這樣，總有學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，我在根據(jù)錯(cuò)誤情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這樣孩子們總是能找到自己粗心的原因，在今后的計(jì)算中提高了計(jì)算能力。
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強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練
口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分�？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷�，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的，要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。
對(duì)于一次完成盼整面口算來說，學(xué)生也是虎頭蛇尾，對(duì)于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每―道題；另一方面，不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。
重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)
在計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我曾經(jīng)請(qǐng)教過一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她毫無保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字經(jīng)過大腦分析后說出，就錯(cuò)不了。
如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。當(dāng)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤很多，老師就急于求成，每次要求學(xué)生做很多題來達(dá)到練習(xí)的目的，而這恰恰相反，導(dǎo)致學(xué)生心理上有排斥反應(yīng)。如果要讓學(xué)生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯(cuò)誤明顯減少。計(jì)算錯(cuò)誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計(jì)算正確率的前提，因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)作出長(zhǎng)期不懈的努力。
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�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的興趣
“成功的秘訣是興趣”這是我國(guó)著名科學(xué)家楊振寧說過的，由此可見，學(xué)習(xí)興趣在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性中的重要作用，同時(shí)興趣作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算題學(xué)習(xí)的過程中，提升其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終達(dá)到解決問題的能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算題的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)Σ粩嘧兓念}型，做到舉一反三的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。
隨著信息技術(shù)不斷的創(chuàng)新，老師可以在數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過程中，合理應(yīng)用多媒體設(shè)施，能夠吸引小學(xué)生的注意力，然后有序的實(shí)施教學(xué)任務(wù)，并提升其實(shí)施質(zhì)量，同時(shí)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇的階段，運(yùn)用新穎的多媒體設(shè)施能夠保證上課秩序，讓小學(xué)生集中注意力對(duì)老師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且相對(duì)于計(jì)算題中出現(xiàn)的理論知識(shí)和公式，老師可以利用多媒體技術(shù)將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)圖文的形式，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系
老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行時(shí)，可以利用學(xué)校有效的資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，切實(shí)提高數(shù)學(xué)計(jì)算題課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。同時(shí)，老師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式中，要注重結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，進(jìn)行合理構(gòu)建教學(xué)情境，尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，寓教于樂，通過做游戲等形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過二者互幫互助，協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性，增加老師和小學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，調(diào)整教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)計(jì)算題教學(xué)情境。
老師在進(jìn)行加減法計(jì)算題教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材上的典型例題，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)直觀、具體、形象等特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如小明和小紅去商店買鉛筆，小明買了5根，小紅買了8根，請(qǐng)問小明和小紅一共買了幾根鉛筆？小紅比小明多幾根鉛筆？老師可以將學(xué)生分成小組的形式，將數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行真實(shí)的情景演練，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的能力，對(duì)生活中的問題能夠進(jìn)行合理的解決。
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