如何進行有效的數(shù)學課堂教學即時評價
即時評價，如果僅限于老師對學生的話，學生對自我的認識就會被局限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學生的主體權(quán)，發(fā)揮他們的評價作用，調(diào)動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。
數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題
(一) 評價內(nèi)容過于單一
課堂上發(fā)現(xiàn)，有些教師面對學生的暢所欲言時，忙于思索判斷，只好用語氣詞來應(yīng)付學生，更有甚者直接不評價，大大降低了學生學習積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學生的學習、語言運用以及能力培養(yǎng)進行分析，能有效促進學生的全面發(fā)展。
(二) 評價方式過于呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學中注意評價這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現(xiàn)最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質(zhì)性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過于單薄
評價途徑是小學數(shù)學教學過程中實現(xiàn)即時評價的重要基礎(chǔ)，相較于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法來說，傳統(tǒng)的教學方法需要很長時間來轉(zhuǎn)變教師的觀念。進行教學的即時評價途徑也過于單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權(quán)利對學生的單向進行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
課堂教學評價的重要意義
首先，客觀的本色數(shù)學課堂教學評價，有利于促進學生的個性化發(fā)展，能夠拉近學生與教師之間的距離，遵循學生的認知特點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣;有利于優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，提高學生的動手實踐能力. 科學的小學本色數(shù)學課堂教學不僅能夠?qū)W生最終教學結(jié)果實施評價，還重視對過程性教學的評價. 其可以通過學生自評和互評，來促使學生發(fā)揮自己在學習過程中的優(yōu)勢，改善學生的不足之處.
其次，實施有效的本色數(shù)學課堂教學評價活動，有利于促進教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升. 本色數(shù)學課堂教學評價目標在于促進學生的全面發(fā)展，對教師的教學和教學評價提出了更高的要求. 有利于提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)教學能力，讓教師能夠在課堂教學中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標.
除此之外，教師可以通過有效的本色數(shù)學課堂教學評價結(jié)果來進行教學反饋，讓教師能夠總結(jié)教學經(jīng)驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學風格. 而且教師可以將教學評價作為其了解學生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學目標、教學內(nèi)容，以此發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中存在的問題，并且采取有效的措施加以解決. 客觀的本色數(shù)學課堂教學能夠起到導(dǎo)向作用，確定合適的教學評價標準，并且將其作為教師教學過程中所要努力的方向和需要達到的目標，以此為小學本色數(shù)學教學課堂提供重要的保障作用.
數(shù)學課堂進行即時評價
一、評價要及時
及時評價，就是要求教師在學生對所學的知識、做出反應(yīng)時，教師要及時進行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學生是一種教育，而且對全班學生也具有普遍的教育意義。學生在教師的肯定評價中嘗到成功的快樂，誘發(fā)他們積極向上的欲望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認知和道德判斷能力，激發(fā)其道德情感，達到指導(dǎo)自己行為的目的。
二、評價語應(yīng)準確、簡潔，讓學生聽得明白
所謂評價要準確，就是指教師的評價語言要緊扣教學目標，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應(yīng)該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學生，及時幫助學生糾正錯誤，提高回答與思維的質(zhì)量。
三、評價要“到位”
教育學家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時的。當一個學習目標激發(fā)了學生的學習動機時，教師給予學生豐富的反饋就告訴學生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學生更進一步的開發(fā)他們的潛力。
四、口頭語與體態(tài)語結(jié)合
評價方式采用多向立體互動評價。評價內(nèi)容要多維立體，目中有“人。
所謂體態(tài)語言，是指教師借助自己身體的姿態(tài)來表達某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示贊許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應(yīng)的體態(tài)，就能收到更好的效果。有經(jīng)驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機語有機結(jié)合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進行評價。尤其是體態(tài)語，如果應(yīng)用得當，能夠較大限度的調(diào)動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
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