二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（通用11篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 1
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律，總結(jié)出小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材，分兩個(gè)單元（第3單元和第6單元）完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開(kāi)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了2、3乘法口訣外，其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn)：情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫(xiě)出乘法算式———編寫(xiě)口訣。這樣編排，既富有數(shù)學(xué)生活情趣，又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。因此，在乘法口訣教學(xué)時(shí)，要注意抓住以下三點(diǎn)：
一、好好利用情景圖
情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，如4、5的乘法口訣；有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用：
1、激發(fā)學(xué)生的興趣。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形，再擺出幾個(gè)這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來(lái)的。這樣，不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。
2、幫助學(xué)生了解口訣的來(lái)源與意義，提供豐富的探究素材。
例如5的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過(guò)擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式，并明白算式與積的來(lái)源。再如8的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言描述或技術(shù)的處理加工，場(chǎng)面會(huì)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來(lái)源與意義。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)�？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的'來(lái)源。因此，在口訣教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，必須注意以下3點(diǎn)。
1、讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程。
例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形，用了多少根小棒，突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣，可先出示金魚(yú)圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的？?jī)蓷l呢？怎樣計(jì)算？
2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空，并列出乘法算式。
例如教學(xué)5的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出積。
3、指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。
在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，明白了口訣的來(lái)源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來(lái)推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，教師可指導(dǎo)編寫(xiě)一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，其他乘法口訣的編寫(xiě)，就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦，自己編寫(xiě)出來(lái)了。
三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣
熟練口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力，要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定，要求大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要有計(jì)劃地組織練習(xí)，充分挖掘教科書(shū)練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，靈活使用，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源，組織“對(duì)口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“開(kāi)火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng)，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與。教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣，提高水平。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 2
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的.不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。
誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級(jí)的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)谡n后如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 3
在數(shù)學(xué)課堂上，我嘗試將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市購(gòu)物”的模擬游戲。學(xué)生們扮演顧客和收銀員，通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)物品和計(jì)算總價(jià)，他們不僅學(xué)會(huì)了加減法，還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
有一次，我注意到小明在計(jì)算時(shí)總是有些困惑。于是，我走到他身邊，拿起幾個(gè)蘋(píng)果，用它們代表不同的數(shù)字，通過(guò)實(shí)際的擺放和移動(dòng)，幫助他理解加減法的'含義。小明很快就掌握了方法，臉上露出了開(kāi)心的笑容。
這次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 4
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，我讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作各種圖形，并觀察它們的特點(diǎn)和性質(zhì)。
小紅是一個(gè)非常細(xì)心的女孩，她在制作三角形時(shí)，發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)角加起來(lái)總是等于180度。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)其他學(xué)生也嘗試去探索和驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐和思考中，不僅加深了對(duì)圖形的理解，還培養(yǎng)了他們的觀察力和邏輯思維能力。
我堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生都有探索和發(fā)現(xiàn)的.潛力。作為教師，我們應(yīng)該給予他們足夠的空間和時(shí)間，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里自由翱翔。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 5
在數(shù)學(xué)課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生們一起解決問(wèn)題，分享彼此的想法和方法。
有一次，我出了一個(gè)有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論和解答。各個(gè)小組都積極投入到了討論中，他們互相啟發(fā)、互相幫助，最終都找到了正確的答案。在分享答案的過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)不同的.解法進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較，讓他們學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
這次的小組活動(dòng)讓我看到了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我相信，這種合作與競(jìng)爭(zhēng)的精神將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 6
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我觀察到孩子們對(duì)于探索新知識(shí)充滿了濃厚的興趣。最近，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法時(shí)，我嘗試了一種新的教學(xué)方法——讓孩子們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解數(shù)學(xué)原理。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的“購(gòu)物游戲”，讓孩子們扮演顧客和售貨員，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)物品來(lái)實(shí)踐加減法。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H學(xué)會(huì)了基本的.加減法運(yùn)算，還理解了運(yùn)算的實(shí)際意義。他們興奮地計(jì)算著“買(mǎi)了這個(gè)玩具后我還剩下多少錢(qián)”，或者“我需要多少錢(qián)才能買(mǎi)到這個(gè)玩具”。
這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。這讓我更加堅(jiān)信，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 7
二年級(jí)的孩子正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。
有一次，我在講解圖形時(shí)，故意留下了一個(gè)錯(cuò)誤。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，并紛紛舉手想要糾正我。我故意裝作不知道，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的想法和理由。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們不僅糾正了我的錯(cuò)誤，還加深了對(duì)圖形的.理解。
這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到引導(dǎo)與啟發(fā)的重要性。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子們的思考能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，他們才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更加自信、更加有能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 8
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們意識(shí)到數(shù)學(xué)就在他們身邊時(shí)，他們會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)、去探索。
例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，我讓孩子們觀察家里的.鐘表，了解時(shí)針、分針和秒針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。孩子們很快就掌握了時(shí)間的概念，并能夠準(zhǔn)確地讀出時(shí)間。他們還興奮地告訴我：“老師，我知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分了！”
此外，我還經(jīng)常引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算價(jià)格、在玩耍時(shí)測(cè)量距離等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓孩子們更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓他們感受到了數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用價(jià)值。
通過(guò)這些教學(xué)隨筆，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新的過(guò)程。只有讓孩子們真正感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，他們才能更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、更加努力地學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 9
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我時(shí)常被孩子們的好奇心和求知欲所感染。最近，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加減法時(shí)，我嘗試用更加生動(dòng)的方式去引導(dǎo)他們。比如，我會(huì)用糖果、小玩具等作為道具，讓孩子們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解加減法的含義。他們興奮地?cái)?shù)著糖果，計(jì)算著加減，不僅掌握了知識(shí)，還感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，孩子們的興趣會(huì)更高。比如，在教授長(zhǎng)度單位時(shí)，我讓他們測(cè)量自己的身高、書(shū)本的長(zhǎng)度等，通過(guò)實(shí)際操作，他們更加直觀地理解了厘米、米等長(zhǎng)度單位的`概念。
通過(guò)這些教學(xué)嘗試，我深深感受到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。只有當(dāng)他們真正感受到數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，才會(huì)更加愿意去學(xué)習(xí)和探索。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 10
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我更加注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維。我鼓勵(lì)他們多思考、多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們從不同的角度去看待問(wèn)題。
有一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)乘法時(shí)，我出了一個(gè)題目：“如果你有4個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果有2個(gè)蟲(chóng)子，那么一共有多少個(gè)蟲(chóng)子？”有的孩子直接計(jì)算4乘以2得到8，而有的孩子則思考了一會(huì)兒，說(shuō)：“老師，我覺(jué)得應(yīng)該是8個(gè)蟲(chóng)子，但是這樣想想，蘋(píng)果里怎么會(huì)有蟲(chóng)子呢？”這個(gè)孩子的`提問(wèn)讓我意識(shí)到，他們已經(jīng)開(kāi)始用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題，而不僅僅是機(jī)械地計(jì)算。
這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不僅有助于他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中，更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 11
在二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到鼓勵(lì)與贊美的重要性。每當(dāng)孩子們回答問(wèn)題正確時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予他們贊美和鼓勵(lì)；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我也會(huì)耐心地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們不要放棄。
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們得到我的贊美和鼓勵(lì)時(shí)，他們的'自信心會(huì)大大增強(qiáng)，更加愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。而那些曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和害怕的孩子，也在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐漸找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自信。
因此，我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)鼓勵(lì)與贊美，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加愿意去探索數(shù)學(xué)的奧秘。
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