情感互動提升教學(xué)有效性小學(xué)音樂老師隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的情感互動提升教學(xué)有效性小學(xué)音樂老師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)放在了重要的地位，從此小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，音樂教學(xué)不但能在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生情感互動參與的意識，而且還能將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，從而使其從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中，學(xué)生積極主動地探索音樂知識的欲望越來越強(qiáng)，音樂教學(xué)已收到了一個比較理想的效果。然而，由于學(xué)校課程設(shè)置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀等因素的影響，此種理想效果的達(dá)成度在與日漸退，因此，如何來長遠(yuǎn)促進(jìn)音樂課堂理想效果的達(dá)成度，更有效的保持學(xué)生情感互動參與的熱情是值得每位教師深入探討研究的問題。
如何更有效保持學(xué)生的情感互動參與意識并形成習(xí)慣，從而提高音樂教學(xué)的效果呢？本人在平時的教學(xué)中做了以下一些嘗試：
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新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是把許多知識的引入和問題的提出、解決都是放在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高音樂教學(xué)的一項重要教學(xué)策略。那如何精心創(chuàng)設(shè)情境呢，我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）情境的目的要明確
教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮教材情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用音樂語言提煉出音樂問題，發(fā)展其思維能力。例如。如《秋天的歌》，讓稻浪滾滾的金黃稻田、如白云一樣的大片棉田、果實(shí)累累的蘋果園……一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生被多彩的秋天的田野所吸引和感染，讓學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中。學(xué)生從中體會到秋天是個美麗的季節(jié)，秋天是個收獲的.季節(jié)，由此導(dǎo)入歌曲《小蘋果》的學(xué)習(xí)情趣盎然，學(xué)生興趣大增。又如《春天在哪里》伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，感受濃郁的花香和青草氣息，在畫面的引導(dǎo)下學(xué)生投入地演唱歌曲，把握歌曲的節(jié)奏，體會歌曲情緒。達(dá)到快樂的教學(xué)目的。
（2）情境的創(chuàng)設(shè)要有“音樂味”
所謂的“音樂味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要從音樂學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的音樂內(nèi)容展開，讓學(xué)生對教學(xué)情境進(jìn)行“音樂化"的情感互動，從而構(gòu)建音樂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如歌曲《水花花，泥巴巴》導(dǎo)入，老師通過讓學(xué)生聆聽雷聲雨聲的音響，讓學(xué)生感受雨天、說說雨天怎么玩？一起做踩雨的游戲，體會雨天的樂趣。然后老師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏的踩一踩、拍一拍。學(xué)生在音樂中律動，熟悉了歌曲的旋律。又如在執(zhí)教《乃喲乃》一課時，教學(xué)的開始老師采用了“與音符小朋友做游戲”的活動方式，先讓學(xué)生唱唱“1、3、5”三個音符，接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歌曲中的典型節(jié)奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三個音符即興創(chuàng)作一小節(jié)旋律，與老師進(jìn)行“創(chuàng)作旋律接龍”游戲。正是在這種輕松愉快的游戲中，學(xué)生認(rèn)識并唱準(zhǔn)了這三個音符，掌握了歌曲中典型的節(jié)奏“ΧΧΧ”。歌曲的學(xué)唱雖然采用了相對于二年級學(xué)生來說難度較大的“視唱法”進(jìn)行，但有了前面的教學(xué)鋪墊，也水到渠成，學(xué)生并不感枯燥與為難，而將其作為了音符游戲的延伸，在興致勃勃中學(xué)會了歌曲的演唱，在歌譜的視唱中體驗到了成功的喜悅。
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