煥發(fā)習(xí)作教學(xué)情境效應(yīng)小學(xué)寓言教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的煥發(fā)習(xí)作教學(xué)情境效應(yīng)小學(xué)寓言教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
生活是語言的源泉,要兒童學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,更離不開他們的經(jīng)驗(yàn),離不開他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),就是通過創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的情境,以情境為入口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以情境為橋梁把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)的建構(gòu)起來,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么怎樣才能發(fā)揮好習(xí)作教學(xué)中的情境效應(yīng)呢?
我在指導(dǎo)三上習(xí)作8《編童話故事》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，點(diǎn)燃學(xué)生的思維，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話故事中，學(xué)生由模仿到創(chuàng)作，有效的發(fā)展了言語能力。摘錄其中的幾個(gè)教學(xué)片斷：
片段一：遷移角色，在喚醒記憶中生發(fā)言語
師：出示圖片：一盒精美的糖果、小豬貪吃的模樣
問：看到這么多糖果，如果你是小豬會(huì)怎么做呢？誰來演一演
生：邊演邊說：我會(huì)抓起一把糖酒往嘴里塞，然后“吧唧吧唧”吃起來。
師：這只小豬把吃糖果的動(dòng)作、聲音演了出來，板書：動(dòng)作
生：我看到糖果眼睛直發(fā)亮，心里像開了花一樣，呀，好漂亮的糖呀，今天我一定要好好享受這糖果的美味。
師：一個(gè)“亮”字用得真好，讓我們看到了小豬喜愛糖果的眼神。
生：我拿起一粒糖果，剝開糖紙，一邊嚼一邊說：“這糖果真香，真甜啊！趁媽媽不在家多吃點(diǎn)。”
師：有了語言，小豬貪吃的`樣子更有趣了。
生：我看到了這一盒花花綠綠的糖果，臉上堆滿了笑容：“哈哈，天助我也，今天我可以大飽口福了�！蔽页粤艘涣Ｓ忠涣�，一口氣吃了十幾粒。……
老師根據(jù)學(xué)生的表演及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，板書：神態(tài)、想法、語言、數(shù)量等。
師：通過你們的表演，我們看到了小豬貪吃時(shí)情景，如果把這些內(nèi)容都寫出來，那么小豬就會(huì)從圖片上跳出來，活生生的站在我們面前，看誰有這個(gè)本事？
出示句式：小豬一拿看到糖就。
學(xué)生寫話。（略）
反思：
小學(xué)生普遍愛吃糖，都有吃糖的記憶，教師用一盒色彩繽紛的糖果圖來誘惑學(xué)生，誘惑他們的胃口，誘惑他們展開想象，及時(shí)遷移角色，把自己當(dāng)成了小豬，在想象表演中喚醒了吃糖的記憶，還原了學(xué)生生活情境，貪吃糖的小豬從畫內(nèi)走向畫外，學(xué)生成了活生生的小豬，學(xué)生言語表達(dá)的欲望被激發(fā)了，與其說人人爭(zhēng)著來當(dāng)小豬，還不如言說自己貪吃糖的經(jīng)歷，表演無拘無束、暢所欲言。在交流時(shí)通過師生的相互評(píng)價(jià)，老師即時(shí)滲透了寫生動(dòng)的基本方法，抓住想法、語言、動(dòng)作、神態(tài)、數(shù)量等，使寫法指導(dǎo)不漏痕跡。因?yàn)橛辛水?dāng)小豬的經(jīng)歷，學(xué)生的思路已經(jīng)打開。教師抓住時(shí)機(jī)，以一句中心句引導(dǎo)學(xué)生寫話，有機(jī)地整合想象內(nèi)容，也突出了中年級(jí)段的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)。
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