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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆《認(rèn)識(shí)圖形》教后感

時(shí)間:2022-07-28 18:10:57 隨筆 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆《認(rèn)識(shí)圖形》教后感

  在學(xué)習(xí)和工作中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆《認(rèn)識(shí)圖形》教后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆《認(rèn)識(shí)圖形》教后感

  一、體會(huì)與反思:

  傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的`推理價(jià)值!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

  1、多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。

  在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中,我本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué),聽覺(jué),觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

  2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過(guò)生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大?

  二、值得思考的問(wèn)題:

  1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低年級(jí))的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上,在反饋時(shí),學(xué)生的表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠?如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō):門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)?

  2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),如何組織有效的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,目前還尚無(wú)良策。

  3、讓學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考,需要時(shí)間合作交流,需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì),需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明但時(shí)間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”?

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