七年級數(shù)學老師教學隨筆注重知識生成過程
在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的七年級數(shù)學老師教學隨筆注重知識生成過程，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
記得在多次的教研活動中，張老師在給我們數(shù)學老師講座的時候，都強調(diào)在數(shù)學課開始中，一定要注重數(shù)學知識的生成過程，盡管很多數(shù)學知識可以直接告訴她結(jié)果，告訴他這樣的題目就這么做，不用問為什么。但是在數(shù)學課的教學中,不少"優(yōu)生"經(jīng)常在基礎(chǔ)知識上出錯,開放性、應(yīng)用性問題無從尋找破題思路,而一經(jīng)教師提示,他們會作出恍然大悟的表情,這種狀況時常發(fā)生。這實際上是忽視了知識的形成過程造成的,所以數(shù)學知識的生成過程，無論對于優(yōu)生還是差生，都是如此的重要，注重知識的形成過程,促進知識的遷移、思維的發(fā)散注重知識形成過程的教學,是培養(yǎng)一般思維與數(shù)學特殊思維方法的關(guān)鍵,必須運用各種思維方法在新舊知識間進行相互作用,才能構(gòu)建新舊知識間非人為的實質(zhì)性聯(lián)系,如果壓縮知識的形成過程,其被壓縮的往往是學生既可學習的思維方法、又可逐步領(lǐng)會的數(shù)學思想,這樣學生將錯過或失去思維發(fā)展和能力提高。
例如對于前幾天絕對值的教學中，如果直接告訴學生結(jié)果，但是在后來在理解一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)的時候，就會出現(xiàn)問題，所以在教學中這種看似簡單的題目依然要讓學生理解，所謂絕對值就是數(shù)軸上表示一個數(shù)的點到原點的距離，讓學生知道絕對值就是距離是一個正數(shù)，這樣在教學以后的.教學過程中，就會減少很多難度，有利于后來的教學。機械記憶的知識很難產(chǎn)生廣泛遷移，缺乏遷移的知識是無法轉(zhuǎn)變成能力的。在新知識學習過程中，學生必須運用各種思維方法在新舊知識間進行相互作用，才能建立起知識間的實質(zhì)聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學中教師往往壓縮理論傳授過程，用充足的時間做練習，以題代講，搞題海戰(zhàn)術(shù)。如果壓縮數(shù)學知識的形成過程，學生將錯過或失去思維發(fā)展和能力提高的機遇。學生將比較模糊的掌握知識，無法把前后知識緊密聯(lián)系，形成孤立的知識。學生獲取知識的過程是被動的，活的知識一旦被框在一個有限的空間里，知識就很難應(yīng)用，學生的能力也很難提高。教師可以多通過典型例題，多讓學生感受知識的來歷，理解知識的形成過程,融會知識的應(yīng)用技巧，而不一味唱“獨角戲”。這樣做不僅能幫助學生牢固掌握所學公式，更重要的是使學生體會用自己所學的舊知識而獲取新知識過程，使他們獲得成功的喜悅，增強了學生主動性，使他們的思維能力在知識形成過程中不斷發(fā)展，最終達到活學活用的程度，去游刃有余的解決實際問題。
所以數(shù)學課，應(yīng)該比其他的課程更加注重知識的生成過程，應(yīng)該更加的練習基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，這樣的話，數(shù)學知識理解的透徹，所以后來知識的銜接，有很好的作用。
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