《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》語文教學(xué)隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》語文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　上學(xué)期開始，我嘗試了《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》。經(jīng)歷一學(xué)期的研究，時間雖短，感慨良多。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我認為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生完成和批改作業(yè)的興趣，使學(xué)生享受到完成作業(yè)和批改作業(yè)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生完成和批改作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

　　一、語言激勵

　　語言激勵主要是指對學(xué)生使用一些有激勵性的語言來激勵學(xué)生完成作業(yè)和批改作業(yè)。例如：“奇思妙想小王子、計算小能手、細心之星、智慧小天才”等這些語言激勵學(xué)生個個想得到這些美譽。因為大人都愛聽贊美的語言，何況孩子們。為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，就用“奇思妙想小王子”吸引學(xué)生們在做同一道習(xí)題時想出與眾不同的方法，得到肯定之后就稱其為“奇思妙想小王子”，然后馬上給他（她）發(fā)“智慧星”貼于教室里。對于學(xué)生們粗心的毛病就用“細心之星”來激勵他們不斷改掉粗心的毛病。對于學(xué)生們害怕計算的毛病就用“計算小能手”來激勵。對于學(xué)生們最怕做教材中有一定難度的`思考題的問題就用“智慧小天才”來激勵。凡是在一堂課中獲得其中一項美譽的學(xué)生在批改作業(yè)時都可以優(yōu)先到教師面前批改作業(yè)而被評選為批改作業(yè)的“小老師”。這一種激勵方式是我們從今天開始實施的。我感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高。這一教學(xué)方式收到了較好的激勵學(xué)生完成和批改作業(yè)的教學(xué)效果。

　　二、知錯就改

　　為了激勵學(xué)生不害怕出現(xiàn)錯誤，我就舉例說：“人無完我，毛主席都有錯誤，我們小朋友也免不了犯錯誤，只要是能夠知錯就改就是最了不起的�！崩�如：在一堂課最后階段的批改作業(yè)時，我首先根據(jù)孩子們上課認真程度和自覺舉手以及得到美譽情況評選15名學(xué)生在教師面前批改作業(yè)。原則上是作業(yè)全對得了100分和畫了2顆星的學(xué)生按照先后排隊順序才當選為“小老師”，可是對于錯得不是太多，經(jīng)過教師當面輔導(dǎo)就能馬上更改錯題的后進的學(xué)生也可以評選為批改作業(yè)的“小老師”。這樣后進的學(xué)生也有機會當上“小老師”，也可以得到每批改一次作業(yè)加2分的機會。

　　三、美觀整齊

　　學(xué)生們在完成作業(yè)的時候，我總是循序漸近地要求他們講究書寫規(guī)范和格式美觀，做完成作業(yè)要學(xué)會整理書包或?qū)W習(xí)用品。當“小老師”批改完指定的幾個小朋友的作業(yè)并收好了教師已經(jīng)簽字認可的作業(yè)本時，就得學(xué)會把那些所收的作業(yè)本理整齊，作業(yè)本沒有卷角，干凈或整潔再交到教師的辦公桌上。這樣才算當好一次“小老師”，才會加上光榮的2分和得到教師發(fā)的一顆“智慧星”。

　　才一個多學(xué)期的《師生合作“面批面改”作業(yè)的策略研究》，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了主動積極完成和批改作業(yè)的許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)中享受到了許多在家庭中享受不到的快樂。

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