教育隨筆：獨(dú)一無(wú)二

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：獨(dú)一無(wú)二，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：獨(dú)一無(wú)二1

　　在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)人都有著自己的個(gè)性自己的特點(diǎn)，不管是從性格，還是長(zhǎng)相，我們都能清清楚楚的區(qū)分每個(gè)人。在“我長(zhǎng)大”的主題中，“我的變化”這一活動(dòng)后，有兩三個(gè)小朋友在美勞區(qū)里畫(huà)起了自畫(huà)像。但是接連兩天，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：孩子們畫(huà)的自畫(huà)像雖然顏色鮮艷，裝飾漂亮，但五官造型都是一樣的，并沒(méi)有畫(huà)出自己五官的特點(diǎn)。于是在結(jié)束活動(dòng)前，我都會(huì)孩子們一起聊聊自己在區(qū)域活動(dòng)中的收獲�！拔覀儊�(lái)踩踩看這幅自畫(huà)像是誰(shuí)？”小朋友們憑借著自己的猜測(cè)說(shuō)了起來(lái)，這時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)舉起手老，大聲說(shuō)：“他們畫(huà)的都差不多，看不出來(lái)是誰(shuí)啊！”我又問(wèn)：“那我們?cè)鯓硬拍墚?huà)的像自己？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們有自己的見(jiàn)解。有的說(shuō)：“可以照鏡子�！庇械恼f(shuō)：“可以拿自己的照片看著畫(huà)�！边�有的說(shuō)：“我對(duì)面的人畫(huà)我，我畫(huà)他�！薄澳銈兊霓k法真不錯(cuò)，明天可以再區(qū)角里試試看。”

　　第二天．真的有小朋友帶來(lái)了鏡子，還有相約來(lái)到美勞區(qū)互相畫(huà)對(duì)方的。孩子們的興趣濃厚，但結(jié)果是，自畫(huà)像的差別不大，缺少對(duì)主要特征的描繪。看來(lái)，針對(duì)自畫(huà)像的問(wèn)題，我們得討論討論、研究研究了。

　　活動(dòng)后，我首先對(duì)美勞區(qū)孩子們的積極性進(jìn)行肯定，隨后提出新的問(wèn)題：“每個(gè)人都有眼睛、鼻子、嘴巴，可是為什么長(zhǎng)得不一樣呢？”為了更加形象、直觀的讓幼兒觀察，我邀請(qǐng)了幾個(gè)有自己特征的孩子們站在前面，這樣不難發(fā)現(xiàn)：有的小朋友眼睛又大又圓，有的小朋友的眼睛是細(xì)長(zhǎng)型的，有的小朋友鼻子寬，有的鼻子窄，有的嘴唇厚，有的薄。有了細(xì)致的觀察，孩子們對(duì)五官的各種形態(tài)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。再一次自畫(huà)像的嘗試有開(kāi)始了，在新的作品中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有意識(shí)地根據(jù)自己不同的面部特征來(lái)畫(huà)自己了，孩子們的自畫(huà)像開(kāi)始初具雛形。

　　我想，如何能把自畫(huà)像的活動(dòng)深入下去，是孩子們的表現(xiàn)形式更加豐富？我認(rèn)為可以從兩方面入手，一個(gè)是投放各種不同畫(huà)法的畫(huà)像引導(dǎo)孩子們進(jìn)行欣賞，有油畫(huà)像、卡通畫(huà)像、寫(xiě)生畫(huà)像、素描畫(huà)像等，增加他們對(duì)自畫(huà)像的感知經(jīng)驗(yàn)。二是投放不同的工具和材料，引導(dǎo)幼兒自主運(yùn)用各種材料及多種工具進(jìn)行自畫(huà)像創(chuàng)作。各種各樣的畫(huà)筆在孩子們手中會(huì)務(wù)起來(lái)，橡皮泥、豆子、扣子等廢舊物品也能給孩子們的創(chuàng)作帶來(lái)些許靈感。

　　孩子們的創(chuàng)意是無(wú)限的，是極具個(gè)性并且五花八門(mén)。讓我們?yōu)楹⒆觽兇蜷_(kāi)創(chuàng)意之門(mén)，快樂(lè)的在藝術(shù)的海洋里翱翔。

教育隨筆：獨(dú)一無(wú)二2

　　作為一名幼兒教師，每天都會(huì)接觸許多的孩子，可是在這么多孩子中，卻沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子，他們都有與眾不同的`地方，因?yàn)樗麄兌际仟?dú)一無(wú)二的。對(duì)此，我們教師就需要有高度的責(zé)任感，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，選擇合適的教育方法，促進(jìn)每一個(gè)孩子有個(gè)性的發(fā)展。

　　有的孩子喜歡表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)活動(dòng)中大聲回答問(wèn)題，游戲活動(dòng)中勇往直前，每次感情流露時(shí)表現(xiàn)很夸張，快樂(lè)的時(shí)候希望大家也能一起快樂(lè)，失落的時(shí)候希望大家能同情幫助他。這樣的孩子往往都很活潑開(kāi)朗，被注意的頻率會(huì)很高，鍛煉的機(jī)會(huì)也會(huì)很多。時(shí)間一長(zhǎng)，如果過(guò)分表?yè)P(yáng)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，他們往往�?huì)變得驕傲和過(guò)分自信，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的紀(jì)律意識(shí)也會(huì)減弱，一旦遇到挫折，就會(huì)很失落。對(duì)于這樣的孩子，作為成人應(yīng)該肯定他們，同時(shí)對(duì)他們的要求也要提高，適當(dāng)給予難度高的人物，讓他們擁有克服困難的生活體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)謙虛。例如，悅悅是個(gè)聰明的男孩子，無(wú)論是兒歌學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)中，總是學(xué)得比別人快。很快，老師的表?yè)P(yáng)聲不斷，時(shí)間一長(zhǎng)，他對(duì)自己非常自信，每次的學(xué)習(xí)任務(wù)總能很快完成，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中他的坐姿不夠正確，喜歡翹椅子，回答問(wèn)題時(shí)不喜歡舉手了。對(duì)此，我在一次活動(dòng)中讓他體驗(yàn)了失敗，并借此與他講道理，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足。從此，每次他在活動(dòng)中做得不好時(shí)，我總會(huì)用眼神暗示他，他也總是很快意識(shí)到，馬上改正。

　　有的孩子特別開(kāi)朗，能和班級(jí)中的每個(gè)孩子成為朋友，但在活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)不太好，自制能力還需加強(qiáng)。如楓楓是個(gè)善良的孩子，對(duì)待每個(gè)孩子都很友好，對(duì)待老師有禮貌，也很幽默，是我們班級(jí)里的開(kāi)心果�？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)，他在集體活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，比較隨意，喜歡和身邊的小朋友說(shuō)笑話，喜歡做小動(dòng)作。對(duì)此，我和他進(jìn)行了一次談話，首先肯定他是個(gè)聰明善良的孩子，同時(shí)也幫助他感受活動(dòng)規(guī)則的重要性。聰明的孩子總是一點(diǎn)就透，經(jīng)過(guò)一次談話后，我發(fā)現(xiàn)他正在一點(diǎn)一點(diǎn)的改善自己，而對(duì)于他每一次大的改善總會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師的肯定，從而更加努力提升自己。

　　有的孩子很靦腆，不太喜歡表現(xiàn)自己，這樣的孩子并不是不聰明，而是因?yàn)楹π摺Ｈ缰壑燮綍r(shí)說(shuō)話不太大聲，但是每天早上總會(huì)聽(tīng)到他有禮貌的說(shuō)“老師早”。集體活動(dòng)中，他不太喜歡舉手回答問(wèn)題，但每次提問(wèn)他時(shí)，他總能流利說(shuō)出自己的想法，對(duì)待每次的學(xué)習(xí)任務(wù)也總會(huì)很快出色的完成。由于他吃飯比較快，所以提醒其他孩子正確放碗筷的任務(wù)就交給了他，每次他總會(huì)準(zhǔn)時(shí)坐在自己的崗位上，提醒他們要整齊放筷子，碗里的米飯要吃干凈。為了幫助他體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我在晨間談話時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并送給他一個(gè)大大的五角星。在收到五角星的瞬間他淺淺的笑了，相信以后他會(huì)對(duì)自己更加有信心的。

　　還有的孩子。每個(gè)孩子都有他們獨(dú)特的一面，我們會(huì)堅(jiān)持關(guān)注孩子的個(gè)別差異、促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展，相信每一個(gè)孩子都能在我們的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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