幼兒教師隨筆感言
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會(huì)由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，如此便可以寫一份感言將其記錄下來。那么好的感言是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師隨筆感言，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師隨筆感言1
客觀地觀察、記錄孩子的行為表現(xiàn)，是教師了解孩子的重要途徑，也是教師必須擁有的專業(yè)能力。然而在實(shí)際工作中我們做得還不夠。翻開教師寫的觀察記錄，我們常常會(huì)看到這樣的表述：“萌萌是個(gè)特別乖巧懂事的女孩子……”“辰辰是個(gè)調(diào)皮的孩子，合作意識(shí)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為……”這種印象化、貼標(biāo)簽式的描述反映出教師對(duì)兒童缺乏客觀、深入的觀察和了解，對(duì)兒童的分析和評(píng)價(jià)比較主觀，這顯然不利于孩子的發(fā)展。因此，我想通過與教師們共同學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)他們逐步改變這種做法。
不愿做操的小薇
在一次園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我與教師們分享了小薇的故事：“小薇是我以前班上的一個(gè)女孩，她在幼兒園從來不做操。從小班開始一直到中班，我?guī)缀鯖]有看到過小薇做操的樣子。這不僅讓我很困惑，也讓家長(zhǎng)很著急。”
講述到這里，我問教師們：“你們?cè)趺纯催@個(gè)問題？你們覺得小薇為什么不做操？”
教師們大致有兩種觀點(diǎn)：一種是認(rèn)為小薇是一個(gè)膽小、內(nèi)向、害羞的孩子，不善于在群體中表現(xiàn)自己。另一種是認(rèn)為小薇可能是因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致她不夠自信，所以不愿意做操。
對(duì)教師們的猜測(cè)，我不置可否，繼續(xù)講小薇的故事：“有一天，小薇媽媽找到我：‘老師，我想借一下幼兒園的早操音帶，小薇說這音樂很好聽，要做操給我看�！诙�，我問小薇媽媽：‘小薇在家做操了嗎？她做得怎么樣？’小薇媽媽高興地告訴我：‘小薇不僅做操了，而且做得很不錯(cuò)！’小薇媽媽還將女兒在家做操的視頻播放給我看。視頻中的小薇興奮地招呼著媽媽、爸爸、爺爺：‘快來看我做操呀！’然后神情愉悅地站在客廳里，伴隨著音樂聲，一招一式做得可認(rèn)真了。”
講完后，我問教師們：“現(xiàn)在你們?cè)趺纯葱∞保俊?/p>
Z老師：小薇能向媽媽要早操音帶，說明她是喜歡做操的，所以不能簡(jiǎn)單判定她是一個(gè)不愛做操的孩子。
H老師：小薇雖然很少在幼兒園做操，但她愿意做給家人看，而且表躺艮大方，這說明她并不內(nèi)向、膽小。
G老師：小薇在幼兒園不做操，卻喜歡在家做，這個(gè)現(xiàn)象值得我們關(guān)注，可能另有原因。
我說：“大家都說得非常好，那么前面大家為什么會(huì)認(rèn)為小薇是一個(gè)‘膽小’‘不自信’的孩子呢？”大家紛紛表示是根據(jù)我前面“小薇在幼兒園從來不做操”的結(jié)論推斷出來的。見大家已經(jīng)有所覺悟，我接著說：“是的，我在還沒有深入、細(xì)致地觀察、了解小薇的情況下就下了她從來不做操的結(jié)論，從而推斷她是膽小、不自信的孩子，這就是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀判斷給孩子貼標(biāo)簽的行為。不可否認(rèn)，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)過程中這種行為并不少見�！甭犃宋业脑挘處焸兒苡泄缠Q，紛紛回憶起自己也曾給孩子貼上“喜歡打人”“不愿與人交往”“自我中心”等標(biāo)簽的案例。
我趁機(jī)把教師們寫的觀察記錄分發(fā)給大家，要求大家梳理一下自己在觀察記錄文本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些主觀性的字眼。經(jīng)過梳理，大家果然發(fā)現(xiàn)在自己的觀察記錄中“你是一個(gè)……的人”“我覺得”“我認(rèn)為”等主觀性語(yǔ)詞的使用頻率非常高。在這次研討活動(dòng)中。教師們意識(shí)到自己在日常教育教學(xué)過程中已習(xí)慣于給孩子貼標(biāo)簽，而這種下意識(shí)的貼標(biāo)簽行為往往會(huì)讓自己對(duì)兒童的行為細(xì)節(jié)視而不見，從而蒙蔽了深入觀察兒童的眼睛，這顯然不利于兒童的發(fā)展。
愛當(dāng)服務(wù)員的果果
經(jīng)過前期研討及平日的滲透，教師們雖然已認(rèn)識(shí)到深入、細(xì)致地觀察兒童對(duì)了解兒童及指導(dǎo)兒童行為的重要性，但要真正落實(shí)到行動(dòng)中還有一個(gè)過程。一天，我讀到了這樣一則教師的觀察記錄：“果果是我們大班的一個(gè)女孩，一個(gè)學(xué)期快要過去了，她自始至終選擇在‘寶貝體驗(yàn)營(yíng)’里的烘焙坊做一名服務(wù)員。對(duì)此，家長(zhǎng)很擔(dān)憂：這孩子怎么這么固執(zhí)地想當(dāng)一名服務(wù)員，這選擇也太單一了吧！教師也很困惑：這不是嚴(yán)重的偏區(qū)現(xiàn)象嗎？其他區(qū)域活動(dòng)她不是都玩不到了嗎？教師是否需要介入給予適當(dāng)?shù)?/p>
幼兒教師隨筆感言2
我很喜歡孩子，每每和孩子在一起，總是能感到別樣的幸福！我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對(duì)老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅?mèng)繞，浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽(yáng)。
很早就想用文字表達(dá)對(duì)幼教的情有獨(dú)衷，對(duì)孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點(diǎn)什么時(shí)，那份濃濃的感動(dòng)總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語(yǔ)言都無法表達(dá)與孩子們?cè)谝黄鸬哪欠莅l(fā)自內(nèi)心的母性的愛，無法表達(dá)時(shí)刻索繞著我的從事幼教事業(yè)的幸福感。
每當(dāng)走進(jìn)幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽(yáng)光中，心情萬分的激動(dòng)，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武；孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語(yǔ)讓我陶醉，孩子們的真誠(chéng)讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環(huán)繞
醉后方知酒味濃，為師方知為師難。踏入這片土地我才知道，開墾土地是需要付出心血：要用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)啊。我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng)：他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前；總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背孩子們給我的愛我何以回報(bào)，答案只有一個(gè)：為他們付出更多，為他們不斷努力！
多少次，與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝黄�，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的多少次充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但是，我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感謝上帝讓我從事我愛的職業(yè)，更感謝孩子們給我太多地感動(dòng)，有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊，我倍感生命的絢麗和多彩，一個(gè)人的時(shí)候常想：即使有朝一日皮肉之軀完全衰老時(shí)，沖騰的青春之火也仍將使我對(duì)兒童充滿愛戀之心；對(duì)天空中閃爍的星辰永懷奇異的幻想；對(duì)一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，為了我所擁有的那一份愛心；我快樂，因?yàn)榻K身與兒童為友；我幸福，我們擁有天下最搏大的愛；我們播種，所以我們青春常駐！
幼兒教師隨筆感言3
愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，愛，代表著愿意為對(duì)方無條件的付出，而不求回報(bào)，就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)該像媽媽一樣愛著孩子。
在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是最大的，可以說，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責(zé)任是極其重大的。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，必須課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又有誰(shuí)知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時(shí)的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生�，F(xiàn)在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養(yǎng)分，讓我的青春如鮮花般綻放。
其實(shí)，教育并不僅僅只是體現(xiàn)在課堂上的時(shí)間，那也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)也包括家庭及社會(huì)等各方面的感染與熏陶。許多的家長(zhǎng)在孩子面前與別人爭(zhēng)搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會(huì)議。這一切，對(duì)于還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當(dāng)作一種理所當(dāng)然而銘刻于心。這種現(xiàn)象，很容易造成一種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師教育五天，而家長(zhǎng)卻可以在不經(jīng)意的環(huán)境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會(huì)到加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長(zhǎng)多交流與溝通是至關(guān)重要的。同時(shí)進(jìn)行多方面的教育都未嘗不是我們共同進(jìn)步的好方法。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛心，他就會(huì)親近你；給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
幼兒教師隨筆感言4
1、師德修養(yǎng)方面
在學(xué)習(xí)中，我觀看了課程教授、專家的專題視頻講座，從他們的的言傳身教中，我感受到了一位好老師的魅力。聽了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯，在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，我也在反思自己。我懂得了，作為一個(gè)教師，我們要時(shí)刻注意每一言、每一行都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)他人的尊重，更要以自己的言傳身教來感染學(xué)生，努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個(gè)角落。我要以此次遠(yuǎn)程研修為契機(jī)，鞭策自己，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛戴的教師。
2、理論水平方面
要樹立新的課程觀。我們應(yīng)該改變過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，應(yīng)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。也就是不能純粹根據(jù)考綱進(jìn)行純粹應(yīng)試的教育。改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的.能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
要樹立新的課堂觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該徹底改變過去那種老師講、學(xué)生聽，被動(dòng)式的、填鴨式教學(xué)，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
直到今天，我才真正地走進(jìn)課改。我對(duì)教育教學(xué)的方向和目標(biāo)也更明確了，我將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來體現(xiàn)理論。
3、文化底蘊(yùn)方面
語(yǔ)文教師要提升自身的文化底蘊(yùn)，樹立科學(xué)的讀書觀，博采雜家，構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)特思考精神，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，從平庸走向杰出。語(yǔ)文教師想要教得好，創(chuàng)新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，須擴(kuò)大知識(shí)視野，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對(duì)課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語(yǔ)文教師從以下幾個(gè)方面提升自身的文化底蘊(yùn)。
樹立科學(xué)的讀書觀，要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮，絕不會(huì)勝過你讀王魯彥《觀潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨(dú)特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才有“放翁”千余首詩(shī)的宏篇巨制。
廣讀群書，博采雜家，要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì)有興趣去品嘗。
構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)？語(yǔ)文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下要求“�！�。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻。”每個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特色，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過程中�！按蚓蛏钏！苯套x外國(guó)文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味；教讀魯迅等中國(guó)現(xiàn)代作家的作品，要把他們的生平和作稱心品及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品；教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，那對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強(qiáng)百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的燦爛文化。語(yǔ)文教師還要關(guān)心時(shí)事新聞，多讀報(bào)刊以便及時(shí)把握時(shí)代的信息。這些富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。
具有獨(dú)特思考的精神。書讀得多了，語(yǔ)文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當(dāng)教師知識(shí)層次深厚以后，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問題切中肯綮，心痛入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢(shì)，對(duì)人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語(yǔ)文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，少一點(diǎn)“匠”氣，多點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢(shì)。
4、讀寫結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模
從教師的基本功來說，語(yǔ)文教師會(huì)寫、善寫是份內(nèi)的事，但寫作水平的高低是語(yǔ)文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說，讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會(huì)越走越寬。從教學(xué)的目的來說，語(yǔ)文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫�！睍�(huì)讀書善寫作，是語(yǔ)文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象，一個(gè)自己不能寫作的語(yǔ)文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫作。某家報(bào)紙刊載了這樣一則新聞：有個(gè)學(xué)生問他的師：“你能為我們寫篇作嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學(xué)生做出寫作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會(huì)對(duì)學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫作能力就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會(huì)螺旋式上升，使他們最終走向成功。
語(yǔ)文教師只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學(xué)識(shí)寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然王國(guó)走向自由王國(guó)，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。
5、教學(xué)技能方面
觀看了優(yōu)秀課例的錄像，并現(xiàn)場(chǎng)聽了著名特級(jí)教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話，閱讀了眾多老師的文章，參與了在線研討，我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性，深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著效果和語(yǔ)文魅力摘抄美文。我還進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想，這些對(duì)提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。
6、科研能力方面
科研工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。因此，作為我們青年教師來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對(duì)課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
幼兒教師隨筆感言5
今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠(yuǎn)處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就"揍死你"！聽到這樣的話我的心里一震，其實(shí)在我們農(nóng)村這樣的話很司空見慣，大人不經(jīng)意的這句話，會(huì)給孩子的心靈造成多大的傷害�。�"揍死你"這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果。因?yàn)楫?dāng)他說這句話時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句"大話"，根本無法兌現(xiàn)（父母也不準(zhǔn)備去兌現(xiàn)），孩子并不會(huì)因此而停止他的活動(dòng)。
有時(shí)孩子使我們?cè)絹碓綒�，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計(jì)策，幫助孩子達(dá)到了他們的報(bào)復(fù)目的。孩子在內(nèi)心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。
打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
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