語文《鴨子過馬路》聽課隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的語文《鴨子過馬路》聽課隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
“畫意詩情帶笑意，只為等待你，迎接這個(gè)日期，讓我們一起分享呼吸�！碑�(dāng)大屏幕上呈現(xiàn)出這句接地氣的問候語時(shí)，我心中澎湃向往之心頃刻與此情此景融為一體，倍感親切。這場面對(duì)我而言只能用“膜拜”兩字來形容。這簡短的問候語無不透露出組委會(huì)對(duì)聽課老師的悉心呵護(hù)，無不透露出我們文字的現(xiàn)實(shí)魔力�！耙黄鸱窒砗粑笔嵌嗝促N切，真實(shí)。是的，我期待，我盼望，我翹首期盼著這一天的到來。
在悠揚(yáng)的旋律中我們走進(jìn)了蔣軍晶老師的《鴨子過馬路》課堂。這是第一次親眼目睹蔣老師那單薄的身影，高高瘦瘦的樣子與我心中對(duì)他的印象似乎有點(diǎn)偏離。（哈哈，在我看來有魅力的男老師都應(yīng)該像王崧舟老師，張祖慶老師那樣長得“渾圓”些，這樣才能駕馭得了大課堂）。但當(dāng)我聽完他的課后，直接擊破了我那不合邏輯的思維——身材如薄皮的他竟能藏拽著如此龐大的能量。如果借他的一句話來說說聽課感想:欣賞的過程也意味著思考。如果借用周一貫老師的一句話來談感想:這堂課引領(lǐng)我們開始關(guān)注不同文體下的不同語體。
這些都是聽課老師們需要帶回去思考、探索、實(shí)踐的方向。如何在一個(gè)宏大的話題下選擇一個(gè)很小的切入點(diǎn)，這是一個(gè)貼近實(shí)際教學(xué)的課題。倘若能游刃有余地把握住這一方向，課堂怎能不精彩？孩子怎能不喜歡？時(shí)間怎能不充足？
接下來請(qǐng)?jiān)试S我用笨拙的語言來講講蔣老師這節(jié)課所傳達(dá)于我的信息。不足之處接受批評(píng)，努力吸收。
我把蔣老師的這堂課大致切成了幾小塊。從各塊中讓我們來揣摩他的用意。引出“好像在說”之前花時(shí)25分鐘；指導(dǎo)如何用好“好像在說”花時(shí)10分鐘；試著練寫花時(shí)10分鐘；賞評(píng)學(xué)生習(xí)作用時(shí)10分鐘；最后用10秒鐘時(shí)間強(qiáng)調(diào)一個(gè)習(xí)慣——欣賞的過程也意味著思考。
不難發(fā)現(xiàn)這一安排是經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的。這也是一堂有序的寫作課應(yīng)該把握的節(jié)點(diǎn)。前25分鐘屬于打開話匣子，應(yīng)提倡各抒己見，互動(dòng)交流，把談話重點(diǎn)引導(dǎo)到預(yù)設(shè)主題上來。如:通過先出示報(bào)道圖片問學(xué)生看到了什么，再放入報(bào)道文字讓學(xué)生自由讀報(bào)道。這一環(huán)節(jié)就是在切入主題，讓孩子們知道，我們今天的課與新聞報(bào)道有關(guān)，為接下來改寫故事呈現(xiàn)已有素材。接下來，蔣老師將自己班學(xué)生的習(xí)作當(dāng)素材，從兩篇習(xí)作片段對(duì)比讓孩子們在賞評(píng)中領(lǐng)會(huì)童話、想象作文與新聞報(bào)道之所以文體不同從而所用語體也應(yīng)有所區(qū)別；從學(xué)生的第一稿到修改后進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們進(jìn)一步了解“好像在說”的技巧重點(diǎn)不在“說”的后面，而是在“說”的前面；通過播放視頻，欣賞知名作家片段更加深了孩子們對(duì)這一技巧的印象�！昂孟裨谡f”這個(gè)很小的切入點(diǎn)橫穿了整個(gè)教學(xué)過程。從而為后面十分鐘小練筆打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
我個(gè)人覺得，蔣老師的這一設(shè)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)該是在這前25分鐘里，后面的'部分可以看成一種成果展。再加之蔣老師賦予孩子們恰到好處地成功體驗(yàn)，這樣一節(jié)課上下來孩子們怎么不愉悅？不是說只有在愉快的環(huán)境中才能盡可能地挖掘出智慧的光芒嗎？想必孩子們在這堂課上的收獲比我們多得多。
是的，非得把一堂好的寫作課分離出作前指導(dǎo)課與作后講評(píng)課干嘛呢？要想在40分鐘內(nèi)既要考慮到孩子們的學(xué)，又要希望孩子們的練，最好再來一次深度回評(píng)，可以說這是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。我非常認(rèn)同張祖慶老師的觀點(diǎn):哪一次“作后講評(píng)”，不是下一次習(xí)作的“作前指導(dǎo)”呢？我猜想:假使今天蔣老師沒有把自己班學(xué)生的習(xí)作帶來“作后講評(píng)”，怎么會(huì)有如此淋漓精致的“作前指導(dǎo)”呢？文章
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