教育筆記-老師我們跳著下樓梯
一、主題內(nèi)涵
蘇霍母林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈�！痹谟變簣@生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)安全自由，健康多彩的小世界，讓孩子在無拘無束地快樂探索中自由成長。
同時(shí)《綱要》中提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。”就幼兒而言，探索本身比通過探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。
如何讓孩子感受到探索的樂趣，獲得成功得體驗(yàn)?zāi)�？教師要精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要讓幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，讓孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、情景描述
場(chǎng)景一
今天天氣不錯(cuò)，我組織孩子們?nèi)ネ娲笮屯婢�。首先孩子們�(cè)诮淌议T口排隊(duì)，一個(gè)班級(jí)好長的一支隊(duì)伍，我請(qǐng)保育員老師在最后壓陣，走到最后兩個(gè)臺(tái)階時(shí)，我看到劉辰赫從最后第兩格樓梯直接跳了下來，其他幼兒也都高興的模仿起來，我趕緊把赫赫拉住，嚴(yán)肅地對(duì)他說：“跳著下樓梯多危險(xiǎn)，以后不可以這樣了�！焙蘸拯c(diǎn)點(diǎn)頭�；氐桨嗬�，我向幼兒講述了跳著下樓梯的危險(xiǎn)性，幼兒們都似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示下次不跳著下樓梯了�？善綍r(shí)還是經(jīng)常有孩子，偷偷地跳著下樓梯，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時(shí)，就會(huì)按我的要求，一步一個(gè)臺(tái)階的好好走。
場(chǎng)景二
離園的時(shí)間到了，家長陸續(xù)接孩子離園。這時(shí)涵涵喊到：“張老師，快看我們?cè)诒荣惸亍！痹瓉砗托拟荣愄鴺翘菖_(tái)階呢！瞧，涵涵不用扶手就從兩格臺(tái)階上直接往下跳，而心怡比較膽小，扶著把手好一會(huì)兒，才從最后一個(gè)臺(tái)階上跳了下來，涵涵正得意洋洋地為心怡加油呢！看她們的高興勁，跳臺(tái)階似乎帶來了很大的歡樂。
三、反思和分析
幼兒天性活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，看似平常的活動(dòng)，他們也能玩出不同的花樣。每次上下樓梯時(shí)，我們都教育他們，應(yīng)該自覺有秩序地靠右走，不互相推擠。久而久之，孩子們也有了這樣的.思維定勢(shì)。可是，上面講述的案例引起了我的思考：下樓梯時(shí)到底可不可以跳著下呢？固定不變的規(guī)則一方面不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，另一方面幼兒跳著下樓梯的現(xiàn)象也仍屢次出現(xiàn)。孩子們?cè)敢鈬L試新的活動(dòng)，而成人一味地阻止，只會(huì)增加他們嘗試的欲望。沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的孩子，不會(huì)想到自我保護(hù)。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“我和臺(tái)階做游戲”的體育活動(dòng)。我說：“今天我們來和樓梯上的小臺(tái)階做游戲，但怎樣走才能既安全又好玩呢？”于是大家你一言我一語地說開了：“要靠右走，不互相推擠。”“排好隊(duì)，慢慢走、不能推，不能跑，一個(gè)跟著一個(gè)走�！�
我又問：“你們喜歡跳著下臺(tái)階嗎？”教室里安靜了一會(huì)兒，馬上有又小朋友說了：“不喜歡。”“不能跳，會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的�！�
我說：“如果你想要跳著下臺(tái)階，那要注意些什么呢？”赫赫輕聲說：“下面不要有小朋友�！崩蠋燅R上肯定了他：“對(duì)，下面不要有小朋友，如果有小朋友，就會(huì)碰在一起，大家都會(huì)疼的�！甭犂蠋熯@么一說，大家也樂了，說出了許多注意安全的方法：“后面的小朋友不能推�！薄靶∨笥岩粋�(gè)一個(gè)�！�
接下來我讓孩子們玩上下樓梯的游戲，你們只要想到怎么玩就可以怎么玩,幼兒們一聽就樂了，馬上三五成群地商量起玩的辦法，孩子們的想法可真是讓我大開眼界：跳著上下樓梯，一步邁兩個(gè)臺(tái)階，爬著走，比速度，蹲著走，當(dāng)然也少不了我在一旁的保護(hù)與提示……
這天的活動(dòng)，孩子們玩的很開心。在自由探索中孩子們自己制定了活動(dòng)規(guī)則，也只有在遵守規(guī)則的同時(shí)嘗試“危險(xiǎn)”，才能增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@種寬松、自由的氛圍下，敢想、敢說、敢做了，他們的技能、創(chuàng)造力也得到了提高，自主的探索讓他們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的樂趣，享受到了成功的喜悅。
在新《綱要》理念的引領(lǐng)下，如何看待孩子跳著下樓梯的現(xiàn)象，給了我深刻的思考：
（一）在自主寬松的環(huán)境中快樂探索
我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多，只有尊重孩子，理解孩子，才不會(huì)抑制孩子的正當(dāng)愿望。只有從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，積極幫助孩子，才能使他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)探索欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，找到自我保護(hù)的方法。不可否認(rèn)，冒險(xiǎn)與安全有時(shí)也會(huì)是一種矛盾體，但處理得當(dāng)，不就能減少矛盾，提高幼兒活動(dòng)的興趣了嗎？
陶行知先生曾講到要引導(dǎo)幼兒自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)。綱要中也提到“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性”�？墒牵鯓幼龅阶杂傻貙W(xué)習(xí)呢？首先要給孩子一個(gè)充分自由的空間，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘孩子們創(chuàng)造的潛能；其次，要鼓勵(lì)孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩；最后無可否認(rèn)是，孩子的自由玩�？偸浅錆M孩子氣，甚至帶有某種風(fēng)險(xiǎn)。但如果當(dāng)初人們就此而因噎廢食的話，是對(duì)孩子冒險(xiǎn)精神的抹殺�，F(xiàn)在的孩子就好象溫室里的花朵缺失的正的是這種冒險(xiǎn)精神，這種敢于嘗試、敢于實(shí)踐的精神。
�。ǘ┰诤椭C的師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、解決問題
教師與幼兒應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互理解，建立一個(gè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�！卑咐薪處煂�(duì)上下樓梯的規(guī)則再三強(qiáng)調(diào)，但效果卻不如人意。接下來，教師運(yùn)用開放的模式，通過師幼的共同討，繼而解決了問題，老師和孩子們還制定了活動(dòng)規(guī)則,“后面的小朋友不能推�！薄靶∨笥岩粋�(gè)一個(gè)的玩�！边@樣即保護(hù)了孩子的好奇心,又保證了孩子們的安全。
�。ㄈ┰谧杂商剿髦屑訌�(qiáng)安全教育，提高自保能力
幼兒園的安全工作永遠(yuǎn)是重中之重，給孩子一片自由的天空，并不是說讓幼兒為所欲為，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和技能在安全教育工作中必不可少。教師應(yīng)把握好幼兒一日生活中的一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，提高幼兒自我保護(hù)能力和技巧。然而，如果我們整天對(duì)孩子們婆婆媽媽的重復(fù)同樣的話，不僅不能取得良好的教育效果，反而引起孩子們的反感。案例中孩子們跳著下樓梯是很常見的事情，平時(shí)為了幼兒的安全，我們經(jīng)常教育孩子們上下樓梯時(shí)要遵守規(guī)則，自覺有秩序地靠右走，不互相推擠�？墒牵械暮⒆雍孟裉貏e喜歡跳著下樓梯，這種行為到底可不可以呢？多年以來我們老師從來沒有停止過對(duì)孩子的這種制止行為，而孩子們也從來沒有停止過這種嘗試：我們與其生硬的制止，不如教給他們保護(hù)自己的方法，讓他們自己去判斷。孩子們?cè)谧园l(fā)組織的活動(dòng)中，利用了現(xiàn)有的資源進(jìn)行了多種技能的練習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的合作精神和自我保護(hù)意識(shí)。我們應(yīng)該表揚(yáng)他們才對(duì)，怎么忍心去制止呢？
在幼兒教育教學(xué)工作中應(yīng)多一些理解和尊重，少一些簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罰，多一些細(xì)心的觀察和反思，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自主安全，寬松愉悅的環(huán)境，滿足幼兒的需要，提供幼兒自由探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒獨(dú)立自由的健康成長！
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