（精品）幼兒教師隨筆

　　在平平淡淡的日常中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師隨筆1

　　今天的天氣格外晴朗，我?guī)е�孩子們來到了戶外進(jìn)行晨間鍛煉。今天安排的是玩沙包，到塑膠場(chǎng)地上，孩子們就選起了心愛的沙包，高興的玩了起來。

　　看著大家都拿到沙包了，我就對(duì)孩子們說：“小朋友，今天我們還是和上次一樣兩個(gè)小朋友一組互相拋接沙包好嗎?”

　　“不好!”大家?guī)缀醍惪谕�聲的回答。這使我很驚訝，平時(shí)我只要說玩什么，大家都會(huì)同意的，而且沙包平時(shí)孩子們也是非常喜歡玩的，怎么今天都不想玩了?“為什么呀?”我不解得問�！袄蠋熚蚁雭G沙包”“我想扔沙包”“我想頂沙包”……奧，原來孩子們不是不想玩沙包，而是不想總以同一種方式玩，他們想用自己的方法玩，玩的與別人不一樣。

　　孩子們嘰里呱啦的說了許多自己的想法后，都用渴望的眼神看著我。其實(shí)我也很高興看見孩子們有自己的想法，有想法的孩子才聰明嗎!于是，我對(duì)孩子們說：“好吧，看你們這么棒，今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎么玩就怎么玩。不過，一定要注意安全。好了，去玩吧!”緊接著一陣歡呼，大家一下子在塑膠場(chǎng)地上散開了，各自玩著自己的`沙包。

　　我站在一邊，看著孩子們?cè)趫?chǎng)地上，是那樣的高興。他們?cè)趫?chǎng)地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。時(shí)間也在孩子們的笑聲中過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應(yīng)孩子們，下次一定再讓他們自由玩沙包。

幼兒教師隨筆2

　　小昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗�！毙￡徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，小昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”小昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的'一段時(shí)間里，每次午餐我都給小昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒教師隨筆3

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話�！薄靶�!”大家齊聲說，于是，一場(chǎng)別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的.預(yù)期效果。

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗�自從入園到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會(huì)跟小朋友講話。

　　從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說：“星星，快快給老師問好�！笨墒撬�就會(huì)一臉無辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長來接的時(shí)候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見�！彼�也只會(huì)揮揮手就離開了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對(duì)這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，高興的說：“老師，我畫好了�！蔽乙宦牐�非常高興，于是順勢(shì)引導(dǎo)他說話。

　　從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。

幼兒教師隨筆4

　　在孩子的世界里，也許沒有難么多的情感糾結(jié)，高興了就笑，難過了就哭，生氣了就跺腳，他們從不會(huì)掩飾自己的內(nèi)心。但是作為一名幼兒教師我們要能夠看懂孩子們的內(nèi)心話語，要學(xué)會(huì)用眼神和孩子溝通。當(dāng)你的孩子明白你之后，你會(huì)發(fā)覺原來一切都是那么容易，心領(lǐng)神會(huì)的感覺真的很棒！

　　幼兒園的孩子的'自控能力還沒有的到很好的發(fā)展，所以總是要老師不停的絮絮叨叨，然而還沒有起到多大的作用。那么，我們?yōu)楹尾粨Q一種方法來嘗試一下呢？

　　心領(lǐng)神會(huì)的意思是：對(duì)方還沒有明說，心里已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了其中的意思。就是說你可以給一個(gè)眼神來表示你現(xiàn)在的情感。比如說：當(dāng)一個(gè)孩子在玩玩具的時(shí)候霸占其他小朋友的，我就投去一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，孩子看到后立馬就把玩具還給對(duì)方；當(dāng)孩子做作業(yè)不認(rèn)真的時(shí)候，我投去一個(gè)生氣的眼神，孩子立刻坐好，專心完成他的作業(yè)；當(dāng)孩子主動(dòng)幫助他人的時(shí)候老師投去肯定的眼神，不用你夸贊，孩子的臉上也洋溢著開心的笑容；當(dāng)孩子遇到事情膽怯，不敢嘗試的時(shí)候，你投去一個(gè)相信的眼神，孩子瞬時(shí)間就覺得勇氣十足。諸多的情況下，不用我們苦口婆心的說很多話，只要一個(gè)眼神就解決了許多問題。

　　當(dāng)然，也不是所有的孩子都適合，有的孩子根本不用眼神和你溝通。這時(shí)候我們要學(xué)會(huì)因人而異，學(xué)會(huì)尊重孩子的差異性。學(xué)會(huì)用最最適合孩子的方法來教育我們的孩子。我相信，只要我們用心來對(duì)待孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)和孩子們?cè)谝黄鹗浅錆M樂趣的事情！

幼兒教師隨筆5

　　今天，我們?nèi)デ镉�，一大早，同學(xué)們?cè)诿髅牡年柟庀�，穿著漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車。

　　一走進(jìn)植物園，就見到了滿眼的綠色與鮮艷的花朵，同時(shí)一陣陣濃郁的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。那是正盛開著的桂花，桂花樹稱不上高大，像一把把綠色的大傘，在郁郁蔥蔥的綠葉中點(diǎn)綴著或白色，或金黃色，或桔黃色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團(tuán)結(jié)，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

　　在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒有濃郁而誘人的香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優(yōu)雅的`花型，讓我們流連忘返。

　　下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉(zhuǎn)圓盤，甩花繩……表演精彩極了！

　　快樂的時(shí)間總是過的那么快，我還意猶未盡，但秋游活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我?guī)е鴳賾俨簧岬男那榛氐綄W(xué)校，盼著明年春游快點(diǎn)到來。

幼兒教師隨筆6

　　有的幼兒老師能在工作中尋找到更多的幸福感，有的幼兒教師滿懷迫切的心情迎接自己班的幼兒，而另外一些老師則害怕上班，不相信自己會(huì)成為一名成功的幼兒教師呢？那么，今天我們談一談如何才能成為一名成功的幼兒老師？

　　一、成功的幼兒老師具備的人格特征

　　1.了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

　　2.了解幼兒的各種發(fā)展里程碑。

　　3.當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，樂于提供幫助

　　4.會(huì)花些時(shí)間向幼兒解釋常規(guī)。

　　5.能與幼兒家長進(jìn)行良好溝通

　　6.自信且做事井井有條。

　　7.能為幼兒設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)。

　　8.愿意跟幼兒在一起。

　　9.熱愛學(xué)習(xí)。

　　10.理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限。

　　11.身體靈活，并會(huì)根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動(dòng)。

　　12.明白幼兒教師工作的艱辛。

　　13.有耐心

　　二、表達(dá)對(duì)幼兒的尊重

　　幼兒同樣需要成人對(duì)他們的尊重。如果你對(duì)幼兒的關(guān)系是積極的并且能對(duì)他們?cè)诎嗉?jí)中所做的努力和貢獻(xiàn)表示尊重，那么幼兒的主動(dòng)性能得到發(fā)展，并最終會(huì)幫助他們形成“我能行”的生活態(tài)度。

　　如：“給我馬上停下來！”教師這樣說話是不尊重幼兒的表現(xiàn)，僅僅告訴幼兒不能做什么，無法讓幼兒學(xué)會(huì)適宜的行為。幼兒需要教師花些時(shí)間告訴他們哪些是不適宜的，哪些是適宜的。

　　幼兒希望教師在評(píng)價(jià)他們的時(shí)候更看重他們是誰，而不是他們做了什么。向幼兒表達(dá)關(guān)心是一種尊重他們的暗示；責(zé)罵他們則會(huì)降低他們的自尊感，會(huì)讓他們覺得教師不喜歡他們。在幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體需要和個(gè)體特征有助于教師和幼兒建立積極的情感關(guān)系。只有當(dāng)幼兒得到尊重時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)過一種民主的生活并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

　　三、教導(dǎo)幼兒適宜的行為

　　成功的幼兒教師會(huì)在班級(jí)中向幼兒示范下列行為：

　　1.對(duì)他人表示友好。

　　2.當(dāng)有小朋友受傷、難過時(shí)，表示同情

　　3.如果想要某種東西，可以提出要求但不能直接拿或搶。

　　4.向客人或采訪者打招呼。

　　5.向新來的小朋友介紹班級(jí)常規(guī)和教室的布局。

　　6.輪流使用盥洗室和教室設(shè)施，在操場(chǎng)上輪流玩。

　　7.離開某個(gè)地方之前整理一下，必去離開活動(dòng)區(qū)

　　8.加入表演區(qū)時(shí)，不能打擾正在游戲的小朋友。

　　9.午餐時(shí)和午餐后要洗手、擦手。

　　幼兒通過觀察和模仿成人學(xué)習(xí)社會(huì)交往、與他人建立聯(lián)系，教師可以通過深交讓幼兒學(xué)會(huì)適宜的社交行為。

　　幼兒想與他人進(jìn)行良好的社會(huì)互動(dòng)，因此教師要向他們示范怎樣做、怎樣游戲才會(huì)在教室里成功地與人交往。教低齡幼兒時(shí)，請(qǐng)注意他們也許尚未萌發(fā)“良好行為”的意識(shí)。

　　四、認(rèn)識(shí)幼兒的不適宜行為

　　幼兒的不適宜行為受到很多因素的影響

　　1.行為發(fā)生的特定背景

　　2.幼兒在一天或一周中的行為表現(xiàn)

　　3.師幼關(guān)系

　　4.班級(jí)中正在發(fā)生的某些事件。

　　成功的幼兒老師會(huì)辨別幼兒成長發(fā)展的里程碑，能用最好的辦法處理班級(jí)中幼兒出現(xiàn)的問題。

　　幼兒需要教師做出簡單的解釋，教會(huì)他們哪些行為是"適宜的”，哪些行為是“不適宜的”，當(dāng)幼兒在幼兒園里說臟話時(shí)，跟他們說：在教室里這樣說不合適”，給他們一個(gè)不說臟話的理由。告訴他們?cè)撜f什么詞，幫助他們學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)馁n予來代替。

　　此外，幼兒的行為是否適宜還取決于他們的年齡。3歲幼兒情緒化的大哭是正常的，而對(duì)7歲的幼兒來說則是不正常的。不管是哪種，教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)查幼兒哭的原因，告訴他們說話比哭叫更管用。查明原因后，教師可以有多種選擇幫助幼兒解決問題。

　　五、引導(dǎo)幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

　　幼兒時(shí)不時(shí)地會(huì)犯錯(cuò)，教師以積極的方式回應(yīng)能讓他們學(xué)會(huì)以樂觀的態(tài)度面對(duì)意外和事故。

　　幫助幼兒意識(shí)到“犯錯(cuò)”是生活中的一部分，會(huì)減少他們的自責(zé)和無助感。正確看待生命中的錯(cuò)誤比看待成功更重要。

　　1.當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，成功的幼兒教師會(huì)：

　　2.當(dāng)幼兒扔?xùn)|西或打爛東西時(shí)，保持冷靜。

　　3.幼兒受傷或弄傷別人時(shí)，表現(xiàn)出關(guān)心。

　　4.如果幼兒很小，幫助他們打掃干凈。

　　5.給大一些的幼兒自己收拾干凈的機(jī)會(huì)。

　　6.用積極的話回應(yīng)幼兒，比如，“沒關(guān)系，誰都會(huì)犯錯(cuò)“或者”“我們來把它打掃干凈，別人就不會(huì)碰到了”

　　7.號(hào)召其他幼兒一起收拾殘局，這樣可以讓幼兒學(xué)會(huì)幫助別人

　　8.以身作則，也用積極的態(tài)度面對(duì)你的錯(cuò)誤，比如，“哦，我錯(cuò)了，讓我來彌補(bǔ)吧！”這樣的話有助于幼兒理解“錯(cuò)誤是生活的一部分”。

　　六、時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要

　　幼兒有各種各樣的需要：生理的、情感的、社會(huì)的、認(rèn)知的和創(chuàng)造的。當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)得躁動(dòng)不安，讓人難以忍受，尤其是在集體活動(dòng)中。只有這些得到滿足，個(gè)體才能成長。但是幼兒對(duì)自身有哪些需要并不是很了解，因此，他們?cè)诨顒?dòng)中需要有更多自由選擇的機(jī)會(huì)。

　　那么，成功的幼兒教師如何在班級(jí)活動(dòng)中滿足幼兒的各種需要呢？

　　1.在教室里為幼兒設(shè)置多種活動(dòng)區(qū)域.

　　2.在日常作息時(shí)間表中，為幼兒安排充足的游戲時(shí)間。

　　3.為幼兒留出獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間。

　　4.鼓勵(lì)幼兒參加小組活動(dòng)。

　　5.明白幼兒不能長時(shí)間安靜地坐著。

　　6.為幼兒提供私人的時(shí)間。

　　7.組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)和戶外游戲

　　8.記得幼兒在幼兒園里一日生活中需要飲水、進(jìn)餐。

　　9.在日常作息時(shí)間表中，為幼兒安排休息的時(shí)間。

　　10.不要為幼兒設(shè)立無法達(dá)到的行為目標(biāo)、經(jīng)常檢查訂立的規(guī)則，允許幼兒自己做決定。

　　七、積極應(yīng)對(duì)情感強(qiáng)烈的幼兒

　　幼兒有自己的`感受，他們會(huì)觀察各種情況。當(dāng)幼兒對(duì)著大人尖叫或哭鬧時(shí)，他們是在用這種方式試圖引起大人的注意，而不在乎這種注意是批評(píng)還是表揚(yáng)。教會(huì)幼兒用適宜的行為方式面對(duì)那些令自己憤怒的情境，這對(duì)幼兒的健康成長很重要。

　　如有幼兒情緒失控，成功的幼兒教師會(huì)：

　　1.把幼兒帶走，離開讓他感到受挫的情境。

　　2.盡快讓幼兒平靜下來。有時(shí)可以允許幼兒踢打東西或者尖叫以平復(fù)情緒。

　　3.跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果。例如，“你的好朋友可不想在幼兒園里看到你這樣”或者“誰都會(huì)生氣，但把你的不滿說出來比你傷害自己和小伙伴更有用”，這樣能幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為。

　　4.在幼兒冷靜下來后，告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式。你可以跟他說：“我不知道你為什么生氣，告訴我你在氣什么，我才能幫你找到解決問題的辦法！”

　　5.幫助幼兒重新回到教室中，讓他明白，遇到困難時(shí)教師可以幫助他。

　　6.繼續(xù)觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)很積極時(shí)，要鼓勵(lì)他，要在班級(jí)活動(dòng)中表揚(yáng)他的積極行為。

　　八、良好的師幼關(guān)系

　　成功的幼兒老師和幼兒建立良好關(guān)系的辦法：

　　1.了解幼兒的家庭

　　2.了解幼兒及其家人在園外做什么游戲活動(dòng)。

　　3.記住幼兒的生日

　　4.每天早上來園時(shí)向幼兒問好。

　　5.在教室中張貼幼兒的“全家福"照片。

　　6.讓幼兒把自己的作品帶回家給其家長或監(jiān)護(hù)人看。

　　7.邀請(qǐng)幼兒家長成為幼兒園生活的一部分。

　　8.告訴幼兒家長晚上的生活作息應(yīng)有規(guī)律

　　9.盡可能對(duì)幼兒笑

　　九、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情

　　怎樣調(diào)動(dòng)幼兒參與班級(jí)活動(dòng)的熱情呢？

　　看看成功幼兒教師給的以下建議：

　　1.增加新玩具或?qū)τ變河刑魬?zhàn)性的新拼圖。

　　2.設(shè)立一塊公告板鼓勵(lì)幼兒把自己的美術(shù)作品貼上去。

　　3.開展與季節(jié)相關(guān)的戶外活動(dòng)，如秋天讓幼兒在操場(chǎng)上收集葉子等。

　　4.伴隨新的主題或季節(jié)變化調(diào)整閱讀區(qū)的圖書。

　　5.允許幼兒給其他班級(jí)的幼兒朗誦兒歌或唱歌。

　　6.安排專門的一天邀請(qǐng)幼兒家長也來參加班級(jí)活動(dòng)。

　　7.為學(xué)年末開家長會(huì)而對(duì)幼兒進(jìn)行錄音或錄像。

　　8.帶領(lǐng)幼兒到附近某個(gè)地方進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)。

幼兒教師隨筆7

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的.“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師隨筆8

　　晨晨是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子，剛開始入園時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)幼兒園的生活，但是現(xiàn)在慢慢適應(yīng)了幼兒園的生活，天天都能高興的來幼兒園。這幾天，奶奶決定讓晨晨在幼兒園吃午飯，保證晨晨在中午能得到很好的休息。但是，這幾天晨晨來幼兒園總是不高興，還沒進(jìn)教室老遠(yuǎn)就聽到晨晨的'哭喊聲，并且不愿意松開奶奶的衣服，原來晨晨不愿意在幼兒園吃午飯，每天中午放學(xué)，其他小朋友都來接，晨晨就開始坐在板凳上傷心，吃飯的時(shí)候吃得也不是很多，每天都如此。

　　造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)槌砍啃∨笥研睦砩系膿?dān)憂而造成了影響，他時(shí)刻害怕媽媽奶奶不接她回家，我們不斷的與她談話，舒緩他的緊張情緒，讓他明白家長會(huì)在放學(xué)時(shí)很快來接她。同時(shí)在每天中午吃完飯的時(shí)候，老師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o與獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)她做得更好，有好多次晨晨光顧著玩兒不吃飯，老師陪她吃到最后，讓她在心里有個(gè)安全的依靠。這樣一來，現(xiàn)在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不會(huì)哭鬧了，會(huì)常常跑來跟老師說：“老師，我長大了，奶奶待會(huì)兒就來接。”我欣慰的笑了。通過這件事情，我認(rèn)為作為小班的老師更應(yīng)該注重孩子的心理需求，在他們需要幫助的時(shí)候能夠及時(shí)給與她們心理的安慰。

幼兒教師隨筆9

　　這天張海苒的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說：“這天方老師表揚(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表揚(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎樣注意她，更談不上什么表揚(yáng)了。

　　張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的.孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼兒教師隨筆10

　　一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對(duì)三四十個(gè)孩子，上半天課下來，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線”，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

　　看似很輕松，很快樂的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無奈。但我要說的`是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)——做一個(gè)快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對(duì)，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂。

　　保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

　　給自己的心靈留一片空間。

幼兒教師隨筆11

　　老師：小朋友都不能上小旗那邊去，好孩子應(yīng)該……

　　龍龍：我是好孩子，我不上小旗上去，我夠不著。(見上文)

　　謝謝龍龍的老師，把龍龍這句典型地反映幼兒心理的話記錄下來。這話讓我笑得夠嗆，也讓我浮想聯(lián)翩。

　　表面上看，似乎龍龍沒聽清老師的話，對(duì)詞組“小旗那邊”的語音知覺有了偏差，錯(cuò)會(huì)成了“小旗上(邊)”。而所謂的“沒聽清”，有外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，絕大部分的“沒聽清”實(shí)際上是“沒聽懂”，不是聽力問題是理解力問題。龍龍沒聽懂“小旗那邊”是什么意思嗎?很可能。有研究資料顯示，幼兒理解和掌握詞匯的先后順序是，先名詞，后動(dòng)詞，然后形容詞，最后才是副詞和代詞；代詞似乎是最難掌握的，“小旗那邊”里的.代詞“那邊”，可能有的幼兒要遲至7歲才能真的明白其確切涵義，而“小旗上邊”里的“上邊”，作為方位名詞，無疑排在幼兒最先和最容易掌握的詞匯方陣?yán)铩?/p>

　　幼兒掌握詞匯為什么有如此的先后順序?2～6歲幼兒正處于皮亞杰所說的從“感知運(yùn)動(dòng)階段”向“具體運(yùn)算階段”過渡的“前運(yùn)算階段”，此階段幼兒思維的最大特點(diǎn)是具體形象性——幼兒的腦海里必須呈現(xiàn)具體的某個(gè)事物，畫面般的某個(gè)景象，他的思維才能進(jìn)行；他思維的工具不是抽象的符號(hào)，而是有輪有廓有鼻子有眼的畫面般的表象，沒有表象就沒有思維。很顯然，幼兒學(xué)習(xí)和理解詞匯，也受制于此。名詞“上邊”所喚起的畫面當(dāng)然比代詞“那邊”生動(dòng)和清晰許多，一個(gè)東西的上邊就是上邊，可以用手指畫出的一塊小地方，而一個(gè)東西的那邊是哪兒呢，“那邊”是如此模糊，邊界不清，大小不固定，叫人沒著沒落。關(guān)于幼兒思維和掌握詞匯鮮明的“畫面”特點(diǎn)，本期“童年鏡像”欄目岳岳媽媽有生動(dòng)的回憶(見P50)，可互為印證，“那時(shí)候很多詞語在我腦海里都是活靈活現(xiàn)的圖畫”真是精辟的總結(jié)。

　　蘇州作家車前子小時(shí)候也有類似的美好經(jīng)驗(yàn)，“我不求甚解，常常把‘背井離鄉(xiāng)’想成一個(gè)人能背著口水井離開故鄉(xiāng)，這多好玩，你們背劍背琴，豬八戒背媳婦，而他背的是一口井，多不容易。”

幼兒教師隨筆12

　　西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長，積極申報(bào)了“幼兒園戶外活動(dòng)中開展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開展各類活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。

　　幼兒體操是一項(xiàng)集音樂、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂選擇上，打破了以往的'常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無限向往與追求。《馬蘭花兒開》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

　　新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂不同器械的動(dòng)作編排來吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。

　　通過新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無處不在，愛運(yùn)動(dòng)，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂、健康！

幼兒教師隨筆13

　　在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的'孩子往往容易被忽視。我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

　　一、啟動(dòng)信任引擎，建立安全依戀

　　梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜，平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途�神因素的影響在某些特定�?chǎng)合沉默不語的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開始每天和她保持一段時(shí)間的`親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

　　二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜

　　處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問：“襪子口有彈性有什么用呢？”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了�！蔽覜]有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。

　　在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注。只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽光，是義不容辭的責(zé)任。

　　三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

　　木子——自主自理。卻缺乏展現(xiàn)熱情

　　“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。

　　我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

　　四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

　　小鑫一從不主動(dòng)交朋友。始終處于被動(dòng)位置

　　要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜。他們?cè)诒恍枰�這一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

　　小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性。發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

幼兒教師隨筆14

　　小章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長的管理不當(dāng)，構(gòu)成了孩子自以為是的`性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，必須會(huì)有起色。

　　于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，小章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。

　　看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。

幼兒教師隨筆15

　　今天我們大班的孩子照了畢業(yè)師生合影。我們大班的老師覺得在一起工作過也算是一種緣份，就一起留了一張合影。

　　照片下來以后，我和張老師讓幾個(gè)機(jī)靈的孩子過來看了一下照片，然后問他們：“你們說這十位老師當(dāng)中最屬誰漂亮呀?”明明瞅了幾眼之后，便說：“最屬你們兩個(gè)最漂亮了，一邊說著一邊用手指指著我和張老師�！遍�楠還插嘴說：“就是你最漂亮，你長的就是很漂亮。”昊昊說：“老師，你怎么笑得那么開心呀，其他的老師怎么都沒有笑呢?”我說：“因?yàn)槔蠋煴绕渌�老師要開心呀，不過，老師笑得真的很開心嗎?”他還回答說：“不是怎么的，你看你的嘴笑的.那么大，別的老師都沒有�！蔽艺f：“老師的嘴很大嗎?”他大聲笑了。我回答孩子們說：“就你們是小鬼子，比誰都鬼。”孩子們都哈哈笑了。

　　由此可以看出，我們平時(shí)給孩子們留下的印象也不是很差嗎，要不然他們?cè)趺磿?huì)那么痛快地就說我們最漂亮呢。

　　在孩子們的心里，即使自己平時(shí)被老師罵幾句，也不會(huì)抹殺老師在他們心里留下的美好印象。沒有其他老師比自己的老師更重要，更漂亮了。即使是其他老師比較漂亮，他們也會(huì)偏向自己的老師，認(rèn)為自己的老師比其他的老師都好。

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