小學(xué)英語教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆1
一是我從來不將課堂外的喜、怒、哀、樂不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會使自己的心情平靜下來。只要有了好的心境，講起課來就會精神飽滿，輕松自如。
二是針對英語高段詞匯量積累的問題，我設(shè)計了聽寫每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表揚(yáng)到班級群并獎勵陽光幣以及“詞匯王”的競賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎勵。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過變了一個稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無聊，而是一種樂趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動。所謂“形象生動”就是要用實(shí)物、圖片、簡筆畫、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語言和面部表情，深入淺出地授課。同時還要使用成語、典故、笑話、比喻以及幽默的語言來授課，誘發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，這對調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會備好課，都有具體的教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無論講生詞、語法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績也很好，我教的三個班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對學(xué)習(xí)英語的感受時，異口同聲：“English is very easy.”（英語很簡單）。
五是我要求學(xué)生專心聽好課，我講課時不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動作、打瞌睡、看漫畫的情況。遇到這種情況時，我會用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會兒不講課，或故意提高
嗓門講課，或用語言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語成績老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對于后進(jìn)生來說，首先要著重解決的是記憶方法問題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗�、�?lián)想法、對比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對比法、歸納法等方法記憶語法；用翻譯法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語早讀。學(xué)習(xí)英語一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會形成習(xí)慣，每周二、周五英語早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級群互相監(jiān)督，英語打卡群里專門請家委登記次數(shù)進(jìn)行獎勵。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個單元后，挑選最長的一篇英語短文，評選出口語最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語王”。為此，學(xué)生們的口語水平提高很快。
八是英語預(yù)習(xí)。無論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長互相檢查，評出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對布置的書面作業(yè)，我會認(rèn)真批改。我也會讓學(xué)生自己一邊聽我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對于我無法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來免使學(xué)生覺得無關(guān)緊要而掉以輕心。每一個單元有四次聽寫，單詞句型分開，每單元有測試，95分以上的同學(xué)登記好表揚(yáng)在班級群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度外，更重要的調(diào)動學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時也樹立了他們的健康人生觀，即：樂觀、自信、進(jìn)��！
小學(xué)英語教學(xué)隨筆2
一、正確認(rèn)識小學(xué)英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運(yùn)用語言的能力。因此，小學(xué)英語口語評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語評價方法
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語展示，話題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達(dá)法，再指出他們的不足。這是一個共同復(fù)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，學(xué)生在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語音語調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯誤。最后，教師和學(xué)生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生英語"說"的運(yùn)用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問題、課堂運(yùn)用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長及時了解這一周學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這是教師對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生和家長的信心。
3、課外運(yùn)用
英語口語的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評價不但評出英語講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價過程中，在愛講英語同學(xué)的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價，體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都有權(quán)對自己和他人進(jìn)行評價，這是學(xué)生自我認(rèn)識、自我提高的過程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動，學(xué)生回到家里家長對學(xué)生聽磁帶的'情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關(guān)系，他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽說英語的習(xí)慣。
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫，在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天__游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
作為一個小學(xué)英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
英語閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思考:
一、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿鳌＝處熢O(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)就能由被動變主動,以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實(shí)踐量,延伸英語閱讀空間
應(yīng)該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二:在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。
四、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆3
教學(xué)中的競賽一般有長時競爭（整堂課競爭）和短時競爭（分項(xiàng)目競爭）兩類。平時，幾乎每堂課我都有競賽活動。而每堂課前，學(xué)生也都迫切地期待著這堂課老師會采用怎樣的競賽方式。一般的新授課，我都采用短時競爭。在新的語言項(xiàng)目引出之后，操練時也就到了競賽的時候了。在給學(xué)生積分時一般采用輪流制、搶答制和全組參與制。采用輪流制可保證雙方公平競爭，如讓學(xué)生雙方輪流表演準(zhǔn)備好的英語小品，或者雙方輪流回答教師設(shè)計的問題，當(dāng)然，教師設(shè)計的問題在難易程度上盡量相同。而搶答制則更能檢測水平，在一定程度上拉開雙方距離，當(dāng)然搶答的問題應(yīng)設(shè)計得比較難些，讓那些優(yōu)秀的學(xué)生也處于一種高度緊張的狀態(tài)，比如在教數(shù)字時，教師就可以設(shè)計一些由易到難的數(shù)學(xué)加減法讓學(xué)生搶答。當(dāng)然無論是搶答制還是輪流制，在競賽前，教師必須規(guī)定雙方每個學(xué)生都只能回答一次，這樣可以避免所有的問題老是由同一個人回答，這樣既對雙方不公平，也沒有面向全體學(xué)生，不過教師在指定學(xué)生時也應(yīng)考慮到雙方學(xué)生的現(xiàn)有水平是否相當(dāng)。還有一種全組參與制也是我經(jīng)常采用的方式，就是競賽雙方的每個人都進(jìn)入同一次競賽項(xiàng)目，結(jié)束后統(tǒng)計雙方正確的人數(shù)的多少來積分，特別是一些要用到學(xué)具的活動時，還可以發(fā)現(xiàn)一小部分準(zhǔn)備工作不充分的學(xué)生，一次不準(zhǔn)備，就會遭來同組學(xué)生的埋怨，下次他就自然而然地注意了，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了作用。在教學(xué)過程中若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇積分方式，做到三者有機(jī)結(jié)合，就能起到事半功倍的效果。競賽結(jié)束，積分多的`一方為勝方，教師可給與集體獎勵，如將一顆紅旗貼在勝方的黑板上，也可以在課后給勝方每個學(xué)生平時采用的積分卡，并當(dāng)場宣布“You are the winner！”學(xué)生自豪的說出“We are the winner！”。同時還要鼓勵失敗方爭取再次挑戰(zhàn)。
每當(dāng)遇到復(fù)習(xí)課，我更多采用的是長時競爭，就是整堂課競爭。因?yàn)閺?fù)習(xí)課其實(shí)是給一部分學(xué)生亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會，而就是這一部分學(xué)生不愿意再聽，總認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯，而只有競爭，才能讓他們在整堂課中都保持主動，復(fù)習(xí)課也就達(dá)到了效果。例如在教學(xué)《PEP小學(xué)英語》三年級上冊Unit 3顏色詞匯時，考慮到這屆學(xué)生在二年級時已學(xué)過這些顏色詞匯，只是有一部分學(xué)生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學(xué)，而是用整堂課競爭進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并結(jié)合上面提到的三種積分方式，課堂效果不錯。我一共設(shè)計了以下5項(xiàng)競賽活動：
1．設(shè)計“Who is wearing yellow today?”這個問題，以輪流積分方式來檢驗(yàn)學(xué)生對顏色詞匯聽的能力，并比較自然地引出了本堂課的話題。
2. 聽音，排列：教師讓每個學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的顏色筆（如果顏色筆沒帶，那就給該生所在的組扣分），聽老師說顏色，學(xué)生按照教師說的順序排列顏色筆，以全組參與的方式，以正確人數(shù)的多少積分。
3．教師拿出水彩筆，問學(xué)生：What color is the crayon?讓學(xué)生說顏色：It’s…以全組參與回答的方式檢驗(yàn)學(xué)生說的能力。
4．看單詞，貼顏色：教師分別在競爭雙方選擇4個人，共8個人，并發(fā)給每個人一張顏色卡紙和一顆吸鐵石，而黑板上寫有11個顏色單詞（其中有一個gray是本堂課拓展的單詞），8個人站在同一起跑線上，教師說開始，并數(shù)到5，學(xué)生就要把卡紙貼到相應(yīng)的單詞下方，這一活動是檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。
5．回答問題：以搶答的方式回答下列問題：
�。�1） 剛才黑板上“gray”這一單詞是什么顏色？
�。�2） “blue”和“red”混合是什么顏色？
�。�3） “yellow”和“red”混合是什么顏色？
�。�4） “white”和“red”混合是什么顏色？
�。�5） 顏料中的三原色是哪三種顏色？
�。�6） 顏料中的三間色是哪三種顏色？
�。�7） 交通燈是哪三種顏色？
�。�8） 奧運(yùn)五環(huán)旗上五個環(huán)按從上到下、從左到右的方向說分別是哪5種顏色？這一搶答活動，學(xué)生積極性很高，參與也相當(dāng)主動。
整堂課上下來，自己感覺比較充實(shí)，每個學(xué)生都在課堂上有了表現(xiàn)自己的機(jī)會，氣氛很活躍，學(xué)生參與很主動，師生互動較好，課后學(xué)生的作業(yè)正確率相當(dāng)高。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“學(xué)習(xí)策略”這一塊內(nèi)容中指出，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐，我想在這一點(diǎn)上自己還是比較成功的。
當(dāng)然，在每堂課都有競賽的情況下，教師的備課要求非常高，特別是在設(shè)計競賽活動時，一定要考慮周密，盡可能減少不公平的因素，因此，有幾個注意點(diǎn)在備課時不忘提醒自己。
1．英語課堂中的小組競賽不是為比賽而比賽，因此競賽方不宜過多，否則容易造成對立方多而秩序混亂。可根據(jù)學(xué)生的性別和方位分成A，B雙方，這樣能夠在最大程度上形成競爭氣勢，不致在某些有難度的活動環(huán)節(jié)上冷場。
2．競賽中教師一定要公正嚴(yán)明，不偏向任何一方。否則，不但達(dá)不到創(chuàng)始
良好氛圍的目的，反而會打消一方的積極性而適得其反。
3．學(xué)生在參與競爭時由于積極性高而容易形成課堂秩序混亂，影響整體效果。所以教師應(yīng)該把紀(jì)律作為競爭項(xiàng)目之一，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下自覺地維持課堂紀(jì)律，這是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。
4．競賽中如果只讓主動舉手的學(xué)生參與，部分平時不主動的學(xué)生就會被冷落，久而久之很容易形成事不關(guān)己的態(tài)度。教師應(yīng)該適時的點(diǎn)名讓這部分學(xué)生也參與進(jìn)來，從而提高整體的積極性和注意力，達(dá)到全面參與的效果。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆4
如何讓學(xué)生在有限的時間里高效地掌握好英語這門語言，教育教學(xué)中都有太多的東西值得我去深思，去探索。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放平心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)，向45分鐘要效益，使學(xué)生在課堂中對英語產(chǎn)生興趣并且真正學(xué)有所得、學(xué)有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際，回顧自己這幾年的教學(xué)歷程，淺薄之見如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！庇纱丝梢�，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是非常重要的。如果英語教學(xué)內(nèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會存在著消極怠工的行為傾向。其表現(xiàn)為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中定會選擇自己感興趣的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境
考慮到縣城初中生的英語實(shí)際掌握程度，全英教學(xué)模式對學(xué)生們來說，理解起來是有一定難度的。在教學(xué)過程中盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用肢體動作、音調(diào)等輔助手段來與學(xué)生交流；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語作為一種語言，對于非母語的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是有一定的困難的。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境是必要的。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的'英語實(shí)際交流能力；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
鼓勵學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在課堂上，盡可能地用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆5
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探索。透過八年的工作實(shí)踐，本人認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
�。保诮虒W(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中�？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時光和空間。
�。常膭顚W(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M(jìn)行自本人評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的'點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自本人的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆6
教學(xué)反思一：用英語組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會更高，能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達(dá)方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好！”但是英語里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二：鼓勵
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學(xué)反思三：交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的.重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
教學(xué)反思四：今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
1、堅持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆7
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個維度，從低到高分別為：單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。
在謝老師的這節(jié)語音課上，從導(dǎo)入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分，讓學(xué)生試讀短音oo的單詞，試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個別學(xué)生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有及時進(jìn)行再講解，直接帶過，這個別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議：在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點(diǎn)，且用上body language，讓學(xué)生牢記于心。
學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個維度中，最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中，拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book，just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達(dá)到更好的思維訓(xùn)練及鞏固。
小學(xué)階段，英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的'時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。利用小組性、同桌性的活動來調(diào)動所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆8
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的'重要因素。因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。
三、教學(xué)中，注重交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆9
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我負(fù)責(zé)三年級的英語課教學(xué),讓我教英語，我很愿意學(xué)以致用，讓每個同學(xué)都和我一起學(xué)好英語.
作為教師，我們有責(zé)任使每個同學(xué)學(xué)好英語。由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差別，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面向全體同學(xué)，因材施教，充沛調(diào)動每一個同學(xué)的積極性主動性，讓每個同學(xué)主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以和詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才干聽懂他人說的話，也才干讓他人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才干把所學(xué)的語言資料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的`形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不只英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們協(xié)助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的同學(xué)給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)協(xié)助他們。我鼓勵同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我打算在以后的英語教學(xué)中不時加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自身的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)英語教學(xué)隨筆10
本學(xué)年，我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、工作中所取得的成就
1、課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。
2、課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問英語成績不怎么理想的學(xué)生，避免他們在上課時走神。
3、課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個Topic的聽寫中沒有達(dá)到80分的學(xué)生，我會給他們兩次重新聽寫的機(jī)會，并叫他們到辦公室背誦。
4、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在匯報課上得到了其她老師的積極肯定。
5、學(xué)生的成績。在期中考試和月考中，我所教的兩個班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班，在第二次月考中的英語平均分年級第三，優(yōu)秀率第一，有2個不及格。
二、工作中存在的問題
�。�1）堅持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的.組織管理。
�。�2）新授課文中對知識點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。
�。�3）課后檢查還不夠。
�。�4）還要繼續(xù)加大對學(xué)生的能力訓(xùn)練。
三、今后工作中的措施
（1）揚(yáng)長避短，不斷改善課堂教學(xué)。
（2）多向同事請教。
（3）特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經(jīng)是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當(dāng)班主任的時間僅僅半年，但是我已經(jīng)和班級的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任，我充分尊重學(xué)生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟梁之材，做到有教無類。
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我成功的帶領(lǐng)八年級一班我舉行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領(lǐng)七年三班開展“感恩”主題活動，讓學(xué)生們知道，要學(xué)會“感恩”。我?guī)ьI(lǐng)三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！
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班級管理工作中，我力求做到十個點(diǎn)，這也是我在大學(xué)中學(xué)到的：
第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔；
第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；
第三、抓放結(jié)合，相得益彰；
第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；
第五、言傳身教，為人師表；
第六、品學(xué)兼顧，教書育人；
第七、身心結(jié)合，全面發(fā)展；
第八、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛；
第九、熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華；
第十、家校結(jié)合，形成合力。
1、確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學(xué)生看到集體力量，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高班集體凝聚力。
2、培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任，我與班干部探討交流如何管理班級，處理班級事務(wù)，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。
3、建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^班級公約，讓同學(xué)寫建議給班干部，再帶領(lǐng)班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時，設(shè)立意見箱，及時傾聽學(xué)生意見。
4、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開展都是以學(xué)習(xí)為中心的，我重視訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。
5、進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的改革，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學(xué)校評比次次都拿到了流動紅旗。
（三）自身行為與素質(zhì)提高
1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心；學(xué)生的集體活動，我都積極參加。
2、不斷改進(jìn)自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結(jié)（見《附表》），不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。
3、班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學(xué)生們�？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行�！币虼耍乙髮W(xué)生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學(xué)生們。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆11
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的.困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆12
小學(xué)英語繪本教學(xué)一直以來是我感興趣的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學(xué)觀摩課，讓我感觸頗多。
回來后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱圖畫書，是20世紀(jì)問世的圖書品種，也是在人類對童年認(rèn)識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。
在我看來，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合初學(xué)英語的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，可以從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了教師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
通過兩位老師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，豐富學(xué)生的情感。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的.詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
以前，我一直迷惑于繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在哪？是單純的，像學(xué)習(xí)教材似的按部就班的學(xué)習(xí)詞匯，句型，語法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學(xué)更多的是讓學(xué)生感知英語本土語言的精煉，同時要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂見的堆沙堡的快樂場景，我們不僅要教會孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內(nèi)在到底哪個更重要。課后，孩子們思緒飛揚(yáng)，各抒己見，其獨(dú)到見解令人贊嘆。
在繪本教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。在繪本活動中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給學(xué)生一起分享。這就要求教師要深挖繪本的內(nèi)涵才行。
雖然現(xiàn)在的繪本教學(xué)還未大面積的走進(jìn)我們的課堂，但是通過此次教研活動的學(xué)習(xí)，我覺得讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|繪本教學(xué)是大大有益于今后閱讀教學(xué)的開展的。而這背后，需要我們對繪本教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，需要我們對課堂進(jìn)行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆13
本學(xué)期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課�；仡欁约憾潭痰�4個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的.單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯，孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢？翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆14
小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式,這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。
1.在“熱身復(fù)習(xí)(Warmer)”環(huán)節(jié)應(yīng)用
在這一環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備,往往有問答練習(xí)或者表演對話或課文,這就需要小組來完成。比如:三年級起點(diǎn)第二冊第四模塊Food,在進(jìn)行第二課時教學(xué)時在這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項(xiàng)活動,首先是示范問答:T(師)oyoulikemeat?S1(生):Yes,Ido./No,Idon't.然后要求學(xué)生同座一組進(jìn)行問答(Pairworks),誰搶到誰問,另一個同學(xué)回答,氣氛非常熱烈,學(xué)生積極性都很高;然后是表演第一單元學(xué)過的對話,其中的角色有:MsSmart、Sam、Lingling、Amy、MrSmart,讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備來表演,效果也特別好。
2.在“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié)后
在“呈現(xiàn)”新的語言項(xiàng)目后,就轉(zhuǎn)入操練(Drill)這一環(huán)節(jié),目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大,以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這時最好穿插Pairwork(內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備,反之,事先作些準(zhǔn)備),直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地(pairbypair)、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá),很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高,使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與,差生也跟得上。
3.在“練習(xí)(Practice)”階段
這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解,鞏固新的語言習(xí)慣,為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度,學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式,用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答,模仿對話,表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽,對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo),充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演,以了解練習(xí)情況,并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)?表揚(yáng),以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢,頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學(xué)生參與意識強(qiáng),有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。
4.在“鞏固(Consolidation)”階段
這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中,運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答,答案是多種多樣的,不可預(yù)料的,學(xué)生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式,如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá),注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍,學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加,學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會,為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)隨筆15
作為一名小學(xué)英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
�。保诮虒W(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。玻⒄Z作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。
�。常膭顚W(xué)生透過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。矗答佇畔�、即時鞏固。 英語的'聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。玻Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
�。常M(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
１．注重教師的客觀性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析，透過比較，認(rèn)識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
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