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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-09-08 16:44:14 隨筆 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆[大全8篇]

  在學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆[大全8篇]

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇1

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個(gè)維度,從低到高分別為:?jiǎn)吸c(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

  在謝老師的這節(jié)語(yǔ)音課上,從導(dǎo)入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分,讓學(xué)生試讀短音oo的單詞,試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的單詞分類(lèi)的環(huán)節(jié),進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤,把單詞卡片貼到了錯(cuò)誤的區(qū)域,而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解,直接帶過(guò),這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯(cuò)誤,在這一環(huán)節(jié)中,說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議:在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張,幅度加大,長(zhǎng)音音再長(zhǎng)點(diǎn),且用上body language,讓學(xué)生牢記于心。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個(gè)維度中,最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中,拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的`只有短音/u/的單詞,并沒(méi)有體現(xiàn)能區(qū)別長(zhǎng)音、短音的文本。建議:選擇含有長(zhǎng)音、短音差別的文本,以達(dá)到更好的思維訓(xùn)練及鞏固。

  小學(xué)階段,英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,寓教于樂(lè)是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競(jìng)賽方式,具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,提高課堂掌控力。

  總而言之,不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課,我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇2

  一、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,激發(fā)興趣

  教育心理學(xué)告訴我們:興趣會(huì)使一個(gè)人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài),只有學(xué)生感興趣的東西,他們才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí),這就是求知欲?梢哉f(shuō),沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲,而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是否有興趣,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助他們搬掉開(kāi)口難、記憶難這兩個(gè)初學(xué)者遇到的“攔路虎”。

  具體做法是:首先引導(dǎo)學(xué)生在讀、記單詞時(shí)采用字母組合的拼讀規(guī)則,就能做到“見(jiàn)詞能讀音,聽(tīng)音能寫(xiě)詞!边@樣,他們見(jiàn)到生詞就不怕了,按照讀音規(guī)則,越讀越有勁頭。其次,高中英語(yǔ)課文篇幅長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)多,整體性強(qiáng),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦枯燥心理,失去興趣和耐心,多媒體技術(shù)的直觀性和趣味性則能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)提供與課文內(nèi)容一致的真實(shí)場(chǎng)景和語(yǔ)境使動(dòng)態(tài)畫(huà)面、背景音樂(lè)和課文錄音交融合一,多媒體在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的輔助作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,刺激感官,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后,在課堂上適當(dāng)?shù)挠幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生覺(jué)得好玩,從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間,更有效的參與教學(xué)。

  二、積極鼓勵(lì),樹(shù)立信心,擴(kuò)大興趣

  農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生相對(duì)來(lái)講膽小一些,害羞一些,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍要差一些。他們學(xué)英語(yǔ)知識(shí)為了應(yīng)付考試,不敢用英語(yǔ)跟別人交流,尤其不敢和外國(guó)人交流。因此他們也體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和重要性。

  作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,要設(shè)法增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,敢于大聲和老師用英語(yǔ)打招呼和交流;鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)互致問(wèn)候、對(duì)話,也可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)故事比賽等,為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),通過(guò)這種方式,學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)得到很大的提高,因此他們敢和別人進(jìn)行英語(yǔ)交流,自信心進(jìn)一步加強(qiáng),興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。

  三、善于抓兩頭、帶中間,使所有學(xué)生都有興趣

  中學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸外語(yǔ),本來(lái)是非常感興趣的',可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,有的學(xué)生成績(jī)上去了,有的卻垮了下來(lái),出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以,教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況,正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系,因材施教,使優(yōu)生有奔頭,差生有盼頭,全體學(xué)生有勁頭。對(duì)優(yōu)等生,要給他們提出更高的要求,組織課外活動(dòng)小組,多做一些有一定難度、能力要求高的題目,使他們的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移,不致停留在低層上。對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)肯定和評(píng)價(jià),使學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。對(duì)差生,更要關(guān)心和輔導(dǎo),多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì),打消他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步,要隨時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用,同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,就可以大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣長(zhǎng)久不衰。

  四、融洽師生關(guān)系,維持興趣

  師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志,影響學(xué)生組織活動(dòng)的效率。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某教師信任和尊敬,則對(duì)此學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣,反之則上課容易走神,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,教師要放棄課堂上“我說(shuō)了算”的權(quán)威,要樹(shù)立“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點(diǎn),徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面,要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流,建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能做到言傳身教,感染學(xué)生。

  總之,“興趣是最好的老師”,希望更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門(mén),保持農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)的興趣,提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,縮小城鄉(xiāng)差距,從而提高教學(xué)成績(jī),讓學(xué)生和老師更協(xié)調(diào),更好的發(fā)展。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇3

  以前看到這樣一篇文章,一個(gè)因調(diào)皮而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子,到了國(guó)外,不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是:我以人格擔(dān)保,這孩子將來(lái)必有大出息!

  “我以人格擔(dān)!,一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓,同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子,當(dāng)然也可能所以而改變他的一生。

  我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到:一位從來(lái)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認(rèn)真的聽(tīng)了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的`作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD!”

  其實(shí),我們的孩子是很容易滿(mǎn)足的,因?yàn)楝F(xiàn)在的教育唯“成績(jī)至上”,已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育,把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器,一種沒(méi)有感情,只知道被動(dòng)接受知識(shí)的容器,但學(xué)生是活生生的人!

  越來(lái)越多的老師,往往用挑剔的眼光來(lái)看待現(xiàn)在的學(xué)生,把自己當(dāng)成醫(yī)生,把學(xué)生當(dāng)成病人,認(rèn)為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè),把主要的精力都放在對(duì)待少部分同學(xué)的錯(cuò)誤上,而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。

  經(jīng)常有老師提到,現(xiàn)在的孩子和以前不能比了,不聽(tīng)話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有很多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現(xiàn)在還剩下幾許?社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變,我們所面對(duì)的孩子不變才怪呢?

  還以前看到一篇“不傷牛心”的好文章:皇帝微服私訪過(guò)程中,在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地,皇帝極有興致地問(wèn):“你的這兩頭牛,哪一頭表現(xiàn)得更賣(mài)力一些?”誰(shuí)知連問(wèn)三次,農(nóng)人竟然不吱聲;实鄯浅吲d,卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后,將牛拴好,走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn),才貼在他耳邊小聲說(shuō):“那頭黑牛要更賣(mài)力一些!被实鄄唤獾貑(wèn):“為什么要如此答話?”農(nóng)人說(shuō):“牛懂人語(yǔ),要是讓黃牛聽(tīng)到我對(duì)它的評(píng)說(shuō),它豈不是要傷心嗎?”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí),都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),是不是也要有這種顧忌呢?

  有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對(duì)他們給予充足的寬容,寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇4

  如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,教育教學(xué)中都有太多的東西值得我去深思,去探索。上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對(duì)于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀,遙不可及,與其望洋興嘆,不如放平心態(tài),扎扎實(shí)實(shí),向45分鐘要效益,使學(xué)生在課堂中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣并且真正學(xué)有所得、學(xué)有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師,在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際,回顧自己這幾年的教學(xué)歷程,淺薄之見(jiàn)如下:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!庇纱丝梢(jiàn),興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是非常重要的。如果英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥、呆板,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)存在著消極怠工的行為傾向。其表現(xiàn)為:上課無(wú)精打采,注意力不集中,畏難情緒較多等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,思想日漸成熟的.他們,在學(xué)習(xí)中定會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容。

  二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

  考慮到縣城初中生的英語(yǔ)實(shí)際掌握程度,全英教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是有一定難度的。在教學(xué)過(guò)程中盡可能地少說(shuō)漢語(yǔ),以英語(yǔ)為主體,利用肢體動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)與學(xué)生交流;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,對(duì)于非母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是有一定的困難的。所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境是必要的。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流能力;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。

  鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在課堂上,盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇5

  三年級(jí)的小朋友,剛剛接觸英語(yǔ),牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的單詞,說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),不是單純的教授英語(yǔ)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。從三年級(jí)的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設(shè)計(jì)上就由此可見(jiàn)了,這本書(shū)注重了圖文并茂,所呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情與積極性。 三年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的復(fù)現(xiàn)了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ),其目的自然是讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新,新舊相結(jié)合的`方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí),下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞,日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí),更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了,那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不,我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而將知識(shí)與趣味結(jié)合在一起,就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。 子曰:“溫故而知新.”三年級(jí)這本英語(yǔ)書(shū),它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言信息的輸入。并且特別注意了單詞,句型的復(fù)線。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如,我聽(tīng)過(guò)一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位老師所教的內(nèi)容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中,在唱”Who’s yellow today?這首歌時(shí)不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞,同時(shí),穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái),老師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流,又進(jìn)一步加強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)輕松而愉悅,學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的情緒熱情高漲,。 三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要,通常三年級(jí)的英語(yǔ)教師可能會(huì)重視單詞的發(fā)音和拼讀,而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級(jí)小朋友雖不用掌握音標(biāo),但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會(huì)為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因?yàn)閮蓚(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的,同時(shí),這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出,教師也一一羅列出來(lái): apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便,而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法! 運(yùn)用成功的教育教學(xué)方法,才會(huì)獲得高效率的教育教學(xué)成果。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇6

  英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)生初次接觸的,小學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ),就要養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程學(xué)生要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)適量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)也就是說(shuō),小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣如何讓小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。

  一、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

  (一)以學(xué)生為中心原則

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索求新,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性化的過(guò)程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,這是新課程改革的重要理念以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,就是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用,成為課堂活動(dòng)的組織者和管理者。

  (二)興趣性原則

  興趣是最好的老師小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位學(xué)習(xí)興趣是經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而產(chǎn)生的,學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,取決于幾方面的因素:

  1.教師教學(xué)情境設(shè)置的特性情境具有新異性和刺激性,學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。

  望,就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中教師設(shè)置的教學(xué)情境要符合學(xué)生已有知識(shí)需要,

  這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.學(xué)生對(duì)設(shè)置情境的愉快情感體驗(yàn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),會(huì)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性遵循興趣性原則,教師在每節(jié)課教學(xué)前要做好充分準(zhǔn)各,如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)前播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲,還可以結(jié)合游戲教學(xué),讓學(xué)生在游戲中所獲得樂(lè)趣。

  (三)交際性原則

  語(yǔ)言的社會(huì)屬性就是在人類(lèi)社會(huì)生活中起著溝通與交流的作用人們根據(jù)場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象,根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確、得體地使用語(yǔ)言,這就是交際能力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,教師首先要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),用英語(yǔ)講解、操練,教師飽滿(mǎn)的`精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生也是很好的激勵(lì),在教師的影響卜,使學(xué)生養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣教師要充分利用教材中的語(yǔ)言材料,進(jìn)行常用口語(yǔ)訓(xùn)練如問(wèn)候語(yǔ):Good morning! Good afternoon! Hi! How are you?課堂用語(yǔ):Look atthe blackboard. Read after me. Sit down,please!等教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中的口頭交際能力。

  (四)任務(wù)性原則

  所謂任務(wù),就是做事任務(wù)就是解決某一交際問(wèn)題任務(wù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的需要現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)為基礎(chǔ),增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力任務(wù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在游戲、唱歌等活動(dòng)中讓學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

  (五)聯(lián)系實(shí)際原則

  教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生積極參與,在活動(dòng)中學(xué)生能夠獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)進(jìn)行交流,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力這有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義教師通過(guò)設(shè)立交際任務(wù),使課堂教學(xué)向課外延伸,組織學(xué)生完成實(shí)際訓(xùn)練任務(wù),使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功喜悅。

  二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練策略

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基木功

  聽(tīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽(tīng)起步的聽(tīng)是說(shuō)的前提,沒(méi)有聽(tīng),就無(wú)從模仿說(shuō)只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音與教材配套的錄音帶中有不同的音色,其音自然,其景生動(dòng),學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣這十分有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣教學(xué)中教師就要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察靜心聽(tīng),學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音,邊看教師嘴形,觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽(tīng)清,并模仿教師發(fā)音

  說(shuō)教師要抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)ii說(shuō)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教材所選內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及口常生活,為學(xué)生所熟悉教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)}i說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)有利條件教師要注意發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用教師要用愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成和諧、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,形成敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面

  讀讀英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是指朗讀要求學(xué)生正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基木正確朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等也有助于說(shuō)的能力進(jìn)一步提高朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一說(shuō)英語(yǔ)與讀英語(yǔ)是相輔相成的,關(guān)系密切學(xué)生讀英語(yǔ)很大程度上取決于教師的示范因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀在朗讀語(yǔ)言材料時(shí),要求先通閱,了解內(nèi)容,理解含義再朗讀,從而收到較好的朗讀效果

  寫(xiě)寫(xiě)主要是指書(shū)寫(xiě)要求書(shū)寫(xiě)方法正確,斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě),大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前,已學(xué)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě),這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)既有利又有弊就書(shū)寫(xiě)而言,二者有相同之處,但更有不同之點(diǎn)因此,英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移,防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移,對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇7

  從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。

  所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),為學(xué)生使用語(yǔ)言準(zhǔn)備更多資源。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、四種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))我們應(yīng)該在經(jīng)過(guò)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、唱的基礎(chǔ)上,盡快加強(qiáng)小學(xué)生們相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,如果不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,應(yīng)及時(shí)授以他們積累詞匯的方法,避免英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

  三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

  一向以來(lái),人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣,英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  現(xiàn)代英語(yǔ)在不斷變化,如果我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的'現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

  四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

  從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆 篇8

  小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)間長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(。),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。

  同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。

  針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:

  第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂(lè)在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的'錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

  第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

  第四:能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

  總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。

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