幼兒園教師教學(xué)隨筆精華【15篇】
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編精心整理的幼兒園教師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。
幼兒園教師教學(xué)隨筆1
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí),我們班的孩子都很聽(tīng)話。例如張XX·王新格等人,她們不管是在上課還是在平常都很懂事,也很乖,可是最近張XX有點(diǎn)不聽(tīng)話了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話,我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么,可是她怎樣也不說(shuō)話,我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了,可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話來(lái)了。
第二天早上正好是我站門口,我就找XX奶奶說(shuō)了這件事,XX奶奶說(shuō):“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了,摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō):“我并不是要讓她怕我,我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣!盭X奶奶說(shuō)回家和XX談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張XX來(lái)說(shuō):“教師明白你最棒了,今日上課不隨便說(shuō)話,能夠安靜的聽(tīng)課,是不是啊!她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話,我就說(shuō):“如果你今日表現(xiàn)好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好!她說(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候,張XX果然沒(méi)有亂說(shuō)話聽(tīng)的'很認(rèn)真。
之后我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)!他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情,而那些不聽(tīng)話的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話,我認(rèn)為當(dāng)教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話的孩子,因?yàn)槊總(gè)孩子都是期望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起教師注意啊。
幼兒園教師教學(xué)隨筆2
在感恩節(jié)當(dāng)天下午我們舉行了“感恩節(jié)半日開(kāi)放活動(dòng)”,通過(guò)感恩節(jié)的活動(dòng)培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí),讓孩子從小擁有一顆感恩的心,懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩,將感恩教育滲透到孩子的日;顒(dòng)中,讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)家人、愛(ài)朋友、讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中更好的成長(zhǎng)。
活動(dòng)中幼兒在一個(gè)關(guān)于愛(ài)的繪本故事中學(xué)會(huì)了表達(dá)自己想感恩的人,孩子們無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)著《感恩詩(shī)歌》,迎來(lái)了家長(zhǎng)的一陣陣掌聲,接著進(jìn)行了《大手護(hù)小手》活動(dòng),孩子們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了他們對(duì)親人的愛(ài),幼兒在給家長(zhǎng)擦護(hù)手霜時(shí)家長(zhǎng)感到驚喜和意外的幸福,孩子們爭(zhēng)先恐后的為老師也擦上自己的護(hù)手霜,真的是好感動(dòng)的一刻。
在親子游戲《恰恰恰》中,無(wú)論是年輕的家長(zhǎng)還是年老的家長(zhǎng)都帶著孩子按照老師的指令游戲,看到每個(gè)家庭隨音樂(lè)集體舞動(dòng),家長(zhǎng)及幼兒感受體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。為了讓我們的感恩活動(dòng)更富有意義,最后在家長(zhǎng)和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達(dá)出了自己想感恩之人,展示到心型展示板上,家長(zhǎng)和孩子們都參與其中,很快布置成一個(gè)其樂(lè)融融的愛(ài)心世界,上面布滿了每一個(gè)家庭親手制作的獨(dú)具匠心的祝福卡,孩子美麗的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們制作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿,孩子們吃著香香的美味還不忘給他們的家長(zhǎng)一起分享,家長(zhǎng)們臉上自始至終都洋溢著幸福的笑容,我很滿意孩子們的表現(xiàn),我想是因?yàn)樗麄円蚕裎乙粯又栏卸,學(xué)著會(huì)感恩了吧!
在家長(zhǎng)的一聲聲贊許中圓滿結(jié)束了感恩節(jié)半日活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)老師的工作更是大力支持,部分家長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師整理班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生工作,直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開(kāi),我為此而感謝,因此而感恩一切,在以后的工作中,繼續(xù)做好自己的工作。
本周我們幼兒園開(kāi)展了以“心存感恩,永不言棄”為主題的感恩活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們讓幼兒自己用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用心靈去感受,去體會(huì)父母的不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的大部分孩子都是獨(dú)生子女,都是在父母親百般呵護(hù),悉心照料下,無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)。他們接受了太多的愛(ài),漸漸的,他們習(xí)慣了索取,習(xí)慣了“說(shuō)一不二”,他們不懂得回報(bào),不懂得理解父母的不容易,總以為父母對(duì)他們的'愛(ài)是理所當(dāng)然,而這種感恩的意識(shí)卻在一點(diǎn)點(diǎn)的消失······作為老師,我們有必要提醒他們和引導(dǎo)他們。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我們以一個(gè)感恩的故事作為引導(dǎo),通過(guò)提問(wèn)的方式,讓幼兒體會(huì)父母對(duì)我們的愛(ài)。為了讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,首先我們和幼兒一起做手語(yǔ)操《感恩的心》,然后我們出示雞蛋,讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽(yáng)等等,來(lái)扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”,讓幼兒細(xì)心的照顧自己的“寶寶”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動(dòng)中,孩子們都充當(dāng)好自己的角色,無(wú)微不至的照顧自己的寶寶,在活動(dòng)結(jié)束后,孩子們都積極地發(fā)言,提出許多感恩的建議,例如:回家以后給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽干一些力所能及的事情、按時(shí)完成作業(yè),不惹媽媽生氣等等?吹竭@個(gè)情景,不禁讓我很感動(dòng),孩子們通過(guò)兩天的活動(dòng),好像突然之間長(zhǎng)大了,他們懂得了感恩,懂得了父母的不容易,而這也是我們所要達(dá)到的效果。
其實(shí)有時(shí)候作為家長(zhǎng),我們有必要讓孩子吃一些苦,讓孩子受一些罪。更多的是,我們要學(xué)會(huì)放手,孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大,會(huì)離開(kāi)我們,而在長(zhǎng)大的過(guò)程當(dāng)中,他們不可避免會(huì)遇到一些挫折,一些困難,而我們所能做的是在他們的背后默默支持他們,給與他們勇氣和力量,讓他們知道,這些困難沒(méi)什么大不了。讓他們學(xué)會(huì)感恩,感恩生活所給與我們的一切,感恩在這個(gè)過(guò)程中失去和得到的,感恩我們所經(jīng)歷的一切一切,并且在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)會(huì)力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。
幼兒園教師教學(xué)隨筆3
愛(ài),也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單!今年我任教的是小班,看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉,心中有喜也有憂。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使,憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里,由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同,對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。
一部分孩子有午睡的習(xí)慣,而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了,于是只要老師說(shuō):“寶貝們,睡覺(jué)嘍!”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了?墒沁有一部分孩子沒(méi)有午睡習(xí)慣,于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音。看到這一情況,我忙說(shuō):“呀!那個(gè)小朋友在說(shuō)話,把小嘴巴關(guān)起來(lái),好嗎?”孩子們聽(tīng)了我的話后,沒(méi)什么反應(yīng),仍然各說(shuō)各的,而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái):“安靜!”這下不僅說(shuō)話的孩子沒(méi)有停下來(lái),而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?于是我想了一個(gè)好辦法:和孩子說(shuō)悄悄話。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前,撫摸了一下他的'頭,貼在他的耳邊,說(shuō)了聲悄悄話,他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了,接連幾個(gè),他們馬上靜下來(lái),好奇的問(wèn)我:“老師,你對(duì)他說(shuō)什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō):“你們想知道我說(shuō)了什么嗎,那么誰(shuí)先閉上眼睛,不哭不和小朋友說(shuō)話我就告訴他!焙⒆觽兟(tīng)了我的話后,趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是,我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子,老師喜歡你,請(qǐng)你快快閉上眼睛,好好睡一覺(jué),祝你做個(gè)美夢(mèng)!就這樣,孩子們都甜甜地睡了,睡夢(mèng)中,他們的小臉上洋溢著笑容。
原來(lái),讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句親切的話語(yǔ),就能使孩子感到你的愛(ài),讓他們自覺(jué)的遵守你的規(guī)則。通過(guò)這件小事,使我明白了一個(gè)深刻的道理,要教育好孩子,就要抓住良機(jī),尋找適宜的教學(xué)方法。而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化,環(huán)境也在變,孩子更是在變,作為一名幼兒園老師,只有讀懂孩子的心,了解孩子的需要,因勢(shì)利導(dǎo),靈活教育,才能達(dá)到事半功倍的效果。
幼兒園教師教學(xué)隨筆4
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩,名叫聶子豪,平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí),懂禮貌不說(shuō),還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。
剛剛開(kāi)學(xué),我們老師和孩子都比較上火,所以嗓子總是不好,尤其是我,嗓子一直好不了,整天含著“金嗓子”,這幾天還咳嗽起來(lái),吃了很多藥還是不好,說(shuō)話一多就咳嗽不停了。這不,今天上音樂(lè)課,要帶孩子們唱,話說(shuō)多了,咳嗽就止不住了,喝了口水,最后還咳嗽吐了,所有的孩子都看著我,有的小聲的在嘀咕,“老師怎么了?還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了,老師都吐了,老師生病了”咳嗽了一會(huì)兒,喝了口水,我才緩過(guò)氣來(lái),這時(shí)候,王志浩說(shuō)了句話把我逗笑了,“老師,你昨天就咳嗽吐了,今天怎么還咳嗽吐了啊,你怎么也不去看看病。空媸堑,怎么這么大人了,還總是生病啊,好幾天了都好不了?”
孩子的`一句話,說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰,作為老師,能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易,還能得到孩子的關(guān)心,真的很讓我欣慰。子豪,老師謝謝你的關(guān)心!你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子!
幼兒園教師教學(xué)隨筆5
今天,一大早朋友圈都被各種感恩節(jié)的圖片和感恩節(jié)的感言刷屏了、我才意識(shí)到今天是感恩節(jié),專門又看了看日歷,確認(rèn)今天真的是感恩節(jié),每年到這個(gè)節(jié)日,或許人們才會(huì)刻意去想應(yīng)該感恩誰(shuí),我覺(jué)得無(wú)論有沒(méi)有感恩節(jié),我們每天都要心懷感恩之情。趁這個(gè)特殊的節(jié)日,我也來(lái)矯情一下,我也要感恩生命中出現(xiàn)的幾個(gè)人!
首先,我要感恩我的父母,感謝父母為我辛苦付出了24年,把我培養(yǎng)長(zhǎng)大。感恩父母,為我們這個(gè)家,日夜操勞,從無(wú)任何怨言!感謝父母,無(wú)論我長(zhǎng)多大,依然把我當(dāng)作孩子一樣去疼愛(ài)!更感謝父母,從上學(xué)到工作一路對(duì)我的支持!
感恩我的朋友,能時(shí)刻把我放在心上,在我難過(guò)的時(shí)候安慰我,在我需要幫助的時(shí)候幫助我,在我無(wú)助的時(shí)候給我力量!在我失敗的時(shí)候幫我一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在我成功的時(shí)候,和我一起分享成功的喜悅!
感恩我的我的老弟,一直像哥哥一樣去幫助我,關(guān)心我,把最好的留給我!不僅僅把我當(dāng)姐姐一樣尊敬,更把我當(dāng)作妹妹一樣去疼愛(ài)!感恩有你,讓我從小到大的生活都不孤單,都在快樂(lè)中長(zhǎng)大!
感恩我的同事,新來(lái)這個(gè)幼兒園,一切都是陌生的.,什么都不懂!我很感謝身邊的同事對(duì)我的熱情幫助,對(duì)我的包容,對(duì)我的支持!我也感恩班里的老師,和我一起共同把我們中二班帶的更好!也感謝領(lǐng)導(dǎo),給我這么好的工作機(jī)會(huì),讓我在二七一幼這個(gè)大家庭快樂(lè)工作,快樂(lè)生活,感恩對(duì)我的認(rèn)可,幫助!
最后,我還要感恩環(huán)衛(wèi)工人和警察叔叔,還有路口指揮交通的人們,感恩他們?cè)谘┨炖飯?jiān)守崗位,為我們付出的一切,給我們帶來(lái)的溫暖!感恩他們犧牲自己的時(shí)間,不畏嚴(yán)寒,連夜把路給我們清理干凈,給大家出行帶來(lái)方便!
其實(shí),我們需要感恩的太多太多,可是又有多少人知道感恩呢?如果我們每天都懷著感恩之心去生活,我想我們每天的幸福指數(shù)都會(huì)飆升,幸福感都會(huì)爆膨!早上,你推開(kāi)門發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光明媚,你會(huì)不會(huì)感恩今天沒(méi)有下雨?晚上你回家,看到桌上可口飯菜,你會(huì)不會(huì)感恩為你做飯的人呢?只要用心去發(fā)現(xiàn),去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每天很多人都會(huì)恩賜于你,只有這樣,你的生活才會(huì)更加幸福!感恩的心,感謝有你,讓我們做一個(gè)會(huì)感恩的人!
幼兒園教師教學(xué)隨筆6
在忙忙碌碌中,一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期,我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習(xí)乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,從一開(kāi)始的對(duì)乒乓知識(shí)一無(wú)所知,到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能,可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段,培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此,我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上,努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此,在我們幼的大廳、專用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等,處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色,如:門廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(zhǎng)卷畫都蘊(yùn)含著豐富的與人價(jià)值,激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。
二、化難為易,合理安排
1、簡(jiǎn)單入手,層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始,為了降低難度,本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍眉埍M(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上,這樣既可以讓幼兒不失興趣,也為他們接下來(lái)板上托球的練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運(yùn)用紙杯托球后,我們用乒乓板替換了一次性紙杯,著重練習(xí)板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護(hù),幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn),他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚”的情景,幫助幼兒練習(xí)托球的技能。
2、見(jiàn)縫插針,自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng),練習(xí)托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對(duì)比較靈活,因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練,教室外的走廊也是個(gè)不錯(cuò)的地方,通常我們會(huì)男生、女生交替練習(xí),這樣既可以避免擁擠,又可以有序練習(xí),讓孩子們自由選擇練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”,玩出樂(lè)趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中,多方位地發(fā)展幼兒技能。如:《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì)》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng),還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運(yùn)動(dòng),使孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué),游戲輔助
乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持訓(xùn)練的活動(dòng),其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,并非一日之功。幼兒年齡小,在短時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅,因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運(yùn)動(dòng),并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎(jiǎng)為目標(biāo),而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng),提高幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面:
1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上,我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間,及運(yùn)動(dòng)員資料、攻球和握拍的.姿勢(shì)等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識(shí),欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí),我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球,讓幼兒人人參與,同步發(fā)展。
2、除了乒乓角,我們?cè)谄渌鱾(gè)區(qū)域也融入了乒乓元素。如:建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”,巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后,我們將小鳥(niǎo)放在底座上,將成品放在乒乓角,幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲,將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂、乒乓球、一次性水杯等材料,幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外,新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng),融入了乒乓元素,為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè)趣。如:“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球,“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球,“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結(jié)合主題,開(kāi)展乒乓游戲。如:“找春天”中,幼兒用輕粘土制作乒乓花朵,“快樂(lè)大比拼”中,我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“熱鬧的馬路”中,幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車,“炎熱的夏天”中,幼兒玩轉(zhuǎn)動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng),我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如:數(shù)學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì)《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標(biāo)》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì)》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè)《有趣的乒乓球》等等,讓幼兒體驗(yàn)乒乓游戲的樂(lè)趣,并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵(lì)學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。托球是一項(xiàng)基本技能,是日后學(xué)習(xí)其他技能的關(guān)鍵。因此,學(xué)好托球技能很重要,但是小班幼兒年齡小,問(wèn)題接踵而來(lái)。
幼兒園教師教學(xué)隨筆7
隨機(jī)教育無(wú)處不在
在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的'機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。
幼兒園教師教學(xué)隨筆8
幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性,只要我們做老師的去用心,我們的孩子會(huì)是體貼和充滿關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師,而沒(méi)有教育不好的孩子。對(duì)待不聽(tīng)老師話的孩子,在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進(jìn)行教育的:
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩结尫懦鰜?lái)。我請(qǐng)他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
二、賦予他們重任,讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子,自我約束力很差,缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當(dāng)“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友,這樣他們?cè)谝髣e人的同時(shí),會(huì)樹(shù)立自我管理的意識(shí),從而潛移默化的`增強(qiáng)自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P(yáng)、贊賞,孩子雖然調(diào)皮,但他們身上總有閃光點(diǎn),我們應(yīng)看到他們的長(zhǎng)處,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應(yīng)該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別。如果他們做錯(cuò)了事,教師應(yīng)靈活處理,切忌盲目批評(píng)。
通過(guò)以上方法教育調(diào)皮孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們并非“另類”,他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區(qū)別,也需要表?yè)P(yáng),需要愛(ài),需要呵護(hù),需要成人的提醒。與這些孩子相處好,對(duì)教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
幼兒園教師教學(xué)隨筆9
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的'幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記!边@樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法。
。1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
。2)“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。
。3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
。4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園教師教學(xué)隨筆10
多鼓勵(lì)少批評(píng)
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),愛(ài)玩是他們的天性,孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾,因?yàn)槊總(gè)孩子在家里都是小皇帝,而大班的孩子的`孩子更是如此,他們的獨(dú)立性較差,但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手,對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。
對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解潛力差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評(píng)多,鼓勵(lì)少,不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣,孩子們積極性會(huì)降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。
所以我們就應(yīng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注,讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài),這樣才能夠和孩子相處的更好。
幼兒園教師教學(xué)隨筆11
繪畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就是一種游戲。繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性,這也是我們常說(shuō):繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì),性格和愛(ài)好。可是,許多家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫的時(shí)候,只注重繪畫技巧的運(yùn)用,孩子的畫中如果只有技巧而沒(méi)有童趣,這樣的畫又有什么意義呢? 讓孩子畫出有個(gè)性的畫,您要注意下面幾點(diǎn):
一、不要強(qiáng)制孩子按照大人意愿繪畫。
不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō),活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來(lái)作畫,他們繪畫速度快、畫面連貫,流暢,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。而文靜內(nèi)向的`孩子,他們的畫細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn),畫面一般都比較精致、緊湊、而且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如,一個(gè)偏愛(ài)動(dòng)物的孩子,通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)喜歡交通工具的孩子,則能把車輛的部件憑記憶畫出來(lái)。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫。這樣,孩子的原創(chuàng)熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問(wèn)他畫的是什么,但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。
二、一個(gè)主題,畫不同風(fēng)格的畫。
同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。如果您想讓孩子的畫有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力,不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材,畫出不同的畫面。在繪畫的過(guò)程中,孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容,從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
三、鼓勵(lì)孩子大膽介紹他的作品。
如果您拿到孩子的畫,覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉,那么就請(qǐng)孩子來(lái)介紹他的畫吧。他畫了什么,這個(gè)顏色代表著什么,那邊一團(tuán)又是什么。聽(tīng)了孩子的介紹,您也許會(huì)驚訝,原來(lái)孩子的眼中,世界是這個(gè)樣子的,它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫,可以理清孩子的思路,讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容.。
四、尊重孩子,讓孩子自己挑選顏色。
孩子喜歡繽紛的色彩,有些在大人眼里看來(lái)非常難看的搭配,孩子卻非常喜歡。所以,如果您的孩子用色“大膽”,您千萬(wàn)不要對(duì)他的畫指手畫腳,抹殺他剛剛建立起來(lái)的對(duì)顏色的熱情。
幼兒園教師教學(xué)隨筆12
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的,可能因?yàn)樯线^(guò)幼兒園,所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行,沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化,上周五午睡時(shí)間,小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì),小x突然哭了。我去安慰他,問(wèn)他發(fā)生了什么事情,小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽,我安慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了,就可以見(jiàn)到媽媽了,昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽,所以想媽媽了)。小x哭了一小會(huì)說(shuō),老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了,說(shuō)要找媽媽?葱情緒還不好,我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些,于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情,剛到一樓小x突然不哭了,然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧,他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩,然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡,一帆老師一直帶著孩子們玩,玩的好嗨,好開(kāi)心。
小x雖然沒(méi)睡午覺(jué),但是他整個(gè)人放松了下來(lái),真正的融入到了這個(gè)氛圍,能說(shuō)出自己不喜歡的.事情,敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(zhǎng),這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心?墒沁@樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的,你越壓制他,他越是反抗。如果強(qiáng)行壓制,反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?
幼兒園教師教學(xué)隨筆13
在我們的日常工作中,常聽(tīng)到老師說(shuō)家長(zhǎng)工作難做,家長(zhǎng)很羅嗦、不配合工作等等。確實(shí),在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長(zhǎng)”。以前,我在這方面不太注意,說(shuō)話直來(lái)直去,不講技巧,結(jié)果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題,反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn),再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,我很注意講話的內(nèi)容和方法,邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié),F(xiàn)在,我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)交流溝通,取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持。在我們和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧瞬煌潭鹊倪M(jìn)步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題,先揚(yáng)后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉,以前我一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō):“今天雯雯又抓人了。”這種直接的后果導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感,家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服,覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式,效果就會(huì)不相同,現(xiàn)在我是這樣說(shuō)的:“雯雯能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜,今天畫畫很認(rèn)真,雯雯進(jìn)步很大,但有攻擊性行為。不會(huì)與小朋友交往,這不,今天她又抓人了!比缓笪页脵C(jī)提出:“我們希望與家長(zhǎng)能互相配合,共同一致教育孩子,來(lái)改掉這個(gè)不良習(xí)慣,使孩子能夠做得更好!边@種談話方式,家長(zhǎng)就會(huì)很樂(lè)意接受。二是報(bào)憂也報(bào)喜,我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通,找家長(zhǎng)告狀,而平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況,談孩子在園吃飯,游戲睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn),以拉近我們與家長(zhǎng)之間的距離,這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。我們向家長(zhǎng)反映情況要客觀,不能摻雜主觀色彩,注意態(tài)度要平和,語(yǔ)氣要委婉,這樣便于家長(zhǎng)接受教師的意見(jiàn)和建議。其次、要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中,自己的孩子是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤,只是一時(shí)糊涂,孩子的調(diào)皮,是一種可愛(ài)。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒,家長(zhǎng)就會(huì)非常地心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色,認(rèn)識(shí)其需求以及問(wèn)題,并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠(chéng)善良理解的心,去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情,以此換來(lái)家長(zhǎng)的信賴,家長(zhǎng)十分在意我們?nèi)绾慰创约汉⒆拥膽B(tài)度。在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子,理解家長(zhǎng)的心情,如果我們真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行,它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子,因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議,并與之積極配合。還要尊重家長(zhǎng),與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系。這是保證與家長(zhǎng)順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任,將孩子托付給我們,雙方的教育目標(biāo)是一致的,都是為了讓孩子健康成長(zhǎng),這時(shí)如果我們以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng),將家長(zhǎng)視為朋友,尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議,樂(lè)意與家長(zhǎng)交談,那么我們與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。如對(duì)愛(ài)挑剔的家長(zhǎng),我們不能簡(jiǎn)單地敷衍了事,更不能置之不理,以消極的`態(tài)度對(duì)待之,我們應(yīng)盡量滿足家長(zhǎng)的要求,主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在園的表現(xiàn),對(duì)“多事兒”的家長(zhǎng),我們要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔,以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的意見(jiàn),以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的埋怨,對(duì)總不放心孩子的父母,我們要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子的心態(tài),向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章,經(jīng)常性的與其家長(zhǎng)約談。向家長(zhǎng)介紹其進(jìn)步的地方,生活上要細(xì)心觀察記錄一天的表現(xiàn),如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流,在日常生活中,潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法,我們與家長(zhǎng)的溝通是雙方的,但我們是專業(yè)人員,在與家長(zhǎng)溝通中更要主動(dòng)些,只要本著一切為了孩子的原則,真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,尊重家長(zhǎng)平等對(duì)待家長(zhǎng),家長(zhǎng)都能積極支持我們的工作。
總之,在幼兒園中,與家長(zhǎng)的交流確實(shí)需要一定的技巧,但更重要的是需要老師有一顆真誠(chéng)的心。讓我們用愛(ài)心和童心,構(gòu)筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長(zhǎng)為友,與孩子為伴,用童心通向童心,用愛(ài)心呼喚愛(ài)心,生命有愛(ài)才溫暖,教育有愛(ài)才成功。用心溝通,使我們們與孩子更親密,與家長(zhǎng)更加心連心,用心溝通,讓距離消失!
幼兒園教師教學(xué)隨筆14
幼兒年齡小,安全意識(shí)很差,并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn),見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn),所以我們必須要提高警惕心,把握好幼兒安全這一關(guān),要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出務(wù)必做到三勤,即:口勤、眼勤、手勤
?谇诰褪欠磸(fù)跟幼兒講解,時(shí)刻提醒,把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi),才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西,及時(shí)處理掉,不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的.開(kāi)心、踏實(shí);家長(zhǎng)們才能滿意、放心;我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。
幼兒園教師教學(xué)隨筆15
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育!皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?此麄兊纳袂閭(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?吹竭@一情景,我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”順之說(shuō):“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)。“疼。”順之不解地答道。聽(tīng)了順之的話,我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭!澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō):“疼!薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣呢?”我又問(wèn)!叭嗳。”他想了想,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了!笨匆(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的'。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
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