小學(xué)班主任教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇1
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，我們要樹(shù)立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo)，可是在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂(lè)趣。要不然，對(duì)于教師的身心健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，教師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問(wèn)題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長(zhǎng)的.協(xié)助，回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，教師就從筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于他們不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)交上來(lái)的作業(yè)，必須讓他們重新寫(xiě)。直到教師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)溜號(hào)。
事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見(jiàn)效比較快。教師擺脫了一味的批評(píng)帶來(lái)的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也節(jié)儉了時(shí)間。這樣做，教師簡(jiǎn)便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī)，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂(lè)樂(lè)每一天?
小學(xué)班主任教育隨筆 篇2
我們班的座位是以一幫一的形式安排的，一名小老師、一名學(xué)生，平時(shí)互幫互助。
今天早上背書(shū)時(shí)，我要求站在位上讀書(shū)，按照慣例，同桌互相背，第一排的王淼看樣子是會(huì)背了，輕輕碰碰小老師同桌劉婷，讓她檢查，劉婷眼觀鼻、鼻觀心，嘴里只管自己小聲背個(gè)不停，絲毫不理睬同桌，無(wú)奈，王淼只得扭過(guò)去給后桌同學(xué)背。一會(huì)兒，看樣子劉婷會(huì)背了，直接坐下，也不管同桌正在給后邊的學(xué)生背。
看到這一幕，我很生氣，她怎么這么自私，只管自己，這時(shí)，我想起了以前，只要是為班集體服務(wù)的，多付出多干活的，她統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)三個(gè)字，我不愿意，比如辦墻報(bào)、代表班級(jí)去政教處背小學(xué)生手冊(cè)、大掃除帶衛(wèi)生工具之類的，雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但這樣自私，不愿為集體多付出，我不太喜歡，將來(lái)走入社會(huì)也這樣是會(huì)吃虧的。
怎么辦，是直接批評(píng)她，會(huì)傷了她的自尊心，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，顯然不行，這時(shí)，我想起了培訓(xùn)時(shí)老師講的班級(jí)石頭湯的故事，我決定，也在班里開(kāi)個(gè)這樣的主題班會(huì)。
下午，第二節(jié)課，我聲情并茂地給學(xué)生講了“石頭湯”的.故事，講完后，我讓學(xué)生交流，從這個(gè)故事中，你明白了什么，悟出了什么。大家踴躍發(fā)言，談到了集體的力量大，團(tuán)結(jié)最重要，只有付出，給別人帶來(lái)幫助，才能從集體中感受到快樂(lè)等。
我特意觀察了一下劉婷，她一副無(wú)所謂的表情，也不舉手發(fā)言。我接著讓結(jié)合我們的生活，大家有什么話要說(shuō)繼續(xù)交流，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)言特別積極，劉婷還是沒(méi)意識(shí)到自己早上的做法有什么不妥，于是，在同學(xué)們交流后，我做了總結(jié)。
今天早上，我看到這么一幕：……，大家沒(méi)必要問(wèn)這是誰(shuí)，但這樣做好不好，為什么，我們應(yīng)該怎么做，咱再來(lái)議議。同學(xué)們對(duì)此事發(fā)表了看法，同時(shí)也提出，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，有很多方面、很多時(shí)候時(shí)候可以互幫互助，共煮一鍋班級(jí)石頭湯，隨著同學(xué)們的發(fā)言，班級(jí)響起了熱烈的掌聲。此時(shí)，我看到劉婷低下了頭，她知道自己錯(cuò)了。接下來(lái)，講評(píng)卷子，同桌互查時(shí)她格外認(rèn)真，格外熱情，第二天早讀，她特別主動(dòng)檢查同桌背書(shū)。
目的達(dá)到了，單純的說(shuō)教不一定會(huì)說(shuō)到孩子內(nèi)心，采用講故事的方式潛移默化地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子自我反思，自我教育，效果也很好。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇3
走進(jìn)三年級(jí)的教室，映入我眼簾的是一張張充滿稚氣、充滿純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量著我這個(gè)陌生人。當(dāng)明白我是新來(lái)的班主任老師時(shí)，學(xué)生們都興奮異常�！澳敲矗l(shuí)想來(lái)介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室里一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手。看著他們因興奮漲紅的小臉，我頓時(shí)也被感染起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！接下來(lái)我請(qǐng)每一個(gè)孩子都到講臺(tái)前來(lái)介紹自己，介紹完后我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，都爭(zhēng)先恐后地跑到前面來(lái)，想和我來(lái)次“親密接觸”。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
正當(dāng)我沉醉于這種和諧、融洽的師生關(guān)系時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲叫到：“老師，他還沒(méi)有自我介紹呢！”順著他指的方向望去，我看見(jiàn)角落里坐著一個(gè)男孩。這是個(gè)不引人注目的學(xué)生，平凡的長(zhǎng)相，樸素的裝扮，一臉的木然。可能發(fā)現(xiàn)我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的局促不安起來(lái)。同周圍這些活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類呢！課后，從其他任課教師和學(xué)生口中得知：他叫張某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向，說(shuō)話有些口齒不請(qǐng)，所以上課很少舉手發(fā)言。越是發(fā)言少，他的.膽量和表達(dá)能力越是得不到鍛煉，于是越沉默寡言。不過(guò)學(xué)生也反映張某平時(shí)與同學(xué)相處的還不錯(cuò)，有時(shí)還能主動(dòng)幫助別人。
班里有這樣的一個(gè)學(xué)生，我很著急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績(jī)提高。于是課堂上我加大了對(duì)他的提問(wèn)密度，課后一有時(shí)間就把他“請(qǐng)”到辦公室補(bǔ)課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過(guò)了兩個(gè)星期，張某的成績(jī)不但絲毫沒(méi)有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無(wú)措。課堂提問(wèn)，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會(huì)緊張起來(lái)。難道我錯(cuò)了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒(méi)錯(cuò)，我的方式對(duì)嗎？誠(chéng)然，我的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高張某的成績(jī)，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心里的想法嗎？我只是過(guò)多的關(guān)注了他的學(xué)習(xí)，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對(duì)學(xué)生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛(ài)，也需要慢慢來(lái)呀！
我開(kāi)始試著走近他，課堂上不再是簡(jiǎn)單地向他發(fā)問(wèn)，“你看，張某同學(xué)聽(tīng)的多認(rèn)真！”“張某同學(xué)作業(yè)做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發(fā)自我內(nèi)心的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇的飛向了他；每天放學(xué)時(shí)，我也有意無(wú)意地對(duì)他說(shuō)：“張某，路上小心呀，明天見(jiàn)�！蔽野堰@些都做的極為自然，就像對(duì)待其他同學(xué)一樣。剛開(kāi)始，張某還有些不適應(yīng)，如小鹿般不安，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他慢慢的放松了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學(xué)竟主動(dòng)給我說(shuō)了聲“再見(jiàn)”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動(dòng)和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級(jí)衛(wèi)生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿著抹布跟著我賣力的干起來(lái)。雖然他沒(méi)說(shuō)什么，但我知道他和老師之間的距離正一點(diǎn)點(diǎn)的拉近。再后來(lái)，為了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己和別人身上的閃光點(diǎn)。輪到他了，他站起來(lái)紅著臉說(shuō)：“我沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)……”他的同桌馬上站起來(lái)說(shuō)：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過(guò)衛(wèi)生�！蔽乙擦⒖萄a(bǔ)充到：“他還幫老師擦過(guò)玻璃，老師要謝謝他！”同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。他的眼中，流露出一種少見(jiàn)的光亮。
我知道，我已經(jīng)獲得了一把打開(kāi)這個(gè)孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那么的順理成章，我開(kāi)始用欣賞的眼光來(lái)看他，同學(xué)們也因我的關(guān)系關(guān)注起這個(gè)原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來(lái)關(guān)心他，隨意聊聊他家里的情況，在談?wù)勊膶W(xué)習(xí)。以前，他在老師面前會(huì)很不安，聲音小的像蚊子叫，現(xiàn)在，他會(huì)露出羞澀的笑容，說(shuō)話的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認(rèn)真的聽(tīng)我的課，盡管有時(shí)他并不能完全聽(tīng)懂，但我知道他在努力，多好的學(xué)生��！在課上，估計(jì)他能回答的問(wèn)題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。慢慢地，他舉手的次數(shù)多了起來(lái)，他的自信心越來(lái)越強(qiáng)了。幾個(gè)月后，他的成績(jī)有所進(jìn)步，人也開(kāi)朗了許多。
課堂上往往是一些優(yōu)秀生唱主角，而學(xué)困生只能默默無(wú)聞。其實(shí)每個(gè)孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，每個(gè)老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來(lái)屬于自己的一個(gè)春天。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇4
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個(gè)學(xué)期了。想起開(kāi)學(xué)時(shí)的種種不適應(yīng)，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說(shuō)實(shí)在的，我心里深感欣慰，覺(jué)得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過(guò)，我感覺(jué)我作對(duì)了這么幾件事：
一、經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“我愛(ài)你們�！�
有人說(shuō)，中國(guó)的老師與中國(guó)的父母一樣很吝惜說(shuō)“我愛(ài)你”一詞。其實(shí)這是一個(gè)人人都最愛(ài)聽(tīng)的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會(huì)與教育者呈對(duì)立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對(duì)他也是徒然了�！爸e話說(shuō)了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的.真心話呀，怎能不讓孩子們?cè)谛闹袣g呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開(kāi)學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對(duì)待自己的孩子，無(wú)論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會(huì)萌發(fā)一種與生俱來(lái)的愛(ài)。我也是這樣，自從校長(zhǎng)把我與六（5）班連在一起，我就也對(duì)你們中的每一個(gè)都萌發(fā)起一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)。在以后的日子里，不管老師是板起臉來(lái)批評(píng)你，還是在笑著夸贊你，老師心中流淌的永遠(yuǎn)是深愛(ài)�！边@樣單純的獨(dú)白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當(dāng)孩子們偷懶散漫時(shí)，我也會(huì)親切地呼喚他們“親愛(ài)的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。還有時(shí)，我對(duì)某個(gè)調(diào)皮孩子嚴(yán)厲的訓(xùn)斥以后，故意對(duì)他說(shuō)：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的�！眴�(wèn)他為什么，他還會(huì)天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的。”怪不得人們要說(shuō)“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語(yǔ)能夠跨越一切障礙。
二、同時(shí)告訴孩子們：“我不會(huì)放過(guò)你�！�
我以為放過(guò)意味著放棄，一味的放棄勢(shì)必造成落后與不負(fù)責(zé)任。我對(duì)孩子們說(shuō)：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對(duì)自己的要求，別降低了自己的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)需要刻苦和修煉，當(dāng)你退縮時(shí)，老師有責(zé)任拉你一把，老師不會(huì)放過(guò)你的�！睂�(duì)于落后學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，但決不能簡(jiǎn)單放過(guò)。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反饋，如沒(méi)完成，就要留下來(lái)做好，實(shí)在不行，通知家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，因?yàn)槲业牟豢戏胚^(guò)，經(jīng)常不能按時(shí)回家，但如今孩子們基本上能自覺(jué)地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執(zhí)著，也相信有什么樣的要求就能養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，對(duì)孩子真的不能輕言放過(guò)。
三、看到孩子的長(zhǎng)處。
每周一次小回顧，每月一次大評(píng)比，都是對(duì)孩子們良好表現(xiàn)的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎(jiǎng)，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報(bào)，后來(lái)又發(fā)展到寫(xiě)表?yè)P(yáng)信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因?yàn)樽隽死蠋熗瑢W(xué)能看得到，班里發(fā)動(dòng)任何一個(gè)活動(dòng)都十分順暢，不管是買愛(ài)心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭(zhēng)取，各類競(jìng)賽也都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇5
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說(shuō)：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了�！蔽覇�(wèn)；“那你想和誰(shuí)一桌呢？”還沒(méi)等小月張口，鄰座的一名男生大聲說(shuō)：“老師，他想和小明一桌�！迸②s忙矢口否認(rèn)連說(shuō)沒(méi)有。那個(gè)小男生寸步不讓地說(shuō)：“那你總回頭去看小明�！敝車牧硗鈨擅猩搽S聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開(kāi)了教室。
下午大課間是我的自習(xí)課，我沒(méi)有像往常一樣組織孩子們上語(yǔ)文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的.事進(jìn)行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語(yǔ)老師的一次談話�！澳翘欤液屠罾蠋熣勂鹆诵∶鳎覀兌颊J(rèn)為他是個(gè)吸引女生眼球的男孩，當(dāng)時(shí)還逗他一句，到中學(xué)一定要把握好自己。”隨后，我問(wèn)女生：“咱班哪個(gè)女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說(shuō)：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰(shuí)不喜歡呢？喜歡，這是一個(gè)多么動(dòng)聽(tīng)的字眼，又是一個(gè)多么美好的情感��！可是，如果我單獨(dú)問(wèn)哪個(gè)女生喜歡小明，你會(huì)毫不猶豫地回答嗎？”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進(jìn)行了傾心的交流。主要從兩個(gè)角度談的：一是：你們到了青春期對(duì)異性多一些關(guān)注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說(shuō)明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點(diǎn)，不僅你喜歡，會(huì)有許多人喜歡。我舉了一個(gè)例子，就拿打籃球來(lái)說(shuō)吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰(shuí)會(huì)說(shuō)，我就喜歡投大眼藍(lán)的？孩子們狂笑。二是：每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開(kāi)玩笑的口吻去歪曲他。如果誰(shuí)把這種情感歪曲了，說(shuō)明誰(shuí)的思想不夠純潔。
接下來(lái)我又讓孩子們做了一個(gè)動(dòng)作，都回頭看，最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后，我問(wèn)孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個(gè)學(xué)生？”大家回答有6------7個(gè)�！澳沁@一回頭之間，他人一定看得出來(lái)你是為誰(shuí)回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問(wèn)道：“那么，誰(shuí)又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時(shí)，孩子們才恍然大悟。那幾個(gè)剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過(guò)剛才的交流，大多數(shù)孩子應(yīng)該對(duì)異性之間的喜歡持正確認(rèn)識(shí)。至少個(gè)別孩子會(huì)明白，開(kāi)這種玩笑會(huì)讓人認(rèn)為自己的思想本身有問(wèn)題，而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后，班級(jí)再也沒(méi)有人說(shuō)男女之間的閑話。
反思：到了高年級(jí)，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時(shí)同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時(shí)地進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，讓這種美好的情感成為一種永遠(yuǎn)的記憶，成為積極向上的一種動(dòng)力。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇6
學(xué)期進(jìn)行了一半，為了增進(jìn)孩子們的相互的影響，也為了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐著新的座位，面對(duì)新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學(xué)習(xí)氣氛很是高漲。
上課了，孩子們熱火朝天地討論著我給出的一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)，一對(duì)同桌引起了我的注意。只見(jiàn)黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的`尷尬，他們兩個(gè)沒(méi)有像其他同桌一樣在討論，而是在獨(dú)自思考。我慢慢走了過(guò)去，還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)個(gè)明白，一股腳臭味迎面而來(lái)，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來(lái)鄭州打工的孩子，不久前又有了一個(gè)小妹妹，孩子就沒(méi)人管了。黃欣怡是個(gè)很講究的小姑娘，但是她不會(huì)瞧不起自己的同學(xué)，是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動(dòng)，看到同學(xué)嘔吐她也吐了好久。
下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問(wèn)：“浩南，你覺(jué)得跟黃欣怡坐同桌怎么樣？”張浩楠紅著臉說(shuō)：“還可以�！笨吹胶颇纤坪趺靼琢耸裁�，我就接著問(wèn)：“今天上課討論時(shí)，黃欣怡不跟你討論，你知道因?yàn)槭裁磫幔俊薄爸��！睆埡崎哪樃t了。“希望你別怪黃欣怡，其實(shí)黃欣怡是個(gè)很不錯(cuò)的同學(xué)，你看她為了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強(qiáng)忍住了，這說(shuō)明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的。現(xiàn)在天氣暖了，你的腳應(yīng)該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅(jiān)持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過(guò)的鞋好好曬曬，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到周末自己抽出時(shí)間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長(zhǎng)大了，也是你們家的小小男子漢了，學(xué)會(huì)了照顧自己，將來(lái)還可以當(dāng)好哥哥帶妹妹呢！愿意嗎？”聽(tīng)到這里，浩楠紅著眼圈，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教室里的腳臭味消失了，事后，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默為她所做的一切，笑容綻開(kāi)在了這個(gè)小女孩可愛(ài)的臉上。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇7
午間讀書(shū)的時(shí)間，走進(jìn)教室，學(xué)生到的還不多，拿本書(shū)和學(xué)生一起看著。
“老師，你嘗嘗，好吃不好吃！”那聲音輕輕地在我的耳邊響起。抬頭看時(shí)，不知何時(shí)，琦已經(jīng)站在我面前，她的懷里抱著一個(gè)飯盒。不知是因?yàn)樘鞖鉄�，還是她走得急，白凈的小臉變得紅撲撲的，額前的頭發(fā)已經(jīng)被汗水打濕。
我掏出一張紙巾給孩子擦著額上的汗水，這時(shí)，她把飯盒放在講桌上，打開(kāi)來(lái)。
“老師，還是熱的.呢！我中午在家讓嬸嬸教我剛做的，你嘗嘗好吃不？”因?yàn)榕掠绊懲瑢W(xué)們看書(shū)，她的聲音是那么地輕，像吹拂著的春風(fēng)般的耳語(yǔ)，把我的內(nèi)心溫暖了。向盒中看去，幾個(gè)蛋撻是錯(cuò)落地排列的，很顯然，孩子是怕把它們給壓壞了。
我拿起一個(gè)，放進(jìn)孩子口中。我知道，她之所以一再問(wèn)我好吃不好吃，是因?yàn)樗约豪弥形绲臅r(shí)間做好后，根本沒(méi)有親自品嘗，就急急地帶來(lái)了。孩子吃了一半，又把它推給了我，我把剩下的一半放進(jìn)口中，頓時(shí)，一股濃濃的香甜味襲滿的了我的口腔，充盈著我的心房。
“真好吃！”這三個(gè)字我沒(méi)有發(fā)出聲音來(lái)說(shuō)，只用口型向她表達(dá)我的感受。
孩子笑了，我也笑了！
后來(lái)，我把剩余的幾個(gè)蛋撻帶到辦公室，分享給了其他幾位老師，得到了一片贊譽(yù)。當(dāng)她們知道是我們班的孩子自己做的時(shí)候，又是贊嘆之聲不絕。最喜歡吃蛋撻的小王老師，還說(shuō)這做得比西點(diǎn)店中的還好吃呢。小劉老師干脆又讓我?guī)еフ溢瑢W(xué)，向她學(xué)習(xí)如何制作如此美味的蛋撻。她們倆，就站在教室門口的走廊上，琦耐心地，一步步地把自己制作的過(guò)程講給小劉老師聽(tīng)，直到老師完全明白了，才回到教室。
琦姑娘做的蛋撻，雖然只品嘗到了一口，但是那種被人想著的甜蜜感覺(jué)，至今回味起來(lái)，依然讓我內(nèi)心感覺(jué)到無(wú)比的美妙。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇8
是啊，他們是很快樂(lè)，不過(guò)今天可是樂(lè)極生悲了。
今天下著雨，早晨一來(lái)我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全。可是小耳朵根本不聽(tīng)。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來(lái)了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點(diǎn)皮，不過(guò)那血是一點(diǎn)也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的'血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)帶去看看。
下午來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說(shuō)，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。
下午第二節(jié)課上班，寫(xiě)作業(yè)，看他們姿勢(shì)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來(lái)，再看看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮，沒(méi)流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問(wèn)才知道，是走過(guò)去時(shí)不小心拌倒了。看他那還不時(shí)想抽噎的樣子，想來(lái)摔下來(lái)的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過(guò)的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來(lái)了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。
于是又想看來(lái)不能在班上說(shuō)要注意安全，看我今天一說(shuō)，問(wèn)題就來(lái)了。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇9
一天下午，當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學(xué)生歪著頭，眼睛斜盯著我，眼睛里充滿敵意，仿佛與我有血海深仇。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們坐好，我們馬上要上課了。”其他同學(xué)都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，瞪了他一眼。這下更令他惱火了，他居然握起了拳頭�？吹剿谋砬�，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。稍微平靜了一會(huì)兒，讓自己處于理智后，走到他旁邊，摸著他的頭，輕聲地對(duì)他說(shuō)：“韓夢(mèng)珂，請(qǐng)你坐好�！笨伤�是沒(méi)有反應(yīng)，我重復(fù)了三次，可他絲毫沒(méi)有改變。在他的眼神中又增添了幾分惡意和得意，勢(shì)有不達(dá)目的不罷休之狀……一節(jié)課下來(lái)，我的頭腦中始終閃現(xiàn)著他那可怕的眼神，一節(jié)課下來(lái)是心神不寧。不住地問(wèn)自己到底是什么事，讓孩子如此狀態(tài)。終于，下課鈴響了，學(xué)生陸續(xù)走出了教室，我快步走到他的身邊，可是他看著我，眼里卻噙滿了淚花。我拉著他的手說(shuō)：“老師對(duì)你今天的表現(xiàn)很傷心，如果老師做錯(cuò)了什么，請(qǐng)用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V我，我會(huì)盡力地采取補(bǔ)救的'措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見(jiàn)他哭得更委屈了，“都是你，跟……我媽媽說(shuō)……我壞話！”在我的極力勸說(shuō)和解釋下，他稍微平靜了。
事后，我認(rèn)真地回憶起他的話語(yǔ)，忽然間，我想起來(lái)上周上課時(shí)，他表現(xiàn)不是很好，下課后我找他談了話。沒(méi)想到幾天后他的媽媽打電話了解他在校的情況，我不假思索就把事情的原委告訴了他媽媽。媽媽可能批評(píng)了他，也許正因?yàn)檫@個(gè)他才懷恨在心，對(duì)我充滿敵意。為了證實(shí)我的推斷，私下我詢問(wèn)了他的媽媽，果然如此。
在這件事上，我不得承認(rèn)做錯(cuò)了事，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生誠(chéng)摯地道歉。教師不是圣人，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)首先審視自己，看自己是否存在過(guò)錯(cuò)；只要自己有過(guò)錯(cuò)，不管有意還是無(wú)意；過(guò)錯(cuò)是大還是小，都應(yīng)該向?qū)W生誠(chéng)摯地道歉。學(xué)生渴望尊重和信任，我不經(jīng)意的行動(dòng)使他的自尊心受到了傷害。
可見(jiàn)，建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系是我們教育事業(yè)的生命線。從小事做起，從身邊的事做起，對(duì)學(xué)生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇10
“胡延同學(xué)，你的發(fā)型好潮喲！”
剛進(jìn)教室，我就被胡延同學(xué)的發(fā)型雷倒了！
同學(xué)們齊刷刷地望去，繼而一陣哄堂大笑。
亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。
“我相信今天新發(fā)型的胡延同學(xué)，一定會(huì)有比平常更多的收獲！”
最近，學(xué)校男生流行“公雞頭”！對(duì)此，政教處周周查處，可效果不是明顯。每周返校都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！
我沒(méi)有立即處理這件事。雖然，他已經(jīng)局促不安地站著，等待我的批評(píng)。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會(huì)！
......
備足了課的我，利用課余時(shí)間，給全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的知識(shí)講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!
莫西干，北美地區(qū)的一個(gè)印第安民族，是北美印地安人的一個(gè)分支。
莫西干發(fā)型興起于上世紀(jì)70年代，這種發(fā)型好似馬鬃。在早期的莫西干部落，原來(lái)被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。那個(gè)年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。
由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便、清爽帥氣、個(gè)性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個(gè)性魅力。而真正讓莫西干發(fā)型風(fēng)靡全球的是緣于貝克漢姆。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場(chǎng)時(shí)，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。
短短幾年，由莫西干發(fā)型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經(jīng)典發(fā)型。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無(wú)不給人留下難忘的印像。就連一些傳統(tǒng)名星，也難逃莫西干發(fā)型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書(shū)桓總是給人一種溫文爾雅的感覺(jué)，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。
談到莫西干發(fā)型，還有有一個(gè)人不得不說(shuō)，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺(jué)一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺(jué)，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來(lái)。不得不說(shuō)，陳冠希是把這款發(fā)型詮釋的`最到位的男人之一。
同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開(kāi)始的無(wú)所謂，到后來(lái)的震驚！我問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、莫西干人為什么會(huì)留有這樣的發(fā)型？
2、小貝是在什么情況下留了公雞頭的？
3、莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？
4、我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？
同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。
胡延同學(xué)第一個(gè)舉手發(fā)言：“老師，我錯(cuò)了！其實(shí)我原來(lái)并不知道這是什么頭型，我只是覺(jué)得很新奇，所以就讓理發(fā)師做了這樣的發(fā)型。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來(lái)，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。放學(xué)后我一定重新去理發(fā)！”
全班暴發(fā)出熱烈的掌聲。
教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞�！化于無(wú)形才是理想的狀態(tài)！
我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇11
當(dāng)我翻開(kāi)這本書(shū)的第一頁(yè)時(shí)，我就明白必須會(huì)被它深深地迷住。果然，我愛(ài)不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動(dòng)物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲(chóng)的書(shū)，第一次讀《昆蟲(chóng)記》，故事像光一樣透射到了我的心里。我一會(huì)兒被昆蟲(chóng)的愚蠢逗笑;一會(huì)兒被昆蟲(chóng)、動(dòng)物的母愛(ài)而感動(dòng);更讓我恍然大悟的是昆蟲(chóng)的世界竟是那么奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美與奧妙。
之后讀《昆蟲(chóng)記》，我仿佛仰望星空，走進(jìn)了昆蟲(chóng)的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)五彩繽紛、充滿生命的樂(lè)園，讓我感到夢(mèng)幻般的神奇，這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的童話世界嗎?確實(shí)，像童話一樣，《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)個(gè)趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時(shí)，也會(huì)掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛(ài)的小毛蟲(chóng)，很會(huì)想辦法，一個(gè)接一個(gè)吐出絲做路標(biāo)，可一旦絲被其他昆蟲(chóng)“動(dòng)了手腳”，它們便找不到回家的路，固執(zhí)地跟著絲走。
相比《昆蟲(chóng)記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國(guó)杰出的`昆蟲(chóng)學(xué)家，擁有昆蟲(chóng)詩(shī)人的美稱。令我沒(méi)想到的是，法布爾出生于一戶農(nóng)民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，但他抓緊一切時(shí)間自學(xué)，因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，萌生了他畢生研究昆蟲(chóng)的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恒地努力，換來(lái)的是豐碩的果實(shí)——我們今日看的《昆蟲(chóng)記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲(chóng)，已不再是大自然下的渺小的蟲(chóng)子，而是一個(gè)個(gè)頑強(qiáng)樂(lè)觀的生命，他在表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的同時(shí)更傳達(dá)了他對(duì)生活的思考與感悟。
我嘆服法布爾，嘆服他那種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。在這本書(shū)里，無(wú)論是作者還是昆蟲(chóng)都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關(guān)照蟲(chóng)性，在昆蟲(chóng)身上傾注了深刻的人文關(guān)懷，另一方面又用蟲(chóng)性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上�！贝笞匀坏纳餆o(wú)不給我們產(chǎn)生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在于這個(gè)美麗的星球上。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇12
天氣漸漸熱了，學(xué)生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成群，開(kāi)始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動(dòng)作笨拙，女生在教室桌子上玩，動(dòng)作嫻熟。
上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（盡管走廊拖得很干凈），就走進(jìn)教室上課。
看到這一幕，我?guī)状蜗胫浦顾麄儯蛔屚媸�，手出出汗，再在地上蹭�?lái)蹭去，手上多贓啊，再拿出書(shū)本作業(yè)，什么都弄臟了。但又想想，為了安全，很多游戲都限制了，學(xué)生下課從三樓跑到一樓到操場(chǎng)，還沒(méi)玩呢，上課鈴聲又響了。我從心里為孩子們抱屈，看著他們玩時(shí)專注的神情，開(kāi)心的笑容，真想把他們的快樂(lè)留住。因?yàn)槲蚁肫鹆宋倚r(shí)候玩石子的情景。
在我小時(shí)候玩抓石子,可是費(fèi)盡心機(jī)想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒(méi)少花時(shí)間。抓子兒是最容易投入的游戲,因?yàn)槭雍苋菀渍衣铩Ｒ婚_(kāi)始是不找伙伴的,一定要自己玩熟練后,才找人分班比賽，來(lái)看看誰(shuí)厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，凈玩這個(gè)了，還有課間，到處都是三五成群的在玩，我們樂(lè)在其中。
但我又清楚地知道，隨著越來(lái)越多的學(xué)生玩石子，學(xué)校政教處很快就會(huì)制止。
所以，利用下午課間操后的時(shí)間，我給學(xué)生講了我們小時(shí)候如何玩石子，并表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學(xué)生看著我靈活的動(dòng)作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今后不許在學(xué)校玩了，理由是不衛(wèi)生，學(xué)生的.表情悻悻的。張明宇說(shuō)，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無(wú)奈、失落減少了幾分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項(xiàng)可以靈活學(xué)生手指的活動(dòng)，手眼腦配合的活動(dòng)是否可以繼續(xù)？
小學(xué)班主任教育隨筆 篇13
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們?cè)陂喿x中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動(dòng)成果，我們?cè)趯?duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)谧x了這篇課文后，最想說(shuō)的話是什么呢？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)，她是個(gè)守信用的人�！庇忠粋�(gè)說(shuō)：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個(gè)守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y(jié)果看，大家對(duì)課文都有了一個(gè)正確的理解。正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時(shí)，忽然，又一個(gè)男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來(lái)，他說(shuō)：“老師，我也有話說(shuō)。”我說(shuō)：“好呀，你說(shuō)吧�！薄袄蠋�，我想說(shuō)‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭�(tīng)了這話以后，我猛地一愣，還沒(méi)容我說(shuō)話，他又接著說(shuō)：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對(duì)。”全班同學(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，于是，我就順著他的話問(wèn)：“你怎么想起來(lái)要只鴿子的？”他笑著說(shuō)：“書(shū)上不說(shuō)了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X(jué)得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子�！痹瓉�(lái)原因出在這兒，我笑著說(shuō)：“你只是從課文的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過(guò)這些可愛(ài)的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會(huì)帶著鴿子回來(lái)，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因?yàn)樗饝?yīng)了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的'眼中，要鴿子和守信用哪一個(gè)更重要？”“當(dāng)然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問(wèn)題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問(wèn)題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來(lái)跟孩子講話，要以一個(gè)孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。”我們平時(shí)都在說(shuō)“要保護(hù)學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”。可是當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特感受出現(xiàn)時(shí)，而且是這感受出乎我們的意料時(shí)，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個(gè)同學(xué)一樣，如果對(duì)他的問(wèn)題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說(shuō)一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會(huì)是另外一番情景了。
那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問(wèn)。
常言說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)�！痹谡n堂上常常會(huì)遇到學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。這些發(fā)問(wèn)有些是教師在備課中沒(méi)有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問(wèn)題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，乍一聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個(gè)什么問(wèn)題，我在備課時(shí)也沒(méi)有思考過(guò)，可是一時(shí)又不能找到一個(gè)合適的說(shuō)法給學(xué)生。因?yàn)槲乙郧霸谡n堂上經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)“讀書(shū)最可貴的是能讀出疑問(wèn)，而解決問(wèn)題的最好辦法也是讀書(shū)，所有問(wèn)題的答案都在文章當(dāng)中，如果有疑問(wèn)不能解決，說(shuō)明你還沒(méi)有把書(shū)讀透。”現(xiàn)在疑問(wèn)在出來(lái)了，怎么辦？于是，我做了一個(gè)緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說(shuō)法。果然，有幾個(gè)學(xué)生在在讀書(shū)后舉起了手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了�！谌斚峡梢猿寥胨校绻谀景迳�，就不會(huì)沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了。”我沖著這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槿斚嫌性S多小孔，水會(huì)慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會(huì)慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說(shuō)這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個(gè)學(xué)生伸出了大拇指。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我說(shuō)：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費(fèi)心機(jī)呀。那你們?cè)僮x讀課文，看看還有哪些語(yǔ)句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問(wèn)，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅加深了對(duì)課文的理解，還保護(hù)了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點(diǎn)。
空白是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解。語(yǔ)文課上，在文章的空白處有意識(shí)地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補(bǔ)？不失為開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時(shí)，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當(dāng)老板把這個(gè)想法告訴作者時(shí)，課文中寫(xiě)道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時(shí)的作者會(huì)想些什么呢？有的同學(xué)說(shuō)：“這時(shí)的我一定會(huì)想，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的標(biāo)志，我決不能拿她來(lái)?yè)Q面包�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗代表著我們的祖國(guó)，我就是餓死，也不會(huì)用國(guó)旗換面包！如果那樣做，就是賣國(guó)賊。”有的說(shuō)：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國(guó)的尊嚴(yán)！”學(xué)生能說(shuō)出這樣的話，我覺(jué)得跟我課前讓他們聽(tīng)的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說(shuō)的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來(lái)了。這也正驗(yàn)證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問(wèn)”。
通過(guò)對(duì)這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩(shī)中所描繪的情景。有的學(xué)生說(shuō)：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f(shuō)：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘。”這時(shí)，有一位小女孩舉手回答說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那北風(fēng)就是胡樂(lè)，那大雁就是董大，是胡樂(lè)把董大逼走的，他很孤獨(dú)�！毙∨⒊隹诓环玻屓速潎@。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩(shī)寫(xiě)作背景有關(guān)。介紹中說(shuō)：“董大是唐代著名的琴師，可那個(gè)時(shí)期盛行胡樂(lè)，欣賞琴樂(lè)的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂(lè)家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩(shī)就是高適在與董大送別時(shí)寫(xiě)下的，主要是為了激勵(lì)朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。
小學(xué)班主任教育隨筆 篇14
我喜歡晚上在家里的時(shí)間，因?yàn)橹挥心嵌螘r(shí)間我才有可能真正地停下來(lái)......從沙發(fā)上睡醒時(shí)已是夜里9：50。掙扎著爬起來(lái)是因?yàn)檫�有一些事情沒(méi)有完成，必須要做完。
我想我還是回憶一下我今天的日子，不是說(shuō)時(shí)間就像海棉里的水，擠一擠就會(huì)有的。梳理一下我的一天生活。
早上6：00起床，洗漱完畢。
6：50出發(fā)，帶著女兒走路上學(xué)。
7：25到達(dá)食堂，以最快的速度打餐找位置坐下用餐，其間不停地催促女兒：“快點(diǎn)，快點(diǎn)�！�
7：40上樓，從班級(jí)門口經(jīng)過(guò)，早來(lái)的孩子已經(jīng)書(shū)聲朗朗了。長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，孩子們安靜認(rèn)真的.表現(xiàn)讓我的身心倍感愉悅。
7：45打開(kāi)電腦，收拾書(shū)本，筆。準(zhǔn)備進(jìn)班。女兒說(shuō)：“媽媽，昨天的課文忘記背給你聽(tīng)了，現(xiàn)在背吧？”我匆匆看了一眼時(shí)鐘：“不行，沒(méi)有時(shí)間了，我要進(jìn)班了。昨天你為什么沒(méi)有記清楚？”
7：50班開(kāi)始看早讀，聽(tīng)著孩子們抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲音，感到心滿意足。
接下來(lái)的30分鐘，找孩子談話。談話孩子的范圍是：
1、昨天晚上接到家長(zhǎng)電話，有最近在家里表現(xiàn)不好的學(xué)生，作業(yè)及時(shí)完成的學(xué)生，希望老師與孩子溝通一下。
2、還有一位孩子昨天受到了別的同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)希望老師了解一下情況，并及時(shí)作出處理。
3、早上早讀課一直不愿張口讀書(shū)的孩子。
4、還有重要的一件事情，下午的國(guó)學(xué)詩(shī)文朗誦比賽要選拔的孩子。（提前布置下去讓孩子們準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)力，勝者代表年級(jí)參賽。）
8：20，談話內(nèi)容還沒(méi)有結(jié)束，這些事情全部需要處理，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，否則家長(zhǎng)們上班也不會(huì)安心呢。
8：22，宣布早讀下課，孩子們訊速上個(gè)廁所。
8：24學(xué)生們?cè)诎喔刹康慕M織下已站好了隊(duì)，領(lǐng)隊(duì)下去做操。
8：35早操結(jié)束，排隊(duì)上來(lái)。路過(guò)班級(jí)，探頭向教室里一望，8：40！以跑步的速度沖進(jìn)辦公室，拿出筆找到聽(tīng)課本，就向五樓狂奔。
風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)了教室，老師已經(jīng)開(kāi)始講課，這是全國(guó)生本課堂的示范課。真是汗顏啊！居然遲到了！
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