家長(zhǎng)和學(xué)校如何和諧相處

　　家長(zhǎng)和教師共同承擔(dān)著學(xué)生的教育任務(wù)：目標(biāo)一致，內(nèi)容各有分工；時(shí)段交替，方法各有所長(zhǎng)。日常交流中，雙方共同語(yǔ)言較多，相互信任，一般都能直言不諱地表達(dá)觀點(diǎn)見(jiàn)解。教師和家長(zhǎng)做到和諧相處應(yīng)該不難。

　　學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多枝節(jié)差錯(cuò)，盡管教師和家長(zhǎng)提前做過(guò)大量工作，但問(wèn)題總是在意料之外出現(xiàn)，遲到、早退、曠課、早戀、打架、玩游戲、頂撞老師等。學(xué)校里發(fā)生的問(wèn)題，教師會(huì)努力解決，其方式和效果因人而異，為了達(dá)到更好的或滿意的效果，教師有時(shí)會(huì)將問(wèn)題通報(bào)給家長(zhǎng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)助解決。

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，來(lái)自學(xué)校的交流，打破了平靜的生活，被動(dòng)接受一些責(zé)任負(fù)擔(dān)，做出的回應(yīng)多種多樣，大體可分為五種類型，教師需要根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。

　　與教師共振型。夸張問(wèn)題的嚴(yán)重性，較緊張，內(nèi)心不愿接受事實(shí)，認(rèn)為孩子不應(yīng)該犯這個(gè)錯(cuò)誤，氣憤于孩子給家長(zhǎng)丟臉，火氣極大，對(duì)學(xué)生非打即罵。尤其在教師面前對(duì)孩子訓(xùn)斥極為嚴(yán)厲。

　　這種家長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度積極，容易實(shí)現(xiàn)家校信任，能夠解除教師的后顧之憂，利于教師在教育管理中堅(jiān)持原則，減少學(xué)校教育的阻力，對(duì)學(xué)生起到威懾作用，保障教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。其弊端在于獨(dú)裁式的處理方式僅僅發(fā)揮了家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)之一——威，而沒(méi)有用好舐?tīng)偾樯畹那楦袃?yōu)勢(shì)，有時(shí)對(duì)青春期的學(xué)生教育效果不理想。

　　面對(duì)這類較直爽的家長(zhǎng)，教師要把握好通報(bào)信息的度。介紹問(wèn)題及事件過(guò)程時(shí)應(yīng)詳細(xì)、具體、全面，分析前因后果時(shí)需要慎重，不能充當(dāng)導(dǎo)火索，應(yīng)就事論事，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)其歷史性原因或深層次原因，應(yīng)表明偶然因素大于必然因素。要提出指導(dǎo)意見(jiàn)，建議家長(zhǎng)采取一種較合理較科學(xué)的方式面對(duì)孩子，變盲從教師為利用個(gè)性特色來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)孩子，以柔中帶剛或剛中帶柔的策略攻勢(shì)瓦解孩子的偏執(zhí)。

　　筆者曾接觸一男生，與班主任關(guān)系較好。班主任偶然發(fā)現(xiàn)其存在早戀現(xiàn)象，且時(shí)間較長(zhǎng)。鑒于該生情感細(xì)膩、脾氣暴躁，工作難度較大，班主任先找了女生談話。女生誠(chéng)懇地接受，寫出書面保證。為確保萬(wàn)一，班主任先把家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，說(shuō)明情況。父親立即火冒三丈，急于興師問(wèn)罪，經(jīng)再三勸說(shuō)，才同意先經(jīng)班主任調(diào)解，若無(wú)效，家長(zhǎng)再出面。在班主任說(shuō)服過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了暴躁行為，家長(zhǎng)積極援助，方式是不分青紅皂白將孩子痛打一頓。后來(lái)又經(jīng)幾個(gè)回合，終未解決學(xué)生思想問(wèn)題，學(xué)生逐漸走到了班主任的對(duì)立面。此次失敗，班主任的責(zé)任在于沒(méi)有引導(dǎo)好家長(zhǎng)，沒(méi)有提前會(huì)同家長(zhǎng)擬定好面對(duì)面解決問(wèn)題的方案。

　　溺愛(ài)型。較欣賞自己的孩子，對(duì)其缺點(diǎn)不能給予足夠重視。重養(yǎng)輕育，盡其所能滿足孩子的一切有理或無(wú)理要求，保護(hù)孩子不受任何生理心理傷害委屈。愿意代勞孩子的辛苦。做事聽(tīng)之任之，不加干涉，只要喜歡就行。極盡其能地向孩子的生活學(xué)習(xí)追加物質(zhì)金錢，以確保自己和孩子在群體中的優(yōu)越感，甚至以此類虛榮教導(dǎo)孩子。

　　他們剝奪了孩子對(duì)抗挫折、鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，樹立了物質(zhì)依賴意識(shí)和自私孤傲意識(shí)，封堵了孩子追求完美、品嘗進(jìn)步的心理需要，使其喪失了憂患意識(shí)和進(jìn)取心，阻礙了孩子心理成長(zhǎng)。這類學(xué)生普遍自信，不過(guò)其自信不是克服困難后的自我肯定，而是對(duì)事物的艱難性缺乏足夠心理準(zhǔn)備的無(wú)知。

　　接到教師通報(bào)時(shí)家長(zhǎng)并不完全相信。他們會(huì)趕緊與學(xué)生取得聯(lián)系或干脆跑到教室，尋求學(xué)生版本的事件過(guò)程和評(píng)價(jià)，很快將認(rèn)識(shí)“統(tǒng)一”到學(xué)生的“高度”，反過(guò)頭來(lái)再與教師接觸，共同討論問(wèn)題的原因，往往傾向于“問(wèn)題不大”“暫時(shí)現(xiàn)象”，建議教師一定要透過(guò)現(xiàn)象看到學(xué)生良好的本質(zhì)。認(rèn)為區(qū)區(qū)小事，不會(huì)對(duì)集體和他人產(chǎn)生不利影響。

　　這種與學(xué)生同角度看問(wèn)題的父母，不是學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾，僅僅是可爭(zhēng)取力量。一方面，教師要主動(dòng)溝通，常聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性滲透過(guò)去，使其心中有數(shù)。用詞要恰當(dāng)，不可渲染其優(yōu)點(diǎn)，也不能直指其缺點(diǎn)，多列事例，少評(píng)價(jià)，且要具備人證物證，以防學(xué)生“翻供”。另一方面，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)樹立孤軍奮戰(zhàn)的意識(shí)，盡量不驚動(dòng)家長(zhǎng)，形成處理結(jié)果后再通報(bào)。做通學(xué)生的思想工作是家長(zhǎng)順利接受結(jié)果的前提，日常交流建立的信任是家校合作的基礎(chǔ)。如果確實(shí)需要借助家長(zhǎng)力量，必須核準(zhǔn)事實(shí)，有當(dāng)事人及證人的書面材料，還要確保家長(zhǎng)的第一輪消息是在教師學(xué)生家長(zhǎng)三方都在場(chǎng)的情況下得到的。這樣有利于增加透明度，尊重事實(shí)，公平處事。

　　與這類家長(zhǎng)接觸必須慎重。對(duì)于問(wèn)題解決的效果不可強(qiáng)求，贏得幾分算幾分。若過(guò)于激進(jìn)，把家長(zhǎng)推到學(xué)生一邊，既不利于問(wèn)題的解決，也不利于學(xué)生發(fā)展，還不利于家校長(zhǎng)期合作，甚至引起家校矛盾。任何時(shí)候談話主題不可離開學(xué)生。由于其視角的局限性，涉及的無(wú)關(guān)瑣事，總能被提煉出個(gè)把有傷信任的因素，從而抵消交流效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該類家長(zhǎng)母親居多，可見(jiàn)接觸女性家長(zhǎng)時(shí)更應(yīng)注意。

　　面子型。

　　虛榮心較強(qiáng)，對(duì)孩子的心理、習(xí)慣有較到位的了解。當(dāng)接到消息時(shí)，認(rèn)同教師的見(jiàn)解，但礙于面子或家庭自尊，不愿意當(dāng)面接受，往往表示懷疑，希望進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)。對(duì)于問(wèn)題的嚴(yán)重性，無(wú)論教師如何強(qiáng)調(diào)，總表現(xiàn)得不在乎。孩子在場(chǎng)時(shí)，與教師的共識(shí)避而不談，專揀有異議的地方說(shuō)，且頑固不化。表面上看這種家長(zhǎng)不可理喻，實(shí)際上他會(huì)把孩子拉到角落里狠批狠訓(xùn)，直到孩子低頭認(rèn)罪為止，這樣家校合作的目標(biāo)也能實(shí)現(xiàn)。

　　這類家長(zhǎng)雖然在家校交流中制造了一點(diǎn)困難，可對(duì)待學(xué)生是嚴(yán)厲的，且在教師面前保護(hù)了學(xué)生的自尊。不過(guò)其負(fù)面影響也是顯而易見(jiàn)的：一是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展不利，易助長(zhǎng)其虛榮心，養(yǎng)成正規(guī)場(chǎng)合有錯(cuò)不認(rèn)、不尊重事實(shí)的壞習(xí)慣；二是家校爭(zhēng)執(zhí)拉遠(yuǎn)了師生距離，為以后的師生交流增加了阻力，甚至為學(xué)生頂撞教師埋下伏筆。

　　這些負(fù)面影響完全可以通過(guò)教師靈活的處理方式降到最低。例如，教師監(jiān)督學(xué)生自己將事情告知家長(zhǎng)，免去家校爭(zhēng)論的尷尬；堅(jiān)決不在學(xué)生面前與家長(zhǎng)說(shuō)事；通報(bào)情況時(shí)不評(píng)不議。只要摸透心理，講究一點(diǎn)藝術(shù)，教師都能夠做到與這類家長(zhǎng)和諧相處。

　　搪塞型。明白教師的好意，也想維護(hù)教師的積極性，不過(guò)更顧慮孩子受不了這份委曲，心疼孩子的遭遇；特別理解孩子的難處，總認(rèn)為孩子犯錯(cuò)是不得已而為之，有一千個(gè)理由一萬(wàn)個(gè)原因。當(dāng)接到消息時(shí)完全附和教師，甚至能和教師一起批評(píng)幾句，可眼淚從孩子的臉上流到了他的心里。一離開教師的視線，又噓寒又問(wèn)暖，全然忘了自己的責(zé)任。有的倒過(guò)頭來(lái)附和孩子數(shù)落老師挑剔同學(xué)，無(wú)原則地迎合孩子口味，以求孩子一時(shí)暢快。

　　這是家長(zhǎng)中最不合格的一類。其危害不僅在于學(xué)校、學(xué)生，還影響社會(huì)輿論。他們不懂教育，但愛(ài)孩子。對(duì)于這類家長(zhǎng)，教師要多打聽(tīng)多了解，早看透，提前做好心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)的牢騷來(lái)自學(xué)生，所以教師與學(xué)生打交道應(yīng)做到公平公正公開，尊重學(xué)生情感。對(duì)于學(xué)生敏感的話題要講得精而準(zhǔn)，以贏得敬佩。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)糾正不積極言論和做法，使消極思想不產(chǎn)生，不交流，不擴(kuò)散，以減少家長(zhǎng)學(xué)生的積怨。對(duì)這類學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，盡可能取得其信任。遇到問(wèn)題時(shí)，不能把班規(guī)校紀(jì)強(qiáng)壓到到他頭上，應(yīng)先對(duì)其恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予肯定，再指出其不足，促使其自我反省，協(xié)助其得出結(jié)論。只要學(xué)生的思想工作做通了，家長(zhǎng)就不會(huì)再生是非。實(shí)在難以做通需家長(zhǎng)協(xié)助的，須將家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，虛心請(qǐng)教，統(tǒng)一口徑，再見(jiàn)學(xué)生，一起說(shuō)服教育。之后，支走學(xué)生，和家長(zhǎng)一起總結(jié)效果，研究鞏固方案，向其講清道理，強(qiáng)調(diào)家校不一致的嚴(yán)重后果，強(qiáng)烈要求其日后要鞏固教育效果。最后，將其送出校門。不給家長(zhǎng)和學(xué)生獨(dú)處的機(jī)會(huì)，以保證當(dāng)天的教育效果。

　　與這類家長(zhǎng)和諧共處的關(guān)鍵是見(jiàn)面時(shí)多向家長(zhǎng)介紹觀察到的學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，使家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)心，從而取得家長(zhǎng)信任。

　　漠不關(guān)心型。這類家長(zhǎng)自身知識(shí)水平較淺，或工作繁忙，或家庭背景特殊，而對(duì)孩子教育不重視。孩子送入學(xué)校，便甩手不管，對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問(wèn)。教師通報(bào)消息時(shí)，不細(xì)問(wèn)，不耐煩，敷衍塞責(zé)，不能夠拿出專門時(shí)間思考處理，不關(guān)心問(wèn)題輕重及后果。當(dāng)時(shí)見(jiàn)了孩子僅僅輕描淡寫幾句，過(guò)后見(jiàn)了孩子早已記不起。

　　這類家長(zhǎng)不易和學(xué)校發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)學(xué)校教育的幫助也不大。在他們看來(lái)，平時(shí)的家校溝通是多余的。教師若頻繁主動(dòng)交流，常引起反感。教師要把握好交流的頻率和時(shí)限，講話要簡(jiǎn)明扼要，列舉一兩個(gè)事實(shí)后直奔主題，簡(jiǎn)短表明意思，馬上結(jié)束。不可拖泥帶水，要趕在其耐性限度內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多介紹問(wèn)題的嚴(yán)重性，強(qiáng)調(diào)負(fù)面影響，以引起高度重視。對(duì)家長(zhǎng)的工作，要講清工作目標(biāo)，提出具體要求。

　　因這類家長(zhǎng)較粗心，學(xué)生有許多行為習(xí)慣不規(guī)范，需要教師悉心指導(dǎo)，但抗挫折能力和自立能力強(qiáng)。溝通時(shí)多提一下這樣的閃光點(diǎn)，利于拉近距離，增加信任度。只要擺明利害關(guān)系，擊中焦點(diǎn)，引起關(guān)注，調(diào)動(dòng)起積極性，他們將發(fā)揮難以估量的作用。

　　與家長(zhǎng)溝通的方式需因人制宜，這就要求教師摸清情況，定準(zhǔn)類型。接觸前應(yīng)多打聽(tīng)，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行推斷。接觸時(shí)先少說(shuō)多聽(tīng)細(xì)觀察，看準(zhǔn)后再采取相應(yīng)策略。家校合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。所以不管過(guò)程是否產(chǎn)生了分歧，談話的最后一定要回歸到一點(diǎn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使溝通圓滿收?qǐng)觥?/p>

　　盡管立場(chǎng)、理論水平、情感標(biāo)準(zhǔn)家校迥異，但我們可以抓住學(xué)習(xí)主線，遵循心理規(guī)律，與家長(zhǎng)和諧相處，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊平臺(tái)，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　作者：金秀梅宗金東

【家長(zhǎng)和學(xué)校如何和諧相處】相關(guān)文章：

婆媳之間如何和諧相處08-17

如何和小人相處07-30

姐弟戀該如何和諧相處05-15

如何和性格活潑的女孩相處08-25

國(guó)旗講話:和諧相處03-11

新媳婦如何和婆婆相處呢09-27

你和婆婆之間的相處狀態(tài)如何的小測(cè)試10-14

如何和室友相處 How to Get Along With Your Roommates05-20

如何與親人友好的相處08-01