怎樣認(rèn)識(shí)幼兒園的保教質(zhì)量

　　常言“質(zhì)量是一個(gè)企業(yè)的生命”，其實(shí)，作為一個(gè)幼兒園，保教質(zhì)量又何嘗不是興衰成敗的決定性因素呢?以下是小編為大家整理的怎樣認(rèn)識(shí)幼兒園的保教質(zhì)量，供大家參考。

　　2010年11月，“國(guó)十條”頒布以來，學(xué)前教育到了一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)期，新園如雨后春筍，2013年是各地三年行動(dòng)計(jì)劃的收官之年，科學(xué)保教重新提到了中心位置。因?yàn)�，政府加大資金投入，可以保障硬件設(shè)施快速到位，但一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勤于奉獻(xiàn)、善于學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍的塑造絕非一朝一夕的易事，需要親歷、需要積累、需要反思、需要持續(xù)不斷的充電。

　　科學(xué)、適宜、適合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境的一日活動(dòng)安排和實(shí)施絕非易事，需要教育者掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，了解3-6歲幼兒發(fā)展過程和規(guī)律，尊重幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，熟悉幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察、勤于思考、樂于實(shí)踐、學(xué)習(xí)……這樣才能組織出既讓幼兒身心愉悅，又具有挑戰(zhàn)性的幼兒園一日生活。具備了這兩項(xiàng)基本要素，我想幼兒園的保教質(zhì)量就有了保障。作為一名在基層幼兒園管理者，我想，應(yīng)具有多重眼光，看待幼兒園的保教質(zhì)量。

　　長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光

　　“國(guó)十條”明確指出，“鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園舉辦分園或合作辦園”，“鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園”，但現(xiàn)實(shí)活生生告訴我們，公辦園將大部分精力、大部分財(cái)力、大部分時(shí)間投入在孩子身上、投放在保教質(zhì)量上。公辦園得到更多家長(zhǎng)的認(rèn)可。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，公辦園將是學(xué)前教育的主要陣地，辦分園是臨時(shí)舉措，是不得已而為之，因?yàn)閷W(xué)前教育被邊緣化的時(shí)間太久太久，分園成熟后終將獨(dú)當(dāng)一面，以自己獨(dú)特的方式為社會(huì)服務(wù)。隨著幼教看護(hù)點(diǎn)的分類、逐漸取締，各類附屬園的獨(dú)立門戶，都為公辦路子的越來越寬廣鋪墊基石。

　　發(fā)展的眼光

　　幼兒園應(yīng)該是“三位一體”的發(fā)展模式，即幼兒體智德美全面發(fā)展、教職工隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)、園所自身不斷完善、精細(xì)管理、打造品牌。這種模式較均衡地體現(xiàn)了各方面的價(jià)值需求，滿足了團(tuán)隊(duì)各階層的利益。

　　一日活動(dòng)，涵蓋幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、游戲和交往，每個(gè)環(huán)節(jié)及過渡時(shí)間的教育價(jià)值都不可忽視，從入園到離園，是一個(gè)過程，時(shí)時(shí)處處都是孩子學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是教師怎樣去挖掘、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用。

　　要想在一群孩子中間有威信，收放自若，進(jìn)退有度，一日活動(dòng)常規(guī)是核心指標(biāo)，班級(jí)常規(guī)面前人人平等，教師首先以身作則。常規(guī)的制定要系統(tǒng)、全面，要全體師生參與、討論、通過，每學(xué)期要修訂，伴隨孩子長(zhǎng)大，常規(guī)內(nèi)容要求自然要與時(shí)俱進(jìn)。

　　集體教育是幼兒學(xué)習(xí)的形式之一，而絕不是唯一的形式。長(zhǎng)期以來，我們特別關(guān)注集體教育。其實(shí)，集體、小組和個(gè)別教育應(yīng)交相輝映，相得益彰。游戲，應(yīng)是一日活動(dòng)形式中絕對(duì)的主角，能用游戲的，不選擇其他方式，有效并得到孩子熱烈響應(yīng)的一日活動(dòng)，唱響的是游戲主旋律！

　　環(huán)境具有審美和育人雙重功能，幼兒園的環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、變化的，主題墻與主題相呼應(yīng)，呈現(xiàn)直觀的形象的幼兒看得懂的主題內(nèi)容，以幼兒作品為主要構(gòu)件；自由墻是一片空白，任幼兒自由揮灑他們的想象、手法和喜好，宣泄他們的情緒和小秘密。區(qū)角活動(dòng)理論上是孩子們的最愛，這里很輕松、很自由，有選擇的余地，可以找尋談得來的玩伴和有趣的事情做。區(qū)角材料的投放，有目標(biāo)、有序、有層次。

　　開放的眼光

　　今天的學(xué)前教育，不是關(guān)起門來自說自話，而是以開放的胸襟，去偽存真，善于拿來，在“巨人的肩膀”上少走彎路。

　　開放眼光的練就，少不了尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利，不管是俊的丑的、城里的鄉(xiāng)下的、可愛的淘氣的，均有此權(quán)利。尊重幼兒主體性，與成人比較，幼兒是弱勢(shì)的，因此一日活動(dòng)教師的預(yù)設(shè)占了絕大部分，所以我們呼吁集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替，就是要讓幼兒的主體性漸漸增加，具備強(qiáng)大的內(nèi)心。尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這句話，很準(zhǔn)確的詮釋了這一點(diǎn)。尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子縱向與自己比較，在原有水平上進(jìn)步，讓他們具有成就感，從而油然而生自信，這一品質(zhì)讓一個(gè)人受益終生。尊重幼兒的生活價(jià)值，包容一些與主流文化有差異的生活方式，我們以自身力量去影響，卻不是著力改變。

　　整體的眼光

　　幼兒教育，不偏重任何一個(gè)領(lǐng)域，以及任何一個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)方面，體智德美兼顧。管理者面向全體教師，教師面向全體幼兒、面向全體家長(zhǎng)。承認(rèn)差異、重視差異，差異就是資源，就是教育的條件，就是可能性。

　　名園辦分園，是過渡方式，最后終將獨(dú)立，打造優(yōu)質(zhì)園群體是終極目標(biāo)。

　　專業(yè)的眼光

　　幼兒園的保教質(zhì)量，不以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)站在自己的立場(chǎng)評(píng)判的可能性較大，以方便自己為終極目標(biāo)。不以規(guī)模大小為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橐?guī)模過大的幼兒園難以精細(xì)化管理；不以歷史長(zhǎng)短為標(biāo)準(zhǔn)，事物總是在發(fā)展變化之中，昨日黃花，今日翹楚。不以幼兒園榮譽(yù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，榮譽(yù)代表過去，重要把握當(dāng)下，與時(shí)俱進(jìn)。不以幼兒園特色為標(biāo)準(zhǔn)，特色總是以偏概全，幼兒發(fā)展的整體總目標(biāo)不可偏廢。

　　加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

　　思想是行動(dòng)的指南，一個(gè)幼兒教師只有對(duì)這份職業(yè)和每個(gè)幼兒充滿熱愛，具有了良好的職業(yè)道德，才會(huì)用心去工作，教育好幼兒。因此，園領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使教師牢固樹立“園衰我恥，園興我榮，愛崗敬業(yè)，樂于幼教，幼兒成長(zhǎng)，責(zé)無(wú)旁貸”的思想，能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度全身心投入工作。

　　定期開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的工作效率。

　　對(duì)于幼兒園的每個(gè)崗位，都要有明確的職責(zé)內(nèi)容，無(wú)論是教師還是保育員，都要對(duì)自己的崗位職責(zé)了如指掌，熟記在心，并認(rèn)真履行，在每個(gè)學(xué)期中，園領(lǐng)導(dǎo)需要開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，做到常抓不懈，尤其是對(duì)于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

　　經(jīng)常開展聽課、說課和評(píng)課活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　　只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步，而聽課、說課和評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師們?cè)诼犝n中可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到良好的經(jīng)驗(yàn)方法;在說課中可以鍛煉自己的表達(dá)能力、提高自己的理論水平;在評(píng)課中可以提高自己的教研水平和專業(yè)素質(zhì)。上公開課的教師，更能從中得到成長(zhǎng)，因?yàn)樗齻優(yōu)榱税堰@節(jié)活動(dòng)組織好，得到聽課教師的好評(píng)，在課前一定會(huì)做精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，在組織活動(dòng)過程中也會(huì)格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開展聽課、說課和評(píng)課活動(dòng)，尤其是要多開展“一課三研”活動(dòng)，讓教師們的專業(yè)素質(zhì)不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)于聽課、說課和評(píng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)要作好時(shí)間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，比如讓教師利用沒有課的時(shí)候去聽課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊;說課和評(píng)課時(shí)間可以安排在幼兒放學(xué)后或分組進(jìn)行(將沒有課的教師組成一組)。

　　常寫反思和心得，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　一個(gè)人做了事，要通過反思才會(huì)知道是對(duì)還是錯(cuò)，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進(jìn)行深刻反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，使自己在研究和探索中不斷進(jìn)步，而且要把總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理成文，拿到教師中交流和分享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

　　加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)查“漏”補(bǔ)“缺”。

　　人的潛意識(shí)中會(huì)存在一種惰性，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時(shí)間久了，教師們就會(huì)有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，還要定期召開工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)教師工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)制定教師工作量化考核細(xì)則進(jìn)行統(tǒng)一考評(píng)，定期公布教師的考評(píng)結(jié)果，增強(qiáng)教師的榮辱感。

　　參與集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　在以往工作中，我們往往是一個(gè)人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實(shí)行集體備課以來，我覺得集體備課好處多多，因?yàn)樵诩�體備課時(shí)，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，

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