- 相關(guān)推薦
淺析如何培養(yǎng)幼兒的探究能力
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激發(fā)欲望
好奇、好文、好動(dòng)是幼兒的天性，成人不以為然、習(xí)以為慣的東西在他們眼中都顯得神秘，都會(huì)去摸摸、玩玩、問(wèn)問(wèn)。如看見(jiàn)螞蟻排在一隊(duì)，他們會(huì)俯身觀(guān)望很久，想去找小螞蟻的家在哪里；會(huì)不由自主地把小烏龜四腳朝天放著，就是想看看它如何翻身的；同時(shí)，此階段幼兒所提出來(lái)的問(wèn)題也是千奇百怪的：人為什么可以在電視里面出現(xiàn)？我是怎么來(lái)的？海馬為什么是爸爸生的寶寶等等。為此教師可利用這一天性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的探究欲望。如通過(guò)“認(rèn)識(shí)鏡子”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究環(huán)境：為什么能在鏡子中出現(xiàn)自己的影像，為什么哈哈鏡、凸透鏡和凹透鏡出現(xiàn)的影像都有所不同。幼兒經(jīng)過(guò)操作實(shí)踐，以漸漸不滿(mǎn)足于靜態(tài)觀(guān)察，他們會(huì)拿著鏡子去反射陽(yáng)光，放在水中在看鏡子的折射，用鏡子相互利用陽(yáng)光照射同伴等。通過(guò)幼兒自身探索使問(wèn)題得以深化，盡管科學(xué)的解釋他們聽(tīng)不懂，但是經(jīng)過(guò)教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)使他們的探索愿望得到強(qiáng)化。假如由于提出了一些愚蠢的問(wèn)題而沒(méi)有遭到指責(zé)和阻止，一個(gè)幼兒在智力上的求知欲就會(huì)是無(wú)限的；他也肯定會(huì)慢慢而又穩(wěn)固地積累知識(shí)，并采用提問(wèn)這種方法來(lái)發(fā)展思考能力�！币蚨f(wàn)不能因?yàn)橛變旱男袨�、提�?wèn)過(guò)于幼稚而加以嘲笑，這樣會(huì)嚴(yán)重創(chuàng)傷幼兒萌發(fā)的探究欲望。
二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)探究興趣
教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的求知欲、探究欲和學(xué)習(xí)學(xué)的熱情，努力把教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化、將教學(xué)滲透到與孩子們生活密切相關(guān)的內(nèi)容中去。如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，幼兒時(shí)期學(xué)數(shù)學(xué)，主要是依靠興趣，但隨著時(shí)間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加深、變難，有的幼兒學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。學(xué)習(xí)興趣減退了，幼兒的探究欲望也就自然而然的減退了。因此為了激發(fā)幼兒的探究欲望，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的。所以，我們的幼兒教學(xué)應(yīng)在“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”上下功夫，從而激發(fā)幼兒的探究欲望。如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)探究欲望，可將不同形式的數(shù)學(xué)內(nèi)容配上動(dòng)作，轉(zhuǎn)化為幼兒能表現(xiàn)可參與的各種有趣活動(dòng)，幼兒通過(guò)做動(dòng)作加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)的理解與記憶，以獲得一種愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，得到多元智力的全面發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的探究欲望。又如在進(jìn)行“鳥(niǎo)的世界”探索主題中，可事前提供鳥(niǎo)的圖片、標(biāo)本、資料介紹等材料，讓幼兒對(duì)鳥(niǎo)有直觀(guān)認(rèn)識(shí)后，他們自主探究到新問(wèn)題：“為什么鳥(niǎo)得嘴巴有長(zhǎng)有短，有大有�。�，“為什么有些鳥(niǎo)會(huì)站著睡覺(jué)？“為什么鳥(niǎo)生下的蛋有大有��？“為什么鳥(niǎo)可在水中捉魚(yú)？“為什么鸚鵡會(huì)學(xué)說(shuō)話(huà)，其他鳥(niǎo)不會(huì)？”等等。這些問(wèn)題，是幼兒在對(duì)材料上進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)討論進(jìn)一步使幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)的特征，讓幼兒成為問(wèn)題提出者和探索者，從而激發(fā)幼兒的探究欲望。
三、在科學(xué)的教育環(huán)境中培養(yǎng)幼兒探究的能力
在科學(xué)教育環(huán)境中，有的教師總會(huì)忍不住實(shí)現(xiàn)告訴幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)：我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲不是因?yàn)檠劬υ诙淝懊�，而是因�(yàn)楣馑俦嚷曇魝鞑タ�；蝴蝶其�?shí)是毛毛蟲(chóng)蛻變的……與其直接告訴幼兒，還不如創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究環(huán)境，讓幼兒以興促趣，以自己主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)難以理解的抽象事態(tài)。例如在科學(xué)的探究環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)“物體沉浮活動(dòng)”中，讓幼兒事先通過(guò)各種方法讓物體下沉，質(zhì)量輕的可以用手按，如泡沫、塑料，質(zhì)量合適的可以裝水、裝石頭，質(zhì)量重的不需要借助外力就能下沉。通過(guò)自己的驗(yàn)證，讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，此刻就可以提出：“瓶子可以浮在水面上，石頭會(huì)沉下去，為什么船這么重卻不會(huì)沉呢？”這樣的科學(xué)探究情境，進(jìn)一步技法了幼兒探究興趣，他們要想了解其中的秘密，就必須通過(guò)更深入的親自試驗(yàn)，以無(wú)數(shù)次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最終發(fā)現(xiàn)：重的東西做成盒子狀，就能浮在水面上，還發(fā)現(xiàn)了盒子狀的東西托起的東西也就多，就像大輪船一樣。在此過(guò)程中，教師的參與、關(guān)心與指導(dǎo)可以激發(fā)幼兒的探索興趣，并幫助幼兒獲得一定的探究經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)常識(shí)。
【淺析如何培養(yǎng)幼兒的探究能力】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)幼兒交往能力05-28
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力07-20
如何培養(yǎng)感悟能力07-02
如何培養(yǎng)兒童交際能力09-05
如何培養(yǎng)大班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力04-11
如何培養(yǎng)親子交往能力10-05
如何培養(yǎng)孩子的社交能力06-14