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《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)流程

時(shí)間:2025-03-21 03:16:58 好文 我要投稿
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《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)流程

  談《再見(jiàn)了,親人》一課的教學(xué)

《再見(jiàn)了,親人》教學(xué)流程

  難忘《再見(jiàn)了,親人》一課,不僅是因?yàn)樽骷椅何〉纳钋閿⑹觯惨驗(yàn)槟鞘俏业谝淮紊瞎_(kāi)課。后來(lái),這一課我又聽(tīng)過(guò)幾次,竟發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它始終沒(méi)有一個(gè)定論!翱隙ㄊ且獙W(xué)法指導(dǎo)的……”這句話(huà)是我第一次上《再見(jiàn)了,親人》時(shí)我的指導(dǎo)老師說(shuō)的。他很熟悉課文,告訴我課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致都是以“送別——回憶——抒情”的思路來(lái)寫(xiě)的,完全可以精讀第一節(jié),再“由扶到放”,讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。于是我這樣教學(xué)第一段:

  1.指名朗讀

  2.試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層;

  3.讀勸慰大娘的話(huà);

  4.回憶往事,理解“雪中送炭”等重點(diǎn)詞句;

  5.將抒情部分的反問(wèn)句改成陳述句;

  6.感情朗讀。

  同時(shí)概括出“三步”學(xué)習(xí)法:

   第一步“學(xué)分層,理清順序”

  第二步“抓往事,理解‘親人’

  第三步“讀課文,體會(huì)感情”

   最后要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三小節(jié),討論交流。

  說(shuō)實(shí)話(huà),這所謂“三步”學(xué)習(xí)法,要不是翻出原先的教案,我還真想不起來(lái)了,而深深印在心中的是自己教學(xué)中的語(yǔ)言。如:“望著這一批與自己生死與共的志愿軍戰(zhàn)士,想到就要和他們分別了,再也無(wú)法回到過(guò)去共同戰(zhàn)斗的日子,人們的眼淚撲籟籟地掉下來(lái)。一位老大娘拉著戰(zhàn)士的手,‘孩子’還沒(méi)說(shuō)出口,就已是泣不成聲。在這長(zhǎng)長(zhǎng)的山路上,只聽(tīng)見(jiàn)哭泣的聲音,只看見(jiàn)這一條傷心的人流。”課后,一位老師鼓勵(lì)我:“你應(yīng)該保持這樣的激情。”現(xiàn)在想來(lái),像這樣以情動(dòng)人的課文,一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),是有些武斷的!皾M(mǎn)懷深情地讀一讀……”1999年12月,在學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)掛牌課《再見(jiàn)了,親人》(第二課時(shí))。教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫串:“為什么朝鮮人民不是親人卻勝似親人?”逐段講解后,點(diǎn)出中心:中朝人民的友誼是“用鮮血凝成的”。似乎但凡能想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都使上了:分層、根據(jù)文字想像畫(huà)面(“送打糕”一段)、背誦(第一節(jié))、學(xué)法點(diǎn)撥、想像說(shuō)話(huà)(以朝鮮人民的口吻設(shè)想)……另外,還播放歷史錄像。如果是我,也很難想出什么更新奇的招了。但感覺(jué)就像讀早已知道結(jié)局的小說(shuō),少了那么一點(diǎn)情趣,我是如此,聽(tīng)課的學(xué)生也是如此。我注意了教師的朗讀指導(dǎo)語(yǔ):“讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀”、“飽含激情讀第二件事”、“有感情地讀這一節(jié)”等等。我不知道這“滿(mǎn)懷深情”到底有多深,但很顯然,這樣浮于表面就“感情”讀“感情”,學(xué)生是難有感情的!靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師傾注純真的情感!處熞宰约旱那〉胶锰幍那楦腥ビ绊憣W(xué)生……使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感進(jìn)行!保ɡ罴种缎W(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》)如果教師不將自己的情投入進(jìn)去,那么他的語(yǔ)言肯定是缺乏感染力的。這一課的教學(xué),盡管在設(shè)計(jì)上看似無(wú)可挑剔,教程也很流暢,但缺少了“情”,少了形象性境界的營(yíng)造,總覺(jué)得走了味。“咱們寫(xiě)首詩(shī)吧……”

  一年以后,我又聽(tīng)到了關(guān)于這篇課文的教學(xué),留下深刻印象。總結(jié)部分,教者冒出這么一句:“咱們來(lái)寫(xiě)首詩(shī)吧,永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面!彪S即出示一個(gè)詩(shī)句填空:“血火凝深情,依依相送行。無(wú)言默默淚,()!甭(tīng)時(shí)一喜,原來(lái)還可以這樣教。學(xué)生的答案也令人驚喜,像“你我一家人”、“惜別知情深”、“有緣再相見(jiàn)”、“只見(jiàn)車(chē)影遠(yuǎn)”、“天涯若比鄰”……在朗朗誦詩(shī)聲中,“情”溢于言表。而教者在這一課教學(xué)中,其他可圈可點(diǎn)之處也不少。如:讓學(xué)生以老大娘小金花、大嫂的口吻寫(xiě)活,將其與課文對(duì)應(yīng)起來(lái)念,激情蕩漾。盡管教者也有他的不足,但我想,有情,有創(chuàng)新,才有可能步入極高的教學(xué)境界;厥子忠(jiàn)它如果讓我現(xiàn)在教這一篇課文,我還是無(wú)法將它定格,但有幾點(diǎn)我可以肯定:

  第一,我會(huì)讓我說(shuō)的每一個(gè)字都飽含深情。

    第二,絕不給自己的教學(xué)冠之以諸如“學(xué)法指導(dǎo)”之類(lèi)的定式。

    第三,要有創(chuàng)意,以最適宜的方式,給學(xué)生充分閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)。


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