體驗(yàn),讓數(shù)學(xué)充滿生命七年級(jí)數(shù)學(xué)解讀

　　[案例]

　　師：你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？超市的東西都是怎樣擺放的？

　　生1：整整齊齊地?cái)[放的！

　　生2：玩具和玩具放一起，食品和食品放一起！生3：都是分類擺放的！

　　師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們會(huì)像超市一樣來(lái)布置我們的小小商店嗎？

　　[小組活動(dòng)：每組學(xué)生將自帶的各種物品分類放置到柜臺(tái)。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)布置得又快又好的小小組。]

　　師：我們自辦的小小商店馬上就要開張了！小銀行為了支持本次活動(dòng)，還準(zhǔn)備給每一個(gè)小顧客發(fā)20元的獎(jiǎng)金呢！

　　生：哇！

　　師：請(qǐng)小組合作討論討論，你們小組有幾位小顧客，一共要領(lǐng)多少元？

　　（小組活動(dòng)）

　　生1：我們組有10位小朋友，其中有2位營(yíng)業(yè)員，還有8個(gè)小顧客，我們是20元、20元地往后數(shù)，最后數(shù)到160元。

　　生2：我們也有8名小顧客。因?yàn)?00元里有5個(gè)20元，可以分給5個(gè)小朋友，還有3個(gè)小朋友要60元，總共160元。

　　生3：我們先給每個(gè)小朋友發(fā)10元，用去80元，再給每個(gè)小朋友10元，還要80元，8+8=16，所以要160元。

　　師：小朋友們真了不起，還會(huì)計(jì)算100以外的加法了！

　　師：（拿出1張20元的人民幣），問：老師手里拿的是幾元的人民幣？你還知道20元有哪些組成方法？

　　生1：2張10元的人民幣。生2：4張5元的人民幣。

　　生3：1張10元的和2張5元的。生4：10張2元的人民幣。

　　生5：5張1元的和3張5元的人民幣。生6：200張1角的人民幣。

　　……

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這些方法到組長(zhǎng)那里有秩序地領(lǐng)錢。

　　師：下面就請(qǐng)大家在自己的小小商店里逛一逛，看一看，買買喜歡的東西。

　�。▽W(xué)生自由購(gòu)物。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你買了哪些東西?一共用去多少錢？還剩多少錢？

　　生1：我買了1個(gè)文具盒，用去9元，找回11元。

　　生2：我先買了一把5元錢的shou槍，又買了一瓶洗發(fā)水13元，用去18元，還剩2元錢。

　　生3：我買了一本10元錢的字典，一盒9元錢的水彩筆和一支1元錢的筆，一共用去20元。

　　生4、5、6：老師，我們3個(gè)人買了一樣?xùn)|西，行嗎？

　　師：當(dāng)然可以，說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么買的？

　　生4：我們看見一只玩具熊，要45元錢，可是我們都只有20元錢，于是我和馮文君每人拿出20元，李舜拿出5元錢，買回了小熊。然后，李舜又給我們每人5元錢就正好了。

　　（小朋友都投來(lái)欣賞與贊許的目光）

　　師：你們真會(huì)想辦法！其他小朋友剛剛有沒有遇上這樣的問題？

　　生1：我剛剛想買一個(gè)書包，錢不夠，現(xiàn)在我有辦法了！

　　師：那就請(qǐng)小朋友們?cè)傧朕k法買一買剛剛你沒買到的物品吧！

　　……

　　[解讀]

　　“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程�！币虼耍瑪�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依靠教師為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，也就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)。所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或“虛擬地親歷”某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，不但有助于學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在本課的教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程的：

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基

　　礎(chǔ)上”，“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�！�

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中每天都會(huì)發(fā)生的事情——商店購(gòu)物的情景。商店購(gòu)物體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的課堂特點(diǎn)。課前先讓學(xué)生了解商店物品的擺放情況，了解部分商品的價(jià)格，再在課堂上以小組為單位，布置“小小商店”，整堂課都讓學(xué)生在具體的生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并把課堂中學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)的感受”既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

　�。ǘ�）自主探究，體驗(yàn)方法的形成過(guò)程

　　學(xué)生坐在位置上聽老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)；而讓學(xué)生閉上眼睛學(xué)盲人過(guò)馬路，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)吸收，機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化存儲(chǔ)的過(guò)程。它是以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，固化新知識(shí)的一個(gè)有意義的過(guò)程。

　　例如，在學(xué)生購(gòu)物的過(guò)程中，我為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些超過(guò)20元的商品（每個(gè)小朋友身邊只有20元人民幣），但我并沒有一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作購(gòu)物的方法，而是讓學(xué)生先買一買自己喜歡的東西，很多同學(xué)都自己買自己的商品，很快就有一亮個(gè)小組的同學(xué)被那些高價(jià)位的商品吸引了，他們體驗(yàn)到問題存在——一個(gè)人的錢不夠，怎么辦？而后自發(fā)地想出解決問題的辦法——可以兩個(gè)人或者幾個(gè)人合起來(lái)買！學(xué)生真正體驗(yàn)了方法形成的過(guò)程及獲取新方法的快樂。

　　（三）互動(dòng)交流，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂

　　讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂是激發(fā)他們以更大的熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能夠出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　例如，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小銀行發(fā)獎(jiǎng)金”的情境，讓學(xué)生討論每組各應(yīng)該領(lǐng)多少元的獎(jiǎng)金時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)了小組成員的力量，想出了很多的辦法（20元、20元地往后數(shù)；先給每個(gè)小朋友發(fā)10元，用去80元，再給每個(gè)小朋友10元，還要80元，8+8=16，所以要160元；100元里有5個(gè)20元，可以分給5個(gè)小朋友，還有3個(gè)小朋友要60元，總共160元。）在這里學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，人人都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行，心中悟出始知深。體驗(yàn)是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)到的東西，才是最終沉淀到他內(nèi)心深處的，才能真正為他所用！讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)充滿生命活力！

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