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科學(xué)課《平衡桿的秘密》課堂實錄
一、生活引入，揭示課題
T：我?guī)硪粋�板，一個小方塊，在一起像一個蹺蹺板，需要怎么放？
S：把它放在最中間。
二、體驗杠桿，構(gòu)建平衡
T：我怎么放才能平衡��？
S：放在最中間。
T：放到中間位置，平衡了嗎？
S：平衡了。
T：兩邊平衡了，我們叫它平衡杠，底下的叫支點。如果放上一個小方塊，會怎么樣？
S：變斜了，因為放了東西，右邊沒有，左邊增多。
T：右邊？
S：右邊翹起來了。
T：有什么辦法重新平衡？
S：把它拿開就會自動平衡。
T：同意嗎，如果拿開呢？還有不一樣的辦法嗎？
S：還可以在右邊加一個正方形。
T：再加一個，加在哪里？
S：放在同樣的位置。
T：藍色放在第5格，紅色放在哪里？
S：也要防在第5格。
T：老師這里有張記錄紙，這邊第5格，這邊也第5格。如果放兩個小方塊，怎么平衡？
S1：斜了。
S2：兩邊放正方形，右邊第5個放正方形。
T：右邊第5個放2個，那放3個呢。
S：那邊也放3個。
T：放4個可以不可以？
S：可以。
T：只要一樣多就可以嗎？
S1：只要兩邊的方塊一樣多就平衡。
S2：兩邊數(shù)量要一樣，兩邊位置也要一樣。
T：同不同意？個數(shù)一樣，位置也要一樣。兩邊個數(shù)不一樣，能不能平衡？這邊2個，這邊1個，有沒有辦法平衡?
S：移動方塊，一邊一個。
T：一邊一個，是個好辦法。還有其他辦法嗎？
S：還可以把紅色的往右邊再移一些。
T：藍色的移不移？
S：不移。
T：還有其他辦法嗎。
S：我想把藍色的移一下，往右移一格。
T：你的意思藍色的移步移動。
S：是的。
T：你想怎么移，中間兩條對齊。
S：是的。
T：還有不一樣的嗎？
S：沒有了。
T：我反一反行不行？
S：也行。
T：老師有幾個小要求看一看。
S：好。
T：趕緊記錄下來，畫清楚。
S：明白。
T：我們待會兒做的時候，組長提醒及時記錄，還要與之前的方法對一對，每個人都要試一試。
T：都成功了嗎？
S：成功了。
三、匯報交流，總結(jié)規(guī)律
T：你來說一下。
S：我們是先兩個方塊放在原位，右邊方面移到最后。
T：跟他方法一樣的小朋友也是這樣放的嗎？
S：我們是兩個都放的。
T：跟他方法一樣的小朋友還有其他辦法嗎？
S：兩個不動，移動一個的。
T：兩個不動，移動一個的，方法對不對？
S：對。
T：跟他不一樣的同學(xué)，你說說你是怎么做的？
S：我們是兩個都移動的，紅色移動在第6快，藍色移動在第3塊，就平衡了。
T：有沒有做了兩個都移動的小組不一樣？
S：藍色不動，紅色移動到最外面。
T：第4組你們哪里不一樣？
S：藍色的紅色都往前移。
T：你剛剛想好嗎，確定了？
S：移動紅色那里就平衡了。
T：紅線那里，放到紅線的位置一樣是嗎？如果兩邊個數(shù)一樣嗎，不平衡了，方法可行嗎？
S：可以。
四、拓展鞏固，探索新知
T：第一組兩個都移動了，一個離支點遠了？
S：一個支點遠，兩個支點近。
S：藍色多出去了一格。
T：確定成功了嗎？
S：成功了。
T：紅色的方塊離支點遙遠，方法其實有點像，看第七組。
S：又近了一點點。
T：哪里有問題？
S：藍色就一個。
T：那哪邊要加？跟剛才的方法有什么不一樣？
S：3號。
T：最后來看一看，這個方法都是一個不動，移動兩個的嗎？
S：不是。
T：還有哪里貼錯的？
S：可以左邊移動兩個，右邊移動1格。
T：你們組怎么移的？
S：可以左邊移兩個，右邊移一個。
T：有移動嗎？
S：沒有。
T：移兩個，其它小組也是這樣的嗎？
S：一樣的。
T：看起來好像不一樣，其實都一樣。你們能不能找找道理？
S：紅色的越遠越重。
T：紅色的越遠越重。
S：藍色方塊越近越輕，往外越重。
T：不移動方塊，還能平衡嗎？
S：藍色的拿掉一個。
T：改變個數(shù)還能平衡嗎？
S：木板移動一下。
T：還有別的方法嗎，怎么移？往哪邊移?
S：往藍色。
T：為什么往藍色移？
S1：藍色的很重。
S2: 往左邊移。
T：發(fā)新的記錄紙，藍色擺在藍色的小格，紅色放在紅色的小格，移動的點畫三角形標志。
S：好。
T：成功的小組請舉手。
S：我們是把支點往左邊移一點點，離藍色的近。
T：那么離紅色的呢？
S：遠了。
T：能不能隨便畫，要怎么才能記錄下來。
S：不能，藍色近了，紅色就遠了。
五、總結(jié)延伸
T：最后我們得出來的經(jīng)驗是什么樣的？
S：離得越近就越輕，離得越遠就越重。
T：兩個離支點都比較近，1個離支點就比較遠。
T：我們今天才試了一個跟兩個做比較，如果一個跟三個，四個。還有十個比較，你們能發(fā)現(xiàn)更多平衡的奧秘。橡皮。尺子也可以做平衡。回家去試一下。
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