發(fā)新書

發(fā)新書1

　　因為新型冠狀病毒的原因，我們開學(xué)的時間延遲了。這段時間我們也沒閑著，一直都是在家里通過網(wǎng)絡(luò)直播上課，連門都出不去，更不要說發(fā)新書了。老師把電子課本發(fā)到群里讓我們翻閱。

　　我們一天幾乎手機不離手，聽課要手機，寫作業(yè)用手機，就連讀書也離不開手機。剛開始我感覺還很興奮，媽媽再也不會阻止我用手機了。但幾天下來我的眼睛就受不了了，又酸又澀，看東西也不如以前清晰了。

　　我多么希望能早日回到學(xué)校啊，早日能捧著我們的書本學(xué)習(xí)呀！我的這點過去不值一提的小愿望現(xiàn)在無疑成為了一種奢望。

　　我盼望著能早日開學(xué)。昨天晚上老師在釘釘群里發(fā)起視頻會議，說第二天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給我們發(fā)新書了，而且告訴我們領(lǐng)書的時間，地點和相關(guān)事項。特殊時期領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱宋覀兡茉缛沼玫叫聲�，他們不辭勞苦，深入社區(qū)要親手把新書送到我們手中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周密安排，領(lǐng)書的時間分為四個階段，把地點分成九個。不同的時間，不同的地點就是為了人們的身體健康著想……“終于要發(fā)書了”我高興得大叫起來。

　　第二天一大早我就起床催爸爸快去領(lǐng)書，爸爸說時間還早呢，等老師的.通知吧。

　　我著急得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不時看看鬧鐘，又趴在陽臺上看看，像熱鍋上的螞蟻。哎，時間怎么過得這么慢呀，我如果是魔法師該多好呀！我就會把時間變到領(lǐng)書的時間。正當(dāng)我著急的想哭的時候，突然爸爸說老師發(fā)信息說領(lǐng)書的時間到了，讓快點去領(lǐng)書，我一聽到這個好消息開心得蹦了起來，讓爸爸快點兒去，我就趴在陽臺上一直看著，看著爸爸漸漸遠(yuǎn)去得身影，這時候覺得爸爸走的好慢呀！

　　我覺得過了很長時間，才看到了爸爸的身影，手里拿著書本，還沒等爸爸上樓，我就把門打開站在門外等著，爸爸剛到門口，我一把拿過爸爸手里的書本，爸爸告訴我說學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱俗屛覀兡芎煤玫膶W(xué)習(xí)，不顧自己的安危頂著寒風(fēng)，跑著給我們發(fā)書，聽著爸爸的話，我的眼淚都流出來了，我手里捧著新書本，心里沉甸甸的，突然一個強烈的想法蹦了出來，我一定要努力學(xué)習(xí)，一定要對得起愛我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，于是我拿起書本看了起來……

發(fā)新書2

　　今天，我們上作文課，老師要發(fā)新書，我們都很興奮。

　　書發(fā)下來了，但發(fā)到我們面前的不是書，而是一個紅艷艷的環(huán)保布袋，里面裝得鼓鼓的。我們猜測著，心想：書大概就在里面吧？我都毫不猶豫地把布袋打開，新書果然在里面！里面的書好看嗎？我迫不及待地把新書抽出來，還帶著一股油墨的清香呢！

　　這次發(fā)的書和上學(xué)期的差別可大了。上學(xué)期的`兩本書的書名分別是《作文啟蒙》和《作文訓(xùn)練》，而現(xiàn)在的卻是《作文課堂》和《作文思維》。新書的封面也有所不同。原來的是有趣的童話圖片，而現(xiàn)在的卻是引導(dǎo)我們好好學(xué)習(xí)，多讀課外書的圖畫，其中《作文課堂》上畫的就是“囊螢映雪”的動漫圖片。

　　今天發(fā)的新書可真讓我愛不釋手！

發(fā)新書3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索計算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，特別是列豎式計算的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決簡單問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流，相互的能力。

　　4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。

　　好，看掛圖

　　吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　新授

　　1、女生19人，男生18人

　　2、列式計算19+18=？

　　估計每人一本，40本書夠，小組討論，全班匯報，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的

　　先獨立思考，如何得到答案，然后匯報。

　　鼓勵學(xué)生估算，解決問題的方法可能有多種，并可通過估算出的.結(jié)合檢驗計算的合理性。

　　幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫法。

　　練習(xí)鞏固

　�。�、 P52試一試。寫豎式，計算。訂正時，要求學(xué)生說出計算的過程，強調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。

　　2、想一想，32+68=？

　　3、P53第一題，口算

　　4、第二題

　　5、第三題

　　在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個學(xué)生上黑板寫

　　全班一起說計算過程，強調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。

　　口算，觀察特別之處，有沒辦法算得更快

　　豎式計算，強調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對完答案后，小組內(nèi)說計算過程。

　　算出哪兩個班一起坐一輛車最適合。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。

　　鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。

　　反思

　　注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒抄錯數(shù)，有數(shù)位要對齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫線。

　　教學(xué)重難點：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。

　　理解不同算法的算理。

發(fā)新書4

　　星期四，周老師叫了幾個同學(xué)搬二箱東西進(jìn)教室。同學(xué)們都紛紛疑問“這是什么呀？”周老師說：“請同學(xué)們安靜，要開始發(fā)新書啦！”同學(xué)們興奮極了。

　　開始發(fā)新書了，頓時，全班安靜下來。首先是吳玉盈的，再是周廣鑫的，再到我的……拿到書的同學(xué)，有的忙著和同桌分享，自己買了什么書，有的從自己位置上跳起來，顯得非常高興，還有的'同學(xué)已經(jīng)想沖上去，迫不及待地把自己買的書拿下來！ 同學(xué)們拿到自己的書，就像拿到珍愛的寶貝一樣。

　　我拿到書先把繩子解開，然后津津有味地讀了起來，全班同學(xué)都沉迷在看書的樂趣中！時間匆匆走過，要下課了，可是我們還想再多看一會兒！沒關(guān)系，回家還可以看。

　　我喜歡看書，我覺得看書是我這一生中最快樂的事。

發(fā)新書5

　　9月1號這一天，我們早早地來到了教室。過了一會兒，老師來了。

　　老師首先叫了幾個男生出去。我在想：老師叫他們干什么呢？我正在想著，一個聲音吵斷了我的想法。原來有一個男生回來了，他的懷了抱著一摞書。我和同學(xué)們都高興地說：“發(fā)新書嘍！發(fā)新書嘍！”

　　我真想一下子就把新書拿到手，可是，新書現(xiàn)在還不能發(fā)。但是，我心里還是很高興的.，因為新書早晚要發(fā)的嘛！接著新書一摞一摞，一捆一捆的搬到教室里面來了。新學(xué)期開始了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大后回報祖國。

發(fā)新書6

　　今天上午，最后一節(jié)課老師發(fā)了新書，新書的名字就叫《中國神話故事》。

　　我最愛讀這本書了，老師一發(fā)下來，我心里就非常高興。因為每個星期六或星期天我都去新華書店里看書，但是這本書都沒有看完。我自言自語的說：”這回我終于能盡情的閱讀了。“哈哈，真不錯。

　　我翻開目錄，上面有《女媧造人》、《精衛(wèi)填海》、還有《哪吒鬧�！纺�！這一篇篇的故事真是太有趣了、太吸引人了。拿著書我都不舍得放下了呢！

　　圖書漂流活動真好。它豐富了我們的.課余生活，又增長了我們的課外知識。

發(fā)新書7

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算。教學(xué)時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)得進(jìn)位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)提供的`信息，提出的問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。其次，在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。我在尊重學(xué)生自主選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。

發(fā)新書8

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計算，發(fā)展估算意識以及實際應(yīng)用的能力,體會計算多樣化。教學(xué)時我以“發(fā)新書”這一生活情境引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會計算與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加法算式的過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。教學(xué)設(shè)計由簡入深，從易到難，逐漸滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滲透估算的方法。計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發(fā)新書”的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)問題。學(xué)生根據(jù)提供的`信息，提出的問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　其次，在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。我在尊重學(xué)生自主選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。同時在課堂中采用一些激勵性的語言“誰來當(dāng)小老師幫同學(xué)們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。營造和諧快樂課堂教學(xué)氛圍，會讓我們的孩子學(xué)習(xí)起來其樂融融。

發(fā)新書9

　　“發(fā)新書啦，發(fā)新書啦！”同學(xué)們歡呼著，只見我們教室的書桌上放滿了成堆的書本。我不禁高興起來，我多么想趕快拿到新書呀！

　　老師終于開始發(fā)新書了！我最喜歡的書要數(shù)語文了。我一拿到語文書就把書翻開，被語文書里的小故事深深吸引了。里面的小故事很好看，我坐在座位上看了很久。

　　我喜歡發(fā)新書，更喜歡看新書，因為里面有很多我未知的知識。比如：科學(xué)書里介紹的生物常識，讓我了解了一個個動物的生活習(xí)性，也知道了它們是怎么度過寒冷的冬天的`。

　　同學(xué)們，看到我的作文，你們也和我一起享受發(fā)新書的樂趣吧！我想你們也會很高興的，因為領(lǐng)到新書是一種樂趣。

　　我非常喜歡發(fā)新書，同學(xué)們，如果你們也喜歡，就請你們也把自己的感受寫下來吧！

發(fā)新書10

　　一、教學(xué)簡析：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是本冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容，前面所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，又適當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課進(jìn)行有效的學(xué)法滲透和遷移。本節(jié)課的重點和難點是理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理，掌握計算方法，切實學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容會為后面的計算打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確的進(jìn)行計算。

　　2、發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。

　　三、設(shè)計意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運算結(jié)果的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和技能是發(fā)展數(shù)感的重要方面，教材為此設(shè)計了大量的問題情境，使學(xué)生感受到估算的必要性。本節(jié)課通過一個班的同學(xué)發(fā)新書的場景，創(chuàng)設(shè)了加法情境，所以在教學(xué)初，我先出示主題圖，讓學(xué)生看懂圖意，根據(jù)40本書夠不夠？這一問題列出19+18這一加法算式，但不要求學(xué)生們算出結(jié)果，而是讓他們先估計一下書的數(shù)量夠不夠，學(xué)生們可能會說出19+18等于30多，所以夠了。還可能會說不夠。這正為下面學(xué)生去驗證自己的估計是否正確埋下伏筆，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣，同時也有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇事先估一估的習(xí)慣。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力，在小組合作中研究、總結(jié)并解決實際問題。

　　合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)方面實效顯著，很快成為當(dāng)代主流教學(xué)理論和策略之一。在我的課堂中也毫不例外地應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)。估算結(jié)束后，我會把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，4號同學(xué)組織，并記錄，老師適當(dāng)參與、指導(dǎo)。學(xué)生會出現(xiàn)多種算法如：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的知識先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法再算、豎式計算等。匯報時，我不準(zhǔn)備采取老師寫，學(xué)生說的方法，而是由學(xué)生自己到黑板說說小組討論的.結(jié)果，因為學(xué)生自己研究出的東西本應(yīng)自己講給同學(xué)們聽，本組的同學(xué)可以直接站起來補充，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言可以發(fā)表自己見解。既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了他自己，發(fā)展了數(shù)學(xué)語言，同時也讓孩子體會到了成功的喜悅，一舉三得。當(dāng)黑板上寫滿學(xué)生研究出的方法后，我會給予總結(jié)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是研究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，體會算法的多樣化，能夠熟練計算，也就是說，在讓學(xué)生體會到原來這道題有多種算法的同時，還應(yīng)把最普遍、最常用的計算方法扎實，所以我會先告訴學(xué)生們，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會經(jīng)常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學(xué)生產(chǎn)生只要會豎式就行了的錯覺。最后我要求學(xué)生把發(fā)新書這一題目換一換，用數(shù)學(xué)語言說說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，有上節(jié)課換題目作為基礎(chǔ)，學(xué)生會很容易說出：把發(fā)新書換成兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　（三）、在練習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生從不同方面解決問題。

　　練習(xí)是驗證一堂課學(xué)生對所學(xué)知識掌握如何的必要補充，學(xué)生會在練習(xí)中再次體驗算法并加深記憶，所以在教學(xué)中我們還應(yīng)該抓住練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，對孩子進(jìn)行最好的訓(xùn)練，本節(jié)課52頁的練習(xí)中為我們準(zhǔn)備了4道題，在課堂上我會要求學(xué)生前兩道題用豎式解答，后兩道題用自己喜歡的方法做，讓學(xué)生再次體會到豎式是應(yīng)該掌握的方法，但其他方法也可以同時應(yīng)用。為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時教學(xué)目標(biāo)的落實也水到渠成。

　　教師對數(shù)學(xué)教學(xué)育人價值的覺悟，就在于改變以往大量的、機械的強化灌輸，強化訓(xùn)練的教學(xué)模式，時時注重培養(yǎng)學(xué)生句、具有敏銳的審視問題的數(shù)學(xué)眼光，從而提高整體把握問題的能力，希望我的學(xué)生能在本節(jié)課，乃至今后的學(xué)習(xí)生活中有所收獲。

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