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小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)
在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，相信大家一定都接觸過知識點吧！知識點是指某個模塊知識的重點、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)低年級學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)
學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是逐漸形成的，在這個逐漸形成的過程中，實際也是老師的引導(dǎo)過程。這個過程是一個長期的細(xì)致的工作，而且是一個精確訓(xùn)練的過程。比如，二年級學(xué)生的生字預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能正確讀生字的字音，用音序、部首查字法、用形聲字、用加減偏旁、加減筆畫、用猜謎、區(qū)別形近字等方法來識字，能用擴(kuò)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法理解字義、詞語意思。達(dá)到這樣的要求，不是一下子形成的，而要經(jīng)過了漫長的課堂精確訓(xùn)練才形成的。低年級預(yù)習(xí)可以經(jīng)歷這樣幾個階段：一年級上的時候，要學(xué)生根據(jù)課后生字條里的生字，在課文中圈出生字，再借助拼音讀正確，并能在課文中能讀正確；最后才是想辦法記住字形，并口頭組詞。到了一年級下期，掌握了一定的識記字形的方法，又學(xué)了音序查字法，這時的預(yù)習(xí)才又加上了按音序查字法查生字，要求寫出生字的音序和在字典上的頁碼；而且在說記字形的時候，一定要說是用什么方法來記字形的。到了二年級上期，學(xué)習(xí)了部首查字法，又加上用部首查字法查生字，并寫出生字的部首和除去部首還有幾畫。二年級下學(xué)期可以加上給會寫的字組兩個詞，要求是會組的詞就直接寫，不會組的詞一定要用查字典的方法來組詞。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，低年級的預(yù)習(xí)就會是有效的，同時也是預(yù)習(xí)能力的形成過程。
低年級的教學(xué)重點是識字、寫字，那么學(xué)生的課前有效預(yù)習(xí)也應(yīng)該是為教學(xué)重點服務(wù)的才行。所以，學(xué)生的有效預(yù)習(xí)是識字與把課文讀正確、讀流利結(jié)合在一起。
對課文的理解，是不是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)了呢？不！只是不是在課前，而是放在課堂上。這樣的做原因是低年級的孩子還沒有真正的閱讀能力，也沒有形成預(yù)習(xí)理解課文的能力，他們對文章的所指不知道就是不知道，不管他們讀得多么熟悉，他們不能理解的還是不能理解，這樣的能力有待于我們對他們的訓(xùn)練才能形成。放在課堂上，就是要訓(xùn)練他們的預(yù)習(xí)能力。當(dāng)有了一定的預(yù)習(xí)能力之后，再讓他們在課前去預(yù)習(xí)。也就是說，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，取決于他們是否有預(yù)習(xí)能力，如果沒有預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)怎么會有效呢？我覺得，閱讀這塊的預(yù)習(xí)，還需要我們老師去幫助學(xué)生搭建好一個個臺階，讓學(xué)生在閱讀中，形成了一定的能力后，方可放在課前進(jìn)行，才會有效。就二年級的學(xué)生的自己閱讀課文來說，應(yīng)該讓他們學(xué)會存疑，在讀課文時在，把自己不能理解的句子做個記號，在課堂上提出來，在老師和同學(xué)的幫助下解決。
有效的預(yù)習(xí)，才會讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，要一步一步扎扎實實的進(jìn)行。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為良好的開端就是成功的一半。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。
一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵
1.預(yù)習(xí)是一種鋪墊
預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點，從而改變學(xué)習(xí)的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是浮光掠影的，另一方面又不必都要求水落石出，適度是其關(guān)鍵。
2.預(yù)習(xí)是一種預(yù)測
對于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一部分，類似文章中的過渡段，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在明白學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問。測量出自己知識的深淺，認(rèn)識到課文難點之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。
3.預(yù)習(xí)是一種自練
預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會，一般說來，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過程。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊;從長遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立擷取、駕駛知識等能力因為這種自練本身是在嘗試了解課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求，是很有利于培養(yǎng)會的能力的。
二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法
很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能實現(xiàn)預(yù)期的效果。
學(xué)生年級不同，預(yù)習(xí)的方法也不同。先談一談低年級如何預(yù)習(xí)。
教師從一年級起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。在教學(xué)中，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。這種方法用口訣的形式概括出來�？谠E如下:一畫段，二畫圈;三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音;五畫疑難處，六畫好詞句。
這個口訣稱為六畫讀書預(yù)習(xí)法。(其中前四畫在一年級開始學(xué)習(xí)使用，五畫、六畫在二年級開始學(xué)習(xí)使用)其含義是:一畫段即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。這個小序號的標(biāo)畫看似簡單，其實在小學(xué)生標(biāo)畫的過程中，對文章就有了一種感性認(rèn)識，知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動中師生便于操作。二畫圈即學(xué)生在完成一畫段后，對照課后生字表中需要學(xué)會的生字，在課文中用o畫出，這樣用o一畫就使學(xué)生明確了哪是要求學(xué)會的，哪是要求會認(rèn)的。三畫需認(rèn)字就是畫完要求學(xué)會的生字后，再對照課后要求會認(rèn)的生字，用v在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會的字。四畫翹舌音，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來，以利于正確的讀書。五畫疑難處就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師， 或交流討論解決。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。六畫好詞句就是指學(xué)生再讀課文的過程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線~~畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生自能讀書奠定了堅實的一步!
小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)方法
一、查問求助
預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文
預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批注
俗話說：“不動筆墨不讀書�！币笇�(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考
俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生�！鞍l(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币虼宋页９膭顚W(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)
一畫段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認(rèn)清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認(rèn)識。
二畫圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求學(xué)會的，就會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫需認(rèn)字
就是畫完要求學(xué)會的生字后，再對照課后要求會認(rèn)的生字，用▲在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認(rèn)的要求，以便按要求去做。
四畫疑難處
在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對疑難問題或，或問同學(xué)老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
五畫好詞句
弄清課文的疑難問題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
簡單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，好記又實用，在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。
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