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閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感準(zhǔn)確性的重要辦法
新課改理念認(rèn)為，語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)法中，要特別注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。
一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親�！痹陂喿x教學(xué)法中，就是要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)文中感情表達(dá)豐富的句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并在誦讀中仔細(xì)品味句子語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化，使學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而生發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)感。特別是對(duì)文中包含的那種“只可意會(huì)、不可言傳”意思的句子，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如教學(xué)《小小的書(shū)櫥》一文第四小節(jié)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理解“沉思”、“幻想”、“快樂(lè)”、“憂傷”的意思。然后，結(jié)合詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)和“時(shí)而……時(shí)而……”句式的語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的韻律和節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，采用同桌對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組齊讀等不同的朗讀方式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，深化詩(shī)文表達(dá)的感情體驗(yàn)，體會(huì)作者讀書(shū)如癡如醉的程度和讀書(shū)的樂(lè)趣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
二、 比較誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
對(duì)文中含有表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)的句子與改動(dòng)后的句子通過(guò)誦讀進(jìn)行比較，是培養(yǎng)語(yǔ)感準(zhǔn)確性的重要方法。教學(xué)中，可以通過(guò)增補(bǔ)、刪除、替代、變序等方式，使學(xué)生感受原文語(yǔ)言的精練、形象、細(xì)膩等特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。例如，教學(xué)《中國(guó)石》一文“我們倆又挑選了一些石粒，讓‘臺(tái)灣’、‘海南’等島嶼依偎著‘祖國(guó)’�！币痪鋾r(shí)，我采用替換詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生分別用“緊貼”、“倚靠”代替原文中的“依偎”一詞，讓學(xué)生誦讀比較句義的變化，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)比誦讀，學(xué)生體會(huì)到：“依偎”是“親熱地靠著、緊挨著”的意思，充分體現(xiàn)出了“臺(tái)灣”、“海南”與“祖國(guó)”間的“母子”之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和希望祖國(guó)和平統(tǒng)一的思想感情。這樣，在比較誦讀中，不僅較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也體會(huì)到了作者用詞之精妙、達(dá)意之準(zhǔn)確。
三、 展開(kāi)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感
小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中，教師要善于借助課文中的語(yǔ)言文字定向引導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把學(xué)生引入課文情境，感受形象，達(dá)到領(lǐng)悟感情的目的。例如，《送往小木屋的信》一文，主要講了三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為保護(hù)祖國(guó)最北部97萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活，及在單調(diào)寂寞的生活中迫切渴望得到信的事。這篇課文的教學(xué)，體會(huì)戰(zhàn)士們的生活環(huán)境的艱苦與生活上的單調(diào)和寂寞是進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)，而這些困難是學(xué)生難能親自體驗(yàn)到的。因此，教學(xué)中，我以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“原始森林深處”、“風(fēng)雪交加”、“無(wú)邊無(wú)際”、“隔絕” 、“小木屋沒(méi)有電”等詞句的意思為突破口，讓學(xué)生根據(jù)這些描述展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生想象中進(jìn)入情境，得到語(yǔ)感的培養(yǎng)。
四、 聯(lián)系生活，培養(yǎng)語(yǔ)感
正如葉圣陶先生所言：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去�！痹谏侠校貏e是對(duì)“小木屋沒(méi)有電”的理解，學(xué)生在日常生活中是有所體驗(yàn)的。教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，去感受文字所表達(dá)的事物，誘發(fā)語(yǔ)感。
五、 調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)語(yǔ)感
在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，充分利用各種教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生用眼、用耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并將之作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行著力培養(yǎng)。這樣學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用多種感官共同參與，就會(huì)使語(yǔ)感得到不斷加強(qiáng)和提高。
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