杜郞口標(biāo)語心得體會(huì)
篇一：杜郞口標(biāo)語心得體會(huì)
一、校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化鼓舞人心。
走進(jìn)杜郞口中學(xué)看到學(xué)校綠樹環(huán)繞，花草美麗，給人以美的享受。各種宣傳欄，標(biāo)語牌都是師生自己設(shè)計(jì)的激勵(lì)人奮進(jìn)的名言警句，滲透著校長的辦學(xué)理念，給人以鼓舞，催人奮進(jìn)。教學(xué)樓的走廊里，教室里到處都是學(xué)生設(shè)計(jì)的格言、警句，體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性，展示出了學(xué)生的才華。宣傳欄上各學(xué)科內(nèi)容豐富多彩，成了學(xué)生展示的平臺(tái)。時(shí)時(shí)處處都有學(xué)生展示才華的影子，師生心中充滿了自信、向上的激情。
二、高效課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)群情激奮
走進(jìn)杜郞口中學(xué)課堂，我們無不被學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所感染。學(xué)生在課堂上成了學(xué)習(xí)的主角，老師把時(shí)間和舞臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生人人參與，積極參與，踴躍在課堂上展示自己的才華和對知識(shí)的理解。各學(xué)習(xí)小組既有分工又有合作，學(xué)生抱著到臺(tái)前展示，學(xué)習(xí)氣氛熱烈高漲。每個(gè)小組在展示過程中各抒已見，奮勇爭先。學(xué)生在緊張有序的課堂上或聽、或說、或?qū)懀枷肷暇o緊圍繞課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷思考。課堂容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)熱情高漲。每節(jié)課，學(xué)生都找出
學(xué)習(xí)的規(guī)律，編成口訣，使知識(shí)淺顯易懂，便于掌握。
三、反思會(huì)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
每天兩個(gè)反思會(huì)，老師每天早晨、中午上課前進(jìn)行兩反思，對當(dāng)天的上課情況進(jìn)行自我反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評、互評。老師們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，同時(shí)在學(xué)習(xí)交流中也學(xué)到了別人的長處，取人之長補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)借鑒，互相幫助，你追我趕，形成了良好的教風(fēng)，老師的專業(yè)水平得到了很快的提升和發(fā)展。
四、十年磨一劍，不懈的努力和執(zhí)著追求創(chuàng)出了杜郞口中學(xué)的課改之路。
看了杜郞口中學(xué)的改革發(fā)展的新局面，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，杜郞口中學(xué)為什么能從一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村落后的學(xué)校變成了一個(gè)全國都向他學(xué)習(xí)的品牌學(xué)校。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校有一個(gè)性格倔強(qiáng)、追求執(zhí)著的好校長——崔其升。他是一個(gè)拓荒者。他頂著來自各方面的壓力大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革。他走了別人想走卻不敢走的課改之路。他敢于向舊的課堂模式挑戰(zhàn)，讓老師們退下來，讓學(xué)生走上舞臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
十幾年來，崔校長帶領(lǐng)他的老師們執(zhí)著地追求，堅(jiān)韌不拔地走著課改之路。把杜郞口中學(xué)打造成了全國名校。崔其升的執(zhí)著精神值得我們學(xué)習(xí)。
篇二：學(xué)習(xí)杜郞口的體會(huì)
2009年秋季，在縣教體局的組織下，我有機(jī)會(huì)前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽課，學(xué)校中層管理講座等活動(dòng)，我對該校大膽的改革創(chuàng)新意識(shí)和魄力，井然有序的學(xué)校管理以及生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式等無不感到震撼。通過幾天的參觀、學(xué)習(xí)、感受，使我們真正認(rèn)識(shí)了杜郎口中學(xué)，感受到了它的實(shí)力與魅力。下面我結(jié)合本校實(shí)際，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、談?wù)勎覀儗Χ爬煽谥袑W(xué)總的印象
杜郎口的校園文化、班級文化十分濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的內(nèi)心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見鑲著學(xué)生照片的名人名言，教室墻壁或貼或?qū)懙母鞣N激勵(lì)標(biāo)語：“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”。連樓梯的立面都在傳遞著知識(shí)（世界之最等），每一塊板報(bào)都是知識(shí)，質(zhì)樸無華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)的特點(diǎn)：1、以人為本，關(guān)注生命；2、開放課堂，解放學(xué)生；3、人人自主，全員參與；4、氣氛和諧，環(huán)境寬松；5、合作探究，展示自我； 看到杜郎口中學(xué)的教室，課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐；教室的三面或四面全是黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時(shí)呼啦站起來十好幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里就更熱鬧了，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫不論何時(shí)，只要你來到哪個(gè)教室里，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的'，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場面。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂：課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、勾勒、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。
二、本校在課堂教學(xué)改革中存在的問題
我所在的學(xué)校通過我多次隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)改革存在的問題是：①學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生處于盲目、隨從狀態(tài)，甚至有的學(xué)生擺弄東西，對教師的講解漠不關(guān)心。
�、谥鲃�(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太少。在課堂上，大多數(shù)同學(xué)不能積極主動(dòng)地發(fā)言，不樂意表達(dá)自己的意見，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與面小，反饋面小，思考問題、回答問題積極的學(xué)生平均不足全班人數(shù)的70％，仍有30％以上的學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械接收狀態(tài)。
�、蹖W(xué)生之間的交流有待加強(qiáng)。在課堂中，學(xué)生對回答問題者不關(guān)注，不傾聽學(xué)生的發(fā)言，也不能及時(shí)做出補(bǔ)充評價(jià)，學(xué)習(xí)狀況松散、拖拉，缺少相互促進(jìn)，共同達(dá)成目標(biāo)的氛圍。
由聽課可以看出，我們的學(xué)生不用老師的作業(yè)壓著就不去學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。所以，必須改變舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生獲得全
面主動(dòng)的發(fā)展。
三、杜郎口教學(xué)模式在我校如何運(yùn)用的思考
1 、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展
示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，在預(yù)習(xí)課上教師明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)是杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。老師要有計(jì)劃地編寫一些課前預(yù)習(xí)提綱，在上課的前一天或幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按提綱有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，這樣課前預(yù)習(xí)充分了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來了（把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)）。這時(shí)的課堂就變成了學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上獲得成功的喜悅，這樣才能讓課堂真正變成學(xué)生的樂園。
2、合理分組，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。怎么分組呢？根據(jù)好、中、差搭配、男女搭配來
分。在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，將任務(wù)分解為幾個(gè)部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過課堂展示的方式，各小組之后相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣既減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個(gè)小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。同時(shí)利用小組對組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。
怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好�，F(xiàn)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，雖然桌子對在了一起，但孩子合作的意識(shí)并不明確，這不等于是開始了合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
3、為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中首先要解決怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，要采取一些有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生學(xué)有成就，那就要用課堂的自主展示來使其感到課堂并不是枯燥無味的，而是自己的一片樂園。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室前后的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從
而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。
4、課后要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的反饋。了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)彌補(bǔ)，這樣才
能讓學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了知識(shí)。。杜郎口中學(xué)這一環(huán)節(jié)就從三個(gè)層面來落實(shí)。學(xué)校質(zhì)檢組、學(xué)科聽課組、自我檢測。
總之，杜郎口中學(xué)有許多可取之處，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，為各個(gè)學(xué)校做
出學(xué)習(xí)的榜樣，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式，把自己學(xué)校課堂教學(xué)改革推向新的高潮。
篇三：杜郎口學(xué)習(xí)心得高素蘭
懷著激動(dòng)地心情，懷著對課改的信心，懷著對杜郎口中學(xué)的向往，我們踏上了向山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)地征途。通過聽課，評課，反思會(huì)，自己的觀，問，思。杜郎口之行對我有以下幾點(diǎn)啟示：
啟示一： 課改的先鋒：
當(dāng)我們來到杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面，幾十輛大巴車已經(jīng)停在校外的水容易找了個(gè)空地把郎口中學(xué)已經(jīng)不僅字，而是已成為先吸引了全國各地的走進(jìn)校園也被學(xué)校染。迎面“為學(xué)生生的終身發(fā)展奠精彩，學(xué)生因自主入我的眼簾，樹立本，關(guān)注生命” 的郎口中學(xué)的教學(xué)理塊大石板一樣經(jīng)久永遠(yuǎn)地傳承下去。
泥停車場了，師傅好不車停了下來。我在想杜僅是一所普通中學(xué)的名進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，教育者們來參觀學(xué)習(xí)。濃厚的文化氛圍所感的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)基”、“課堂因互動(dòng)而而發(fā)展”等橫幅標(biāo)語涌的大石板上 “以人為校訓(xùn)幾個(gè)大字，我想杜念和教學(xué)模式就如同這不衰，屹立不倒，會(huì)被
啟示二：
以人為本
杜郞口中學(xué)，另一個(gè)引起我注意的地方就是班級文化建設(shè)和班級管理制度。
每個(gè)班級的文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對此的重視程度，并非是某個(gè)人或某一時(shí)間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時(shí)刻提醒并激勵(lì)學(xué)生。杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在無拘無束中進(jìn)行
的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動(dòng)合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時(shí)時(shí)搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點(diǎn)”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實(shí)際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學(xué)班級實(shí)行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。
杜郎口中學(xué)用生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個(gè)性的自由，讓學(xué)生在自我價(jià)值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
啟示三：
輕松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂
學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的三節(jié)課，程序一致�？鬃釉唬骸昂脤W(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者。”我印象最深的是第一節(jié)的數(shù)學(xué)，還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學(xué)生們便在黑板上的題目前展開熱烈的討論，每位同學(xué)都認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)搶答糾正，另外學(xué)生講題演示語言的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)生也得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立馬糾正。討論結(jié)束后，每位學(xué)生開始展示，在展示中都標(biāo)有展示人，修改人，展示后，就進(jìn)入了反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。
啟示四:
端正的態(tài)度
無論在報(bào)告廳上的幾的，我們通過觀察，學(xué)生的個(gè)人所寫，字體工整，大小我發(fā)現(xiàn)后非常驚訝，問他們
節(jié)課，還是在本班上展示板書字體猶如一一樣，并且書寫整齊是否上有書法課，回
答，否。經(jīng)過多方面詢問得知，使他們平時(shí)訓(xùn)練所形成的，如果寫不好，小組長讓你擦掉重寫，直到寫規(guī)范為止，組長起到了舉足輕重的作用。另外在杜郎口中學(xué)，他們的教室四周都是黑板，走廊也有，展示時(shí)，每位學(xué)生都有自己的版塊，另外折服的是無論是在走廊展示的學(xué)生還是修改的學(xué)生，他們都是一絲不茍，和在班內(nèi)一樣，參觀學(xué)習(xí)的外地老師你可以隨意走動(dòng)，毫無影響，你就是詢問他們，學(xué)生會(huì)有禮貌地婉言謝絕：對不起，老師我們正在上課。叫你無言以對。 總之杜郎口之行收獲多多，受益匪淺。他們時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展， 一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 教師把自己融入到學(xué)生中去， 不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。
2013年12月
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