少先隊植樹造林歌說課

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《少先隊植樹造林歌》是小學音樂人教版三年級下冊第四單元中的一課。歌曲創(chuàng)作于20世紀50年代，表現(xiàn)了少年兒童綠化祖國的美好心愿，作品具有濃厚的兒童情趣和生活氣息。歌曲C大調(diào)，4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，前兩小節(jié)是主和弦五音開始下行跳進，加上八分休止符的運用，使音樂顯得輕快、活潑。第三、四小節(jié)節(jié)奏舒展，旋律上揚，給人以開闊、舒暢之感。第五、六、七小節(jié)形成從主和弦——屬和弦——下屬和弦的轉(zhuǎn)換，音樂顯得錯落有致。第八小節(jié)旋律從高音之快速地級進下行，第九小節(jié)穩(wěn)穩(wěn)地在主和弦上站住。整首歌曲旋律明快、清新、跳躍、活潑，很好地表達了少先隊員植樹時的愉快心情的崇高的理想。

　　2、說教學目標：

　　結(jié)合學生的實際水平，從音樂課程總目標的三個維度出發(fā)，我將本課的教學目標定為以下三個：

　�、僖詺g快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的愉快心情及盼望小樹成材的美好心愿。——體現(xiàn)《音樂課程標準》總目標中的“情感態(tài)度與價值觀”目標。

　�、谟寐蓜拥姆绞竭M行表演�！�—體現(xiàn)《音樂課程標準》總目標中的“過程與方法”目標。

　�、垠w會連音線在歌曲中的作用�！�—體現(xiàn)《音樂課程標準》總目標中的“知識與技能”目標。

　　3、說教學重、難點：

　　教學重點：以歡快、活潑的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的愉快心情及盼望小樹成材的美好心愿。

　　教學難點：正確理解八分休止符及附點音符在歌曲中的表現(xiàn)。

　　4、說教學準備：

　�、僬n前布置的收集有關(guān)“管樺”和“張文綱”的資料以及回答課后問題“植樹節(jié)是哪一天？”

　�、诮叹邷蕚洌簽閯�(chuàng)設(shè)情景制作的圖畫。

　　二、說教學方法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私蹋�而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，在教學本課時，我以創(chuàng)設(shè)情景教學方法為主，輔以“律動游戲法”等教法讓學生自主參與，自主探索，獲取知識。在教學過程中我努力尋找有特點、有吸引力的教學切入點，確保實現(xiàn)教學目標。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，每當我向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。三年級的學生對生活范圍和認知領(lǐng)域有了進一步拓展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。因此在本課中，我引導(dǎo)學生“自主探究——我知道”“實踐體驗——我愉快”“合作交流——我真棒”的方法進行學習。

　　四、說教學程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　音樂是情感的藝術(shù)，一開始隨著錄音機里舒緩的音樂，我在同學們面前展示了一副優(yōu)美的圖畫：明媚的陽光，成行的樹木，有盛開的鮮花，飛舞的蝴蝶……這時音樂一轉(zhuǎn)，急促而激昂，我停止了描述，讓學生說說由于人類的不正當行為，造成了我們生態(tài)環(huán)境的變化。隨著學生的回答，我的圖畫也隨之變化了：樹木沒有了，鮮花也凋謝了，蝴蝶也飛走了……圖上只剩下一個光禿禿而寂寞的太陽了，大家都沉默了。這時我請同學們商量怎么辦？隨著學生的回答，我引出學習內(nèi)容：少先隊植樹造林歌。

　　2、傾聽歌曲、整體感知

　　通過傾聽，讓學時感受歡快、活潑的歌曲旋律，并請他們隨音樂做律動。讓他們有身臨其境之感。調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

　　3、自主探究、培養(yǎng)能力

　　我請同學們找出八分休止符、附點音符和連線，并把這個教學難點“拋”給他們，我說“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點和連線，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現(xiàn)才能記的住呢？誰來幫幫我呀？”我的話一說完，學生肯定很來勁！幫老師哦�！袄蠋�，這里有個休止符，這也有一個”“這有個附點音符”“我數(shù)一下有多少條連線”同學們忙得不亦樂乎……“老師，我覺得一遇到休止符我們點一下頭行嗎？”“老師，我覺得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點時，您用手勢指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會隨著他們的回答及時地給予他們肯定的評價，而且注意評價語言的藝術(shù)性，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個大難題啊，我們握個手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺，在教師輕松生動的語言調(diào)動下，師生互動完成了教學的難點。也調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　4、實踐體驗、激發(fā)熱情

　　當教學難點一解決，重點的教學馬上就浮現(xiàn)出來，其實重、難點是緊密相連的，當唱好了八分休止符、附點音符和連線，這首歌那輕快、活潑的旋律感覺馬上就出來了。隨著老師的范唱、學生的模唱、錄音機的帶唱，沒多久，學生就能隨著音樂一邊做律動，一邊愉快的歌唱了。

　　5、合作交流、資源共享

　　歌曲掌握了，同學們的熱情高漲著，我請他們一邊欣賞著樂曲，一邊把剛才那幅圖中的“樹林”造好。同學們一起交流著，探索著，動手布置起一幅“少先隊植樹造林歌”。

　　6、知識延伸、拓展認知

　　這時我通過歌曲的分析引出了這首歌的詞曲作者：管樺和張文綱。同學們又引起了一個學習高潮。在他們收集的資料中，同學們共同分享了收獲的喜悅，我還有意識地提問他們是怎樣找到的？這樣同學們又互相交流了學習方法與途徑。

　　五、說教學板書

　　好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮。這節(jié)課我的板書以“圖”為主，通過“一幅完整的圖”——被人為破壞后“殘缺的圖”——重新“完美的圖”為線條，把學生的知識學習和情感提高均融在此過程中。

　　課后記：整堂課，我力求在輕松愉快的教學氛圍中完成，努力創(chuàng)設(shè)各種教學情景，提供學生自主、合作、探究的平臺。學生能在我的引導(dǎo)下愉快地學習，盡情地表演，身心都有一種“美”的享受。但教學活動是師生共同完成的過程，所以身為一名教師在教學過程中應(yīng)隨著教學活動的進程而隨時修改適應(yīng)學生具體情況的教學方法，做到隨機應(yīng)變。有心的教師，教學處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

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