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風娃娃聽課反思（精選2篇）
風娃娃聽課反思（精選2篇）1
《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。聽了史迎春老師的課后收獲不少，與大家分享：
一、教學語言兒童化，評價語準確豐富
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調(diào)控教學、激勵學生起到調(diào)節(jié)與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。史老師的語文課堂上，能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。
二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子理解起來有一定的困難。為了突破難點，史老師在教學中通過實物演示、結(jié)合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如：對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，在課堂上史老師讓學生先自己說，然后再出示插圖理解詞語。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說話
形象生動的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的`想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此史老師就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了。”也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了�！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課史老師能做到從學生的認知特點出發(fā)，設(shè)計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，效果不錯。
風娃娃聽課反思（精選2篇）2
《風娃娃》是部編版語文第三冊的課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
本節(jié)課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的.道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。
在課堂上，史老師能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導。接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由教師來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。通過這例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
風娃娃聽課反思（精選2篇）3
《風娃娃》這一課通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向?qū)W生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。
石主任講授這篇課文時是按四方面來講的。一是激發(fā)學生的興趣，以猜謎語的形式導入新課；二、初讀課文，以學生自學的方式認讀生字；三、通讀課文，理清線索，大膽質(zhì)疑；四、質(zhì)疑風娃娃做的事，反饋交流。石主任在教學第三個環(huán)節(jié)時，先讓學生自讀課文，找出文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。讓學生整體了解了課文，接著又問：其中哪些是好事，哪些是壞事情呢？通過學生的大膽質(zhì)疑和交流，這個問題很快就答出來了。
新課程提倡讓學生自主地學習，自主研讀課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的.作用是應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生研讀風娃娃做了哪兩件好事？自讀課文、大膽質(zhì)疑正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，這樣增強了學生學習的自信心，增強了學生的分析綜合能力。
值得一提的是：石主任設(shè)計的教學課件簡單明了，同時利用多媒體形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
學習不能脫離實際生活，還應該和生活相聯(lián)系。這節(jié)課唯一不足之處就是沒有讓學生聯(lián)系生活實際來說說風娃娃還做了哪些事，通過學生說風娃娃的這些事，讓學生說說自己有時候也像風娃娃一樣，好心辦壞事的事情。從而啟發(fā)學生做事情是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度考慮問題。
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