教學體會：自主學習與小組合作探究

　　《新課標》要求，不能用小組合作探究的學習形式代替?zhèn)�人的自主學習，這不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　的確，自主學習在提倡高效課堂的今天，真的很需要學生能在短短的四十分鐘里面獲得盡可能多的訓練。聽、說、讀、寫、思在一堂有效的語文課上都盡可能有所體現(xiàn)。

　　這幾個方面都是一個緊密聯(lián)系的整體，是不可分割的。學生分析、教師點拔，離不開聽和說，只要是語言文學的課堂，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，同時，在聽、說、讀、寫的過程中，學生就要學會動筆。俗話說：不動筆墨不讀書，就是這個道理。

　　著名的語文教育專家余映潮老師，就非常關(guān)注學生課堂的練筆。只要是他的語文課，總離不開叫每一位學生拿出筆來，打開筆蓋的�？梢�，課堂練筆的重要性。而聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)，都離不開思。他們都是思這一內(nèi)部語言的外化，因此，只要每一個學生專注于課堂，教師能在課堂中落實這幾個方面的要求，每一個學生都會得到有效訓練的。

　　然而，隨著課改的深入，似乎小組合作探究學習的形式越來越風行了，公開課、示范課、比賽課，小組合作探究學習這一形式何處不在，沒有它就不是一堂好課一樣。最典型的就是當今搞得轟轟烈烈的杜郎口教學模式。

　　當然，新課標中要求：要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標，所以大家都認為一堂課中沒有小組合作探究學習就不能體現(xiàn)這個要求，我覺得是一個誤解。

　　其實，有些問題真的需要小組合作探究的，這個形式不是說不好，要看問題的深度與難度。三個臭皮匠，頂?shù)靡粋�諸葛亮嘛。比如在教讀《孔乙已》此文中，可以設(shè)計這樣的問題：“從他的動作探究他的性格。”這樣的問題是可以給學生時間去合作討論動筆的。還有《犟龜》中可以設(shè)計這樣的問題：“你認為犟龜中的‘犟’好不好？”這些都可以小組合作探究的，因為這樣可以培養(yǎng)學生的合作分析思考能力，而且問題有一定的深度和廣度。

　　但是如果像犟龜參加了誰的婚禮呀，他為什么能參加婚禮呀這樣的問題，學生獨立思考能自己解決的問題，就沒有必要用小組合作探究的方式去解決，這樣會用小組合作探究的形式去代替?zhèn)�人自主學習、獨立思考的能力，且答案就在文體中，再如此合作探究學習，那簡直是浪費學生的時間。這樣的課堂，只有共性，沒有個性，這與《新課標》的要求是背道而馳的。

　　因此，為了讓多數(shù)學生得到有效的訓練，我們應(yīng)注重學生自主學習、獨立思考的能力。只有設(shè)計有一定廣度和深度的問題，而且問題僅靠個體是完成不了任務(wù)的時候，才開展小組合作探究學習的形式去解決問題，分析問題，是非�？扇〉�。在這樣的合作探究中，教師還可以參與其中，形成生生互動、師生互動的學習模式，如此一來，既促進了生成，又點燃了亮點，何樂而不為？

　　總之，學生為主體，教師為輔體，起引領(lǐng)的作用，以培養(yǎng)學生自主學習為要務(wù)，小組合作探究學習為補充即可，不能用小組合作探究的形式代替?zhèn)�體的獨立思考學習，這是每一位語文教師應(yīng)謹記于心的。

【教學體會：自主學習與小組合作探究】相關(guān)文章：

教學體會：自主學習與小組合作探究3篇【優(yōu)秀】09-22

小組合作學習的體會05-30

小組合作學習的反思11-08

數(shù)學小組合作學習10-28

小組合作學習反思03-09

小組合作學習的反思11-04

淺談運用小組合作學習法的體會03-06

課堂小組合作的學習反思優(yōu)秀09-06

小組合作學習反思（必備）08-25