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計算機英語[精]
計算機英語1
計算機英語知識無時無刻不在我們身邊，常用的辦公軟件Word、Powepoint、Excel是最貼近我們生活的，然而它們的應用也蘊藏著大量的計算機英語知識。例如常見的快捷鍵Ctrl+N，Ctrl+C，Ctrl+A，Ctrl+s這四個快捷鍵中Ctrl是control的縮寫，是鍵盤上的控制鍵，N、C、A、S分別是單詞new、copy、all、save的縮寫，它們的英語意思分別是新建、復制、全部、保存的意思，那么用在命令當中不也是這樣的意思嗎，可見計算機英語知識對于我們身邊的辦公軟件使用也是大有好處的。
![計算機英語[精]](https://p.9136.com/00/l/lm1202.jpg)
由于計算機已經被人們認可，它在教育界的地位也逐步升高，甚至有些人認為：“一位優(yōu)秀的好老師，必須能做出新穎性的精典課件，”許多老師非常喜歡利用flash制作課件，可是當用到Action語句時，就不會了，怎么也學懂，例如：random（產生0到指定數間的隨機數），scroll（文本框中的起始滾動行），String（將參數轉換成字符串），targetPath（返回指定實例MC的路徑字符串）等等。通過這樣一個簡單的例子會使我們認識到沒有過硬的計算機英語知識也很難制作出引人入勝的課件。
許多計算機的操作命令都來自我們經常用到的一些英語的詞匯，如果英語基礎不好，對這些命令、名詞、概念是無法進行理解的。如果英語基礎好對這些詞也要仔細揣摩才能加以理解。例如：DEL（刪除文件命令）=Delete（刪除），CLS（清除屏幕命令）=ClearScreen（清除屏幕），CHKDSK（檢查磁盤狀態(tài)命令）=CheckDisk（檢查磁盤）等等。
在計算機中有一些很重要的、經常用到的術語、軟件名稱、略寫形式的.專有名詞，都來源于計算機英語單詞的首寫字母。例如：PC（個人計算機），MPC=Mutimedia PersonalCompute（r多媒體個人計算機），RAM＝RandomAccessMemor（y內存）．ASCII＝American Standard CodeforInformationInterchange（美國標準信息交換碼）．KB＝KiloByte（千字節(jié)）．B＝Byte表示字節(jié)），它是計算機最小的存儲單位（每兩個字節(jié)可存放一個漢字）。當了解這些英語單詞后對這些縮寫的專用名詞一定會做到心領神會的。
計算機操作統(tǒng)、應用軟件的底層開發(fā)編程語言文字都是用英語寫的，沒有計算機英語知識，要想深入搞懂程序設計是完全不可能的；更無法從事計算機科學與技術研究，世界上最先進的科學技術知識，都是用英文版的，其理論及相應的技術也是用英文發(fā)表的。再有許多最新版本的操作系統(tǒng)和應用研究軟件的界面都是用英語描述的，因此，計算機英語水平直接影響到計算機操作。所以，熟練掌握和運用計算機英語，對參加工作和社會生活方面都具有重要的作用。
我們在學習計算機英語知識同時，也對計算機的知識會產生新的認識，當你對計算機英語知識有所領悟時，你會發(fā)現一些別人認為關于計算機高難度的軟件對懂計算機英語的人來說是非常容易。不信你來試試看。
概而言之，至從計算機在我國廣泛應用后，已開發(fā)出了大量漢化的軟件，但是由于我國計算機基礎應用能力底子薄，采用國外先進軟件進行漢化也需要一段時間，要想利用國外的先進軟件，如果等到漢化后再使用是跟不上經濟的發(fā)展速度的。所以，不管計算機發(fā)展多快、多先進；也不管漢化版本是否過時，只要我們了解計算機英語知識，就可以隨時隨地的利用計算機這一現代工具，熟練的操作它，讓它更好的為我們中國人服務。
只要有計算機的領域，計算機英語的應用也就隨之存在，我們已經身處在一個計算機時代和地方，計算機英語對于對于人類而言不可或缺的，只要這個地球存在，計算機就會永遠發(fā)展下去，計算機英語也會存續(xù)下去。讓我們高度重視計算機英語，為我們得心應手的使用計算機奠定基礎。
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摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學生專業(yè)英語教學的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學校計算機專業(yè)教學中長期處于特殊而尷尬的地位，教學現狀不容樂觀。文章從多個方面進行了分析，并結合實際教學經驗給出了建議。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學探究；中職中等職業(yè)學校
計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學習中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學科和英語學科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學習，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學生既要在計算機專業(yè)知識內學習英文詞匯，體會英文表達方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學好計算機專業(yè)英語，學生能更加透徹地理解計算機的應用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學內容、教學方法等方面的特殊性，有必要對其教學進行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學現狀
1.教學主體分析。首先，學生是教學的主體，所有教學活動都是圍繞學生來展開的。中等職業(yè)學校的學生起點較低，基礎較差。這樣的特點分別體現在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學生的英語詞匯量嚴重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學生大多來自農村，本身對計算機的認知和水平有限。同時，由于中職的學制較短，計算機專業(yè)課程的開設有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學生并不了解，也沒有學過，但這部分知識可能是學生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學中必須要讓學生了解的。這些都成為學生計算機專業(yè)英語課程學習的客觀障礙。其次，教師是教學活動的組織者和引導者，任何一門課程的教學都對教師的能力有著極高的要求。但是，當前計算機專業(yè)英語課程教學的師資現狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學的當務之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學科教學的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內容嚴重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時地在教材上得到體現。這樣會導致學生對教材呈現出來的內容不感興趣。二是教材內容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內容，涉及的知識多數是生硬的計算機的某個概念。如果學生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學生來講，目前教材呈現出來的只是關于某個計算機專業(yè)術語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學生的學習樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結合起來，缺乏與專業(yè)活動相關的內容。目前的教材比較側重詞匯和短語，學生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學模式分析。目前，中職學校計算機專業(yè)英語課程教學中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學內容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式。“講解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學模式被普遍應用在計算機專業(yè)英語課程教學的課堂中。雖然這種教學模式在一定程度上提高了學生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學，已經不符合現代教育教學理念。這種教學模式不僅不能讓學生將所學的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結合起來，更是脫離了現代英語課程重視搭建情境平臺、構造語言應用環(huán)境的教學特色，無法充分調動學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學生學得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學，加上課程教學的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學生在學習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學科和“計算機”專業(yè)學科互幫互助，共同備課，相互學習。英語教師向計算機教師學習計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術語，了解計算機應用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和課堂情境的設置中，共同營造符合計算機實際應用情境，符合英語語言教學規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學習和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的.本質是為專業(yè)發(fā)展服務的，是為了解決學生在專業(yè)學習和專業(yè)技能應用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據當前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現實意義的和與所授班級學生的專業(yè)特點相符合的教學內容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學生特點。中職學生理論學習能力相對較弱。在教材編寫時應該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學內容，充分調動學生學習的興趣。
4.以學生為中心，選取合適的課堂教學模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學要以學生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。為了能讓學生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學校的課堂教學，任何一門課程的學習都應該注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應該是學生自主學習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學生受用一生。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動和發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探究欲望，使他們真正成為學習的主體。（2）創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結合計算機的工具性。教師創(chuàng)設出一個個任務情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問題的實例。教師組織和引導學生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務。而學生作為活動或者任務的主體全程參與。（3）用多樣化的教學手段，營造豐富多彩的課堂。教學手段的多樣化，可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生產生學習的內在動力，從而提高教學質量。教師可以結合教學內容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學課件不僅要體現教學內容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學習變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學生的課程學習和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學，緊緊圍繞學生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學水平，不斷總結教學經驗，努力探索，充分調動學生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型人才。
參考文獻：
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[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學校計算機英語教學[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.
計算機英語3
一、以應用能力培養(yǎng)為目標的英語教學改革途徑
1.合理選擇或編排專業(yè)教材
一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語教學內容
以應用能力培養(yǎng)為目標，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法，就必須合理優(yōu)化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式，還必須合理優(yōu)化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的`主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養(yǎng)，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的情感交流，更能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性�！坝H其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質，專業(yè)英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業(yè)英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內容的合理優(yōu)化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業(yè)率。
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1高職網絡技術專業(yè)學習《計算機英語》的核心需求
掌握好各種網絡設備的配置及調試技術，是高職網絡技術專業(yè)教授的核心技能，通過行業(yè)權威的思科網絡工程師認證，是提升職業(yè)競爭力的強有力途徑。而這一切都與學好網絡技術專業(yè)英文詞匯及專業(yè)術語密不可分。
2目前高職計算機專業(yè)英語課程教學中存在的問題
2.1寬泛無針對性的教學內容，與實際需求不符
目前計算機專業(yè)英語課程主要采用類似大學英語的教學模式，教材以課文的形式組織，課文以小短文的形式出現，內容涉及軟件開發(fā)、微機原理、系統(tǒng)組成、計算機組裝、網絡甚至是單片機等五花八門的專業(yè)詞匯，并且都是淺嘗則止，只涉及各方各面的基礎知識詞匯。須知計算機專業(yè)內也分365行，行行同樣也如隔山，寬泛無針對性，不能著重體現網絡專業(yè)技術應用所需的教學內容，不符合高職教學的指導思想，無法使學生掌握到實際操作中所需的英文詞匯和專業(yè)術語，更無法使學生打下考取思科證書的網絡專業(yè)英文基礎。
2.2與實踐脫節(jié)的教學方法，使得現行計算機專業(yè)英語課僅僅是一門英語課
現行計算機專業(yè)英語的教學方法基本套用了大學英語的教學模式。單純的采用閱讀課文，識記單詞的形式，以看和背為主旋律，沒有把專業(yè)詞匯學習與網絡技術操作實踐結合起來，與實踐脫離的專業(yè)英語課成為繼大學英語課后的又一門“大學英語”課。非英語專業(yè)的高職學生普遍性對這種模式的英語學習有厭煩情緒，且因所學內容又不契合專業(yè)技術操作所需，這極大地削弱了學習專業(yè)英語的積極性，教學往往收效甚微。
3緊扣專業(yè)技術需求，創(chuàng)新網絡專業(yè)的專業(yè)英語教學模式，以邕江大學網絡專業(yè)專業(yè)英語課程改革為例
通過前文的需求分析可知，網絡專業(yè)英文的學習和掌握程度對高職網絡技術人才培養(yǎng)起著至關重要的作用，傳統(tǒng)的計算機英語課程教學已暴露出種種問題。在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針下，要搞好專業(yè)英語教學，使其成為一門能夠解決職業(yè)技術實際問題的一門課程，就要緊扣需求，革新教學內容，把握學生特點，創(chuàng)新教學方法。著重把握以下幾個方面：①教學內容的組織上，不要拘泥于教材的選購和教材的形式，而要立足于解決學生在動手操作中碰到的英文命令理解問題，著眼于消除學生考取思科證書的專業(yè)英文閱讀障礙。②教學方法上要改變傳統(tǒng)的課文閱讀理解模式，與核心技術課程緊密結合，使學生在實際技術操作過程中學習和理解有關專業(yè)英文詞匯，從實踐中來，回到實踐中去。③考核方式上要重點考核學生在實際操作中的詞匯應用能力和思科認證試題的解題閱讀能力，確保課程的學以致用，服務于職業(yè)技術能力的培養(yǎng)。下文以邕江大學網絡專業(yè)《計算機專業(yè)英語》課改為例，從四個方面進行論述。
�。�1）與核心的專業(yè)技術課程緊密結合，以技術操作中涉及的英文詞匯和思科工程師認證的考試題庫為教學內容�！禖CNA》課程，即思科網絡工程師課程是邕江大學計算機網絡技術專業(yè)學生必修的核心專業(yè)技術課程，該課程的主要目標是教授綜合的網絡技術知識和培養(yǎng)學生調試操作各種網絡設備的操作技能，最終獲取行業(yè)權威的思科網絡工程師證書。在該課程的知識學習和實訓操作中幾乎貫穿使用了網絡技術相關的全部專業(yè)英文詞匯和專業(yè)術語，是高職學生學好該課程專業(yè)技術乃至考取思科證書的一大障礙。能直接解決實際操作問題的課程學習，才是高職學生所樂于接受的，因而專業(yè)英語課程的教學不應拘泥于選擇市面上寬泛而無專業(yè)針對性的各種計算機專業(yè)英語教材，要因地制宜的制定更具針對性的教學內容。筆者經過反復研究，采用將專業(yè)英語課程的學習章節(jié)與《CCNA》課程的每一章節(jié)對應起來的做法，構建課程的教學內容。
�。�2）創(chuàng)新教學方法，以動手實驗的方式來上英語課，將專業(yè)英語課打造為一門專業(yè)技術課。課文閱讀，單詞識記等典型“大學英語”式的教學方法，因枯燥乏味且與應用脫節(jié)，容易使高職學生產生厭煩情緒，教學效果較差。而將詞匯放到實際技術操作中去學習和應用，則迎合了高職學生的學習特點，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，將課程內容中的核心英文詞匯歸納出來后，不是按照大學英語式的方法組織成課文的形式，而是將其組織到若干個網絡技術實驗中，將英文詞匯的理解和識記融入到在網絡設備的操作實驗中。教材從堆徹課文的課本變?yōu)閷I(yè)針對性更強的電子版英文實驗文檔，教室從多媒體教室轉變?yōu)榫W絡實驗室，授課教師的選擇上也從"英語型"，轉變?yōu)閷I(yè)技術型。
�。�3）學習全英文的思科網絡工程師認證題庫，要作為專業(yè)英語課程教學的重要內容。全英文的思科網絡工程師認證考試，是目前網絡技術行業(yè)認可度最高，也最能反映網絡專業(yè)人才技術水平的行業(yè)IT認證，而其考試題庫及歷年經典題型就是對專業(yè)需求把握最準確的網絡專業(yè)英語教材。通過將對應《CCNA》課程每一章節(jié)的經典思科認證英文試題摘選出來，作為課程教學的重要內容，在以實驗的.方式掌握了章節(jié)的重點詞匯后，在講題、解題、練題的過程中將專業(yè)英文的學習和專業(yè)技術的訓練整合起來，一方面加深了學生對章節(jié)技術的理解力，一方面識記了專業(yè)英文詞匯，為考取思科認證打下了基礎。
�。�4）采用仿真思科認證考試的方式作為課程的考核手段。思科認證考試仿真軟件，內置了真實的思科歷年試題題庫，能夠真實的模擬思科網絡工程師認證考試的全過程，從考試須知到完成后的考試打分，整個過程中全部使用英文，題型包括單項選擇題，多選題、拖拽題、案例配置題等，不僅考專業(yè)知識，考專業(yè)英文理解能力，還考實際操作能力。經研究實踐，在課程學習結束后，采用思科認證考試仿真軟件對學生學習水平進行考核，是針對性很強，有較高實踐價值的考核方式，一方面能夠準確的檢驗出學生網絡專業(yè)英文的掌握情況，梳理專業(yè)技術知識，還起到了思科認證模擬備考的效果。考核采用電腦上機的形式進行，現場判分并能自動對每一知識模塊的得分情況進行統(tǒng)計，便于學生及時發(fā)現個人學習中的不足。正常思科認證考試850分為通過分數，用于課程的期末考試則要把握好及格分數線的設置，一般600分左右即可。
4課程改革的實踐分析
對比傳統(tǒng)計算機英語教學，課改后的計算機英語教學在針對性、實踐性、認可度、學習效率等方面存在優(yōu)勢。課改初步實施后，效果較好，主要體現在幾個方面：
�、賹W生運用專業(yè)技術的能力得到顯著增強，這表現在學生完成專業(yè)操作實驗的能力增強，《CCNA》、《網絡安全技術》等課程上機考試的成績有了一定程度的提高。
②學生學習專業(yè)英語的興趣顯著提升，實踐教學的方法使得課堂氣氛活躍，學生在學習專業(yè)英文的主動性得到加強。③學生考取思科網絡工程師證書的人數明顯增多，課改前平均每班畢業(yè)前只有3~5人能獲取思科認證，課改后每班平均能夠獲得思科認證的人數則達到了10人以上。
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一、改革的方法和手段
在計算機英語的教學活動中，依據形成性評價的方法、原則及特點，教師利用多種評價方式和手段，對學生在計算機英語的學習過程進行評價。
�。�1）學習檔案記錄。學生學習檔案是形成性評價的重要評價工具，它可以對學生的學習過程、學生成長進行掌握和評估，有效地促進學生的學習。在創(chuàng)建和制作學生檔案袋時，教師要充分發(fā)揮學生在學習成果選擇、學習反思、評價標準確定等方面發(fā)揮主體作用，促使學生參與到自我評價與目標設定中。
�。�2）課堂觀察，教師評價。課堂活動是教師觀察學生的學習表現，評價其語言應用能力及交流能力的主要依據。教師可以以分組討論、課前演講、口語會話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動中了解學生對學習內容的掌握、學習進度的進展、學習效果的檢測等情況。
�。�3）學生自我評價。為了激發(fā)學生的學習積極性，樹立適合任職需要的學習目標和學習方向，教師有必要指導學生針對當前自身能力建立適合自身發(fā)展和教學的評價方案和方法，以便根據自身的當前狀況及時調整學習進度和方法，從而成為適合發(fā)展需要的積極主動學習者。
（4）學生互相評價。學生互相評價有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生取長補短，共同提高。教師可以組織學生，以三至五人為一組，根據組內的討論活動中學生的表現，同學之間相互評價。評價前，教師可以根據活動的內容和方法制定比較系統(tǒng)的評價細則和操作方案。還可以利用網絡等方式，開展課外的自主學習和反饋活動。
�。�5）確定演示任務。任務演示是以人物教學法為指導的一項語言學習活動，目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學生可以根據自己的喜好，選擇和計算機相關的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現給同學，教師根據學生演講的內容、形式實施點評，及時糾正其中的語法、語言錯誤等，并做出實時激勵評價。
二、改革的實施步驟
形成性評價在計算機英語教學中的實施步驟，包含以下幾個主要的教學手段，教師評價貫穿于整個教學過程。
2.1實施促進語言知識掌握的評價
為了促進學生掌握每章節(jié)所學的知識點，學生可以以小組協(xié)作學習的方式自愿結合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關材料。
2.2實施促進語言技能提高的評價
對學生說和寫技能采取自評、互評、師評相結合的方式進行評價。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓練時間，每組輪流準備一個主題，鼓勵多人一起參與。教師根據訓練目標制定評價標準，訓練結束后，學生可以自由發(fā)言，提出自己的.觀點。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。最后教師進行總結，指出優(yōu)缺點并告訴學生下一步的努力方向。對于學生的作業(yè)，教師應制定有目的、有針對性的題目，學生完成后要認真批閱，在批閱過程中對語言錯誤不做過多修改，重點說明文章優(yōu)缺點并給予鼓勵，解惑等反饋信息。
2.3實施促進學習興趣學習態(tài)度的評價
形成性評價以學生為主體，要求在評價期間學生了解自身的學習狀態(tài)，通過和諧融洽的討論環(huán)境，吸收同學老師的意見，更好地掌握學習的方法和內容。在學習過程中逐步取得成就感，增強自信心，提高學習的積極性。
2.4實施促進學習策略學習自主性的評價
在形成性評價的具體實施過程中，學生既是評價的主體，也是教師和同學的評價的客體。一方面，學生要以主體身份對學習過程進行監(jiān)控，對學習成果進行自我評價和反思，另一方面，教師和同學的的評價起到參照的作用。在學習過程中，學生可以根據教師制定的標準確定自己的學習目標，學生通過自我評價以及同學和老師的評價明確自己對知識的掌握情況，明確與目標的差距，繼續(xù)努力。
2.5實施促進合作精神培養(yǎng)的評價
合作精神會直接影響學生學習他人長處以及自身優(yōu)勢的發(fā)揮，為了培養(yǎng)學生的合作精神，在教學過程中，采取了小組合作，團隊競爭等方式，學生共同完成任務，有助于不同程度的學生取長補短，并制訂互評表、自評表來培養(yǎng)學生的合作意識和參與精神。
作者：張靜 單位：公安海警學院
計算機英語6
摘要：伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。合理確立計算機專業(yè)英語的培養(yǎng)目標，結合計算機專業(yè)英語的學科特點，探討計算機專業(yè)英語的教學，以便充分實現計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標，是不容松懈的緊迫任務。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語 教學改革 培養(yǎng)目標 學科特點
引言
伴隨著計算機技術的發(fā)展，計算機行業(yè)已經成為我國最熱門的產業(yè)之一。然而由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機技術都源于國外，要想快速學習、牢固掌握這些技術和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻，尤其是先進的新技術和工具。無論是學習最新的計算機技術，還是使用最新的計算機軟硬件產品，都離不開計算機專業(yè)英語的熟練掌握。
為了適應這種需求，國內許多院校曾廣泛掀起了開設計算機專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對于計算機專業(yè)英語課程的學科特點、學科定位、教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計算機專業(yè)英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
1 計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標
對于高職院校的學生來說，開設計算機專業(yè)英語課程的目的就是要求學生掌握一定的計算機專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關計算機英語資料，從而獲得計算機專業(yè)知識和處理實際專業(yè)問題的能力。但是依據學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，應按層次確立培養(yǎng)目標。
層次一：培養(yǎng)學生掌握常用學生計算機專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的現代計算機專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計算機屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息等。
層次二：培養(yǎng)學生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計算機的軟硬件手冊、資料和說明書等應用型資料。
層次三：培養(yǎng)英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。
2 計算機專業(yè)英語特點
高職計算機專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質的.區(qū)別，計算機專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
2.1 語法特點：①長句多。②被動語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。
2.2 時效性強 計算機技術發(fā)展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就要做到與時俱進。其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點。
2.3 教學和教材的適用性 由于計算機專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時現在計算機相關專業(yè)也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業(yè)、軟件測試、圖形圖像設計等，不同的方向對課程內容的側重也不同，所以要依據學情、專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，教學目標層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3 計算機專業(yè)英語教學存在的問題及對策
高職計算機專業(yè)英語教學應以實際崗位需求指導教學。在專業(yè)英語教學中存在認識不足、教學考核手段單一、教材建設缺乏差異性的情況。結合教學實踐，探索有效的計算機專業(yè)英語教學方法，效果良好，總結如下。
3.1 以具體計算機相關專業(yè)知識為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術語的教學 將計算機英語中的專業(yè)詞匯，以具體計算機相關專業(yè)為線索，通過以講授計算機相關專業(yè)知識為主，引入英語詞匯。教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，同時，還可以體會到術語與相關專業(yè)知識的語言上的天然關聯(lián)，能夠提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。
比如，在講授計算機系統(tǒng)的組成時，大家可能已經了解到計算機系統(tǒng)的組成，但是不能和相關專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機專業(yè)詞匯來重新描述計算機系統(tǒng)組成圖，使學生鞏固所學專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認識。通過這種方式，實現了在計算機專業(yè)知識中學習英語，在學習英語中鞏固專業(yè)知識。
3.2 分模塊組織教學內容，按照培養(yǎng)目標選擇模塊實施教學 依據教學的層次目標和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎知識模塊”、“軟件專業(yè)方向知識模塊”、“網絡專業(yè)方向知識模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識模塊”、“硬件專業(yè)方向知識模塊”等。
“基礎知識模塊”的英語知識可包括：
計算機的分類組成、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、數據庫基礎知識、常用軟件應用等模塊。學生在鞏固學習專業(yè)知識的同時，掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。各專業(yè)學生在學完“基礎知識模塊”的基礎上，根據各自專業(yè)方向的不同，學生可以選學相應的 “專業(yè)方向知識模塊”。
比如，軟件方向的就將重點落在不同開發(fā)工具軟件調試時的出錯提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實施教學，網絡方向的可將側重點放在網絡的常用命令，網絡的配置命令等知識上。
圖形方向的將重點放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應用上。
3.3 合理設置計算機專業(yè)英語課程開設時間 在教學中常常出現計算機專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學步調不一致的問題，影響教學效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設置計算機專業(yè)英語課程的開設時間。
可以從大學一年級就開設專業(yè)英語課，使專業(yè)英語、公共英語貫穿大學整個三年的學習，并與專業(yè)課程的設置同步，并且專業(yè)英語課程的內容應與本學年、本學期的專業(yè)課程緊密相關。這樣，一方面學生所學的專業(yè)英語，學有所用；另一方面，也及時解除了學生在專業(yè)課程的學習過程中，因為英語詞意不明確而帶來的障礙，對專業(yè)課的學習起到積極配合和促進的作用。
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標以及計算機專業(yè)英語教學在高職教學體系中的地位和作用，不斷研究計算機專業(yè)知識與英語教學的關系，不斷修正高職學生學習計算機專業(yè)英語的目標，相信會更好地實現計算機專業(yè)英語在整個教學體系的教學目的，從而達到相關專業(yè)的培養(yǎng)目標。
計算機英語7
法學、計算機、英語等熱門專業(yè)，在就業(yè)市場上，卻遭到冷遇。麥可思在最新的情況調查中，給中國高校各專業(yè)就業(yè)情況亮出紅黃綠牌。
紅牌專業(yè)是全國失業(yè)率前10名或失業(yè)量前10名的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)；黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)率和失業(yè)量上升最快的前25名中的專業(yè)；綠牌專業(yè)是就業(yè)率高居全國專業(yè)前50名、并且就業(yè)率或薪資增長最快(或金融危機時下降最慢)的'前10名中的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。
麥可思根據全國調查數據，計算出大學生紅黃綠牌專業(yè)名單。本科專業(yè)中，法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學、中醫(yī)學、音樂表演、運動訓練等專業(yè)被列入紅牌專業(yè)；臨床醫(yī)學、旅游管理、公共事業(yè)管理、信息與計算科學、數學與應用數學等專業(yè)為黃牌警告專業(yè)；石油工程、材料物理、金屬材料工程、工程力學、地理科學等專業(yè)為綠牌發(fā)展專業(yè)。
高職高專各專業(yè)中，計算機應用技術、機電一體化技術、電子商務、會計電算化、計算機網絡技術、商務英語、法律事務、臨床醫(yī)學被列入紅牌專業(yè)；軟件技術、應用英語、數控技術、計算機信息管理、模具設計與制造、旅游管理被列入黃牌專業(yè)；生物制藥技術、通信技術、電氣自動化技術、供熱通風與空調工程技術為綠牌專業(yè)。
根據麥可思對連續(xù)三屆大學畢業(yè)生的就業(yè)分析，個別專業(yè)持續(xù)供大于求，是造成大學生就業(yè)問題的主要原因之一。因而建議在國家、地區(qū)、高校三個層面建立專業(yè)預警機制，進行招生結構與在校生專業(yè)調控，緩解紅、黃牌專業(yè)大學生就業(yè)難。以法學專業(yè)為例，其就業(yè)率最低。在法學專業(yè)本科畢業(yè)生中，就業(yè)率最高的院校可以達到充分就業(yè)，最低的院校僅為56%。法學就業(yè)率最低的地區(qū)和部分院校應當削減招生量或暫停招生。
計算機英語8
《計算機專業(yè)英語》課程整體教學設計
一、管理信息
課程名稱：《計算機專業(yè)英語》制定時間：20xx.9.1所屬分院：制定人：
二、基本信息
學分：課程類型：計算機基礎課程學時：72先修課程：計算機信息技術基礎授課對象：中高職學生后續(xù)課程：專業(yè)課程
三、課程設計
1.課程目標設計（1）能力目標
總體能力目標：能認識常見的計算機相關的單詞、短語及術語；能分析一定字數的與計算機專業(yè)相關的文獻，并能正確理解文意；能讀懂相關文獻。單項能力目標：
1)能認識計算機專業(yè)大部分單詞短語；2)能認識計算機專業(yè)相關術語；3)能寫出一些縮寫的全稱及含義；4)英譯漢一些短語及句子；
5)能寫出基本的硬件系統(tǒng)組成單詞；6)能寫出基本的軟件系統(tǒng)組成單詞；7)重點(轉載于:puters
教學目的與要求
通過英語文章了解計算機發(fā)展，硬件、軟件的基本結構，對計算機病毒介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第2章ProgramDesign?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機的程序語言、數據庫系統(tǒng)，著重是計算機的系統(tǒng)的分析與設計介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第3章Multimedia?教學目的與要求
通過英語文章了解多媒體的概念，介紹多媒體中的.視頻的編輯，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
第4章ComputerNetworkandE-commerce?教學目的與要求
通過英語文章了解網絡和我們生活之間的關系，介紹電子商務對我們生活的影響，并且掌握其中的英語單詞；并且會書寫簡單的提單；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
?第5章ComputerNewtechnology?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機當中的新技術，概括介紹一些新技術，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
三、考核辦法
1、本課程為考查課。
2、本課程采用筆試考察，評分按成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。平時成績占50%，期末考查成績占50%。
四、學時分配表
五、推薦教材與參考書
�。ㄒ唬┩扑]教材
（二）推薦參考書相關的一些英語資料。
制定：趙偉審稿：審定：計算機應用專業(yè)指導委員會
計算機英語9
一、新課改背景下對高職計算機英語教學的改革
1.高職院校計算機英語教學定位的改革
對于新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關于定位要準確的把握三方面的因素，一是對于學生自身的提高，二是適應于新課改背景下的教學發(fā)展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素后，進行重新的定位。
2.計算機英語教學內容的改革
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發(fā)展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對于新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，并能夠在具體的實踐中進行應用。
3.計算機英語教學方法的改革
教學方法的變化本質就是教師對于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創(chuàng)新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
二、新課改背景下對高職計算機英語教學的建議和展望
1.新課改背景下對高職計算機英語教學的建議
對于新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加注重實用性教學內容的擴展，高職院校的學生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利于學生在社會上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對于高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發(fā)學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對于社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
2.新課改背景下對高職計算機英語教學的展望
新課改背景下計算機英語教學的發(fā)展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發(fā)展的.越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合于實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發(fā)展才能越來越好。
三、結語
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以了解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對于新時期的計算機英語的教學，必須適應于時代的發(fā)展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統(tǒng)的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向學生的轉變，積極開拓學生的擴展性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內容的學習。
計算機英語10
一、協(xié)作式教學模式理論依據
本協(xié)作式教學模式所采納的理論依據是建構主義學習理論、人本主義學習理論。建構主義學習理論認為學習是學習者對知識意義的自主建構過程。學習者以自己原有的知識和經驗為基礎，對新信息重新認知與編碼，從而獲得對知識意義的理解。學生是學習的主體，是知識意義的直接建構者，而不是知識的被動接受者和被教師灌輸的對象；教師是學生學習的幫助者、促進者。建構主義強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構主義認為教師要努力給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，要幫助學生協(xié)調各種學習活動，要不斷激發(fā)學生的學習內驅力。建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構。人本主義學習理論強調學生的自主性、整體性和獨特性，認為學習是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產生全面變化的活動，學生內在的思維和情感活動極為重要，個人對學習的投入不僅涉及認知方面，還涉及情感、行為和個性等方面。學習不單是對認知領域產生影響，而且對行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調自我實現、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標。基于大學城空間網絡的計算機英語協(xié)作教學模式正是依據建構主義學習理論、人本主義學習理論而設計的。這種教學模式力爭在每一個教學環(huán)節(jié)上，充分體現和運用學習理論，把它們的基本觀點進行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢，以促進學習過程的完成。在基于網絡技術計算機英語協(xié)作教學中，應充分考慮各種因素如何幫助學生完成學習任務，如何刺激學習興趣，如何優(yōu)化教與學的過程，如何建立優(yōu)良的學習資源并方便有差異的學生學習等。本教學模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學形式，改變?yōu)橐浴皩W”為主的形式。
二、協(xié)作式教學的基本特征
協(xié)作教學是指在同一個協(xié)作小組中學習者對同一問題用不同的觀點進行觀察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學習活動。它具有如下特點：
�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學過程是一種交往的過程。協(xié)作式教學注重學生與學生之間，教師與學生之間的相互協(xié)作關系，學習的過程也就是學習者之間通過各種中介進行的認知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的信息交流過程。
�。ǘ﹨f(xié)作教學環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學環(huán)境中，教師和學生面對的是相同的學習環(huán)境；對教師而言，其主要任務是引導學生進行學習，解答學生提出的問題，指引學生保持正確的學習方向；對學生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉變?yōu)樾畔⒌纳a者和傳遞者。
�。ㄈ﹨f(xié)作教學注重學生的個性。協(xié)作教學環(huán)境中，學生是學習過程的積極參與者，對于每個學習者而言，他能夠對他人的學習提供幫助，同樣也可以得到來自他人的幫助。協(xié)作教學有助于培養(yǎng)學習者自我負責的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨立、善于合作的人格。
（四）協(xié)作教學能夠豐富教學內容，擴大認知空間。協(xié)作教學環(huán)境中，學習者可選擇自己感興趣的問題，形成探討某專題的協(xié)作小組，通過各種媒介查閱相關學習資料，從而極大豐富了教學內容。學習者能夠獨立地判斷事物，客觀地分析他人意見，開闊思維的空間，辯證地認識世界。
三、模式構成
基于大學城空間網絡的計算機英語協(xié)作教學模式主要由四個部分組成：空間網絡協(xié)作學習、教師導學、課堂協(xié)作學習和協(xié)作完成作業(yè)：
�。ㄒ唬┛臻g網絡協(xié)作學習是指在大學城空間里對教師提出的每個單元的學習任務進行協(xié)作學習和討論
1．成立協(xié)作學習小組并在大學城空間里創(chuàng)建班級學生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學生提供使用英語的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學習英語、用英語交流的條件，實現學生與學生、教師與學生之間的互動與討論條件以及教師與學生和學生與學生之間相互解答他們協(xié)作學習過程中所遇到問題的條件。
2.學生就教學內和教師提出的學習任務進行自主學習，查閱相關資料，提出學習過程中遇到的問題并且上傳空間到小組討論區(qū)進行討論。學習問題的討論可以在三個層面上進行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級空間討論區(qū)進行討論以獲得來自更多人的幫助，如果該組的組員無法解答或者是認為某些問題非常重要，且有必要引起大家的共同的關注；其三是上傳給教師，由導學教師來負責收集和分析、指導和解答，來決定是否有必要在課堂上進行討論。
（二）教師導學是指在整個協(xié)作學習過程中對學生的指導和監(jiān)控
1.建立協(xié)作小組，明確成員職責。在教學班里，讓學生通過自由組合的方式組成一個五到六人的學習討論小組，并指導學生在大學城空間里建立小組群。指定一名學生為小組長負責協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調、交流等方面的工作。
2.在空間討論之前教師要結合教學內容和教學進度為學生布置合理的協(xié)作式學習任務。只有給學生明白的學習任務，學生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學習才會有目的，課后協(xié)作學習活動才會有計劃性；設置的學習任務要突出計算機專業(yè)知識和英語知識，學習任務的難度要適當，既要滿足成績好的學生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設置的問題要有梯度，要考慮到每個層次的學生。
3.負責組織、指導和監(jiān)控學生的學習過程。指導和組織學生的.大學城空間討論，及時收集學生上傳的學習問題；在課堂上組織學生和充分調動學生積極參與小組學習并解決上傳的問題；及時了解學生的學習進度、存在的問題、語言水平、精力的投人、協(xié)作學習參與情況以確保適時導學的目的性和針對性，保證教學能夠達到預期的效果。
4.在大學城空間里檢查和批改上傳的學生作業(yè)�？梢宰寣W習小組長或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時間。
�。ㄈ┱n堂協(xié)作學習
主要是指在課堂上的小組協(xié)作學習。首先在大學城空間討論的基礎上對教師提出更深層次的學習任務進行探索和協(xié)作學習并展開小組討論；其次對各小組提出的問題展開小組之間的談論和協(xié)作學習；然后在教師的指導和協(xié)作下完成學習任務。
�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)
1.作業(yè)公示，教師要在大學城自己的空間里公示學生要完成的作業(yè)內容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關的參考資料以及上交作業(yè)的時間。
2.協(xié)作完成作業(yè)，對于職場英語會話可以分角色協(xié)作完成；對于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內學生寫作完成。出現的問題可以上傳到小組討論區(qū)進行討論，也可以通過大學城空間咨詢計算機專業(yè)教師和英語教師。
3.作業(yè)的上傳和小組評價，學生按時把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長進入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對每個學生的作業(yè)進行評價。
四、在基于大學城空間網絡的計算機英語協(xié)作式教學中應注意的問題
�。ㄒ唬┮浞职l(fā)揮教師的主導性
在協(xié)作式英語教學中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過去主宰課堂的權威者，而只是協(xié)作學習的指導者，協(xié)作活動的參與者和幫助者。但不應忽視教師的主導作用，教師既是導演也是演員，學離不開教，教也離不開導，這樣協(xié)作學習才能更好地進行。
1.協(xié)作技術手段的指導者，指導學生建設好大學城空間計算機英語課程學習平臺。首先要創(chuàng)建計算機英語課程學習欄目，包括課程學習任務、學習資料、學習體會和作業(yè)，其次要創(chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級群。
2.協(xié)作學習內容的指導者，在學習之前要精心設計好協(xié)作學習任務，把握好計算英語教學的主要內容和要求，設置問題的難度要適當，既要滿足成績好的學生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學生，防止他們失去討論的信心。
3.協(xié)作學習過程的監(jiān)控者，對于學生來講，通過網絡系統(tǒng)可以查閱教師為學生提供的或者是指定的學習參考資料，也可以在網上做一些與學習內容不相關的事情。就需要教師的及時監(jiān)控和限制，特別是對于那些自制力較差的學生則更需要提醒和適時的控制，以使他們把精力轉向學習上來。
4.協(xié)作學習過程的評價者，在協(xié)作學習和空間討論過程中教師應全面而適時地評價，是提高小組協(xié)作學習效率的一種有效途徑。教師對各小組的評價應考慮到：每個小組的成員是否都積極地參與；每個小組成員在學習中是否相互協(xié)作；每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新；每個小組活動成員是否遵規(guī)守紀，等等。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側重于學習的過程。
�。ǘ┮浞煮w現學生的主體性
1．教師應充分調動協(xié)作小組的積極性，合理的調控組內協(xié)作和組間競爭的氛圍。教師如果不能充分調動小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學的意義，或者其效果會大大折扣。
2.注重培養(yǎng)小組成員的團隊精神，盡最大可能發(fā)揮組內每個成員的作用。因為每個同學都有自己的特長，要鼓勵各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個人的長處。比如，比較外向的同學可以當發(fā)言人，喜歡動手可以當操作員，書法好的可以當書寫員等。這樣充分調動每個人的積極性，從而發(fā)揮團隊的力量。
五、結語
基于大學城空間網絡的計算機英語協(xié)作教學模式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時空、超局限和超實時的獨特方式培養(yǎng)了學生的語言學習興趣、自主學習能力和團隊協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學習主動性和積極性，鍛煉了他們主動獲取信息和分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計算機英語學生的語言綜合素質的培養(yǎng)。
計算機英語11
摘要：《計算機專業(yè)英語》是計算機相關專業(yè)的必修課，對于幫助學生學好計算機技術具有重要的意義。但據調查情況來看，目前的計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學模式；教學改革
1計算機專業(yè)英語課程特點
計算機專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機專業(yè)運用到的專業(yè)術語較多，技術性的詞匯根式層出不窮，還會出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業(yè)的學生英語水平參差不齊，多數學生基礎比較差，而計算機專業(yè)英語語法的復雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復雜。[1]
2計算機專業(yè)英語教學中存在的問題
通過對計算機專業(yè)學生的英語學習情況調查來看，計算機專業(yè)英語教學存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：
2.1教學模式陳舊
自新課改實施以來，倡導新型的的課堂教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。
2.2教學觀念滯后
多數高職院校中，對于計算機專業(yè)英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯后，不利于學生學好英語。首先，在計算機專業(yè)英語課程設置上，一周兩個課時的學習是很緊迫的，多數教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數學生的短板。也正因為這個原因，學生關注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務，片面追求高分結果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現。
2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾
計算機專業(yè)的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業(yè)英語的教學時，要注重因材施教，適時調整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應該根據時代變化作出相應調整。及時增補計算機專業(yè)領域的相關科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術語，緊跟時代，增加計算機英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強學生的學習興趣。其次，計算機專業(yè)學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學教材與計算機專業(yè)教學目標不一致，在內容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學生在學習專業(yè)英語的時候無法與實際應用相關聯(lián)，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系相關專業(yè)常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。
3計算機專業(yè)英語教學改革研究
根據計算機專業(yè)英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：
3.1設立明確的培養(yǎng)目標
在計算機專業(yè)英語教學中，要設立明確的課程培養(yǎng)目標，形成科學規(guī)范的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機專業(yè)英語教學應該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎的積累，熟記專業(yè)相關的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關專業(yè)文章，總結文章中心思想。其次，計算機專業(yè)英語的學習，能幫助學生實現自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結。最后，部分計算機專業(yè)的學生會要求使用英語作簡單的產品簡介，因此，計算機專業(yè)英語的教學目標還應該包括培養(yǎng)學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導學生完成基本的英語學習。[2]
3.2優(yōu)化課程設置
在計算機專業(yè)英語教學中，要根據學生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設置，分專業(yè)分階段地進行專業(yè)英語教學，滿足學生對英語的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業(yè)英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關鍵。計算機專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴重影響學生對于計算機技術的理解和掌握。因此，在進行計算機專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯(lián)系的緊密型，與高新技術發(fā)展的協(xié)調性，及時為學生補充新知識，認識新詞匯、了解新技術，體現時代性及實用性，不斷實現知識整合、完善課堂教學的知識體系。
3.3改進教學方法
在計算機專業(yè)英語教學中，要不斷總結經驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理借助多媒體和網絡教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業(yè)英語的教學時，教師可以根據教學內容，借助多媒體，生動形象地向學生傳授知識，更加高效地完成教學任務。例如，在進行計算機的硬件技術介紹中，搜集相關的'視頻或圖片，并結合英文音頻來進行講解，作為教學內容的補充材料，會讓學生對于知識點的印象更加深刻。在課程結束之后，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。此外，學校可以借助網絡平臺，進行與計算機專業(yè)英語相關的交流學習，整合網絡資源，激發(fā)學生參與的主動性，利用大數字時代的優(yōu)勢，拓寬學生知識面，對于計算機專業(yè)的學習有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標和學習任務。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網絡平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關系有助于學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業(yè)對于學生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機專業(yè)英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發(fā)現問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調整教學模式、優(yōu)化教學結構，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現驅動式、合作式教學。多數高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎么學習，從哪個方向開始學習，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現驅動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養(yǎng)學生合作學習模式的養(yǎng)成。將學生根據英語學習水平分為不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團結協(xié)作的小組任務會讓學生對于理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協(xié)作精神，享受學習的樂趣。[3]
3.4優(yōu)化考核方式
在計算機專業(yè)英語教學中，要建立和優(yōu)化教學成果的考核方式。計算機專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現學生的學習狀況，優(yōu)化目前的學習考核方式，制定新的考核標準對于提升學習英語水平具有重要意義。在進行考核時，教師可以依據當前教學進展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和復習的抵觸心理。計算機專業(yè)英語是一門較為特殊的學科，也是學生在工作中應用較為頻繁的一門學科，因此，學好專業(yè)英語對于計算機專業(yè)的學生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學理念、實現課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經之路，也是促進新時代計算機技術發(fā)展的重要舉措。
參考文獻：
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[2]史曉楠,楊艷.計算機專業(yè)英語教學探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊.20xx，(36)：79-80.
[3]郭強,吳朝霞.計算機專業(yè)英語教學改革的探討[J].安陽工學院學報.20xx，(02)：120-122.
計算機英語12
計算機行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因為計算機行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當中都會涉及到很多專業(yè)術語的應用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。
一、計算機英語教學特點
1.詞匯特征
高職計算機在英語詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業(yè)的英語教學中會經常涉及到。
2.語法特征
計算機專業(yè)的高職學生由于自身的基礎條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。
3.學生特征
高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發(fā)展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的學習態(tài)度，不利于學生的未來發(fā)展。由于學生自身的綜合素質不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。
二、傳統(tǒng)計算機英語教學模式
在傳統(tǒng)的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專業(yè)意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學中還存在著很多需要改進之處。
三、計算機英語教學模式突破
1.專業(yè)英語詞匯學習策略
為了解決計算機專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關英語教師可以利用聯(lián)想法和增強記憶法引導學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯(lián)想或者是歸納的方式進行總結，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業(yè)而言，在學習該專業(yè)英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。
2.化繁為簡閱讀技巧
將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當的斷句方法進行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的'一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。
3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)應用型人才
要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業(yè)英語知識的時候添加一些計算機專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。在激發(fā)學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業(yè)英語教學的特點，并對計算機專業(yè)英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發(fā)現，我國現在很多計算機專業(yè)的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業(yè)的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業(yè)學生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
計算機英語13
引言
隨著科技的飛速發(fā)展，現代計算機信息技術已經得到普及，并且融入到人們工作生活的方方面面，社會的發(fā)展需要更多的計算機專業(yè)人才。而專業(yè)英語作為學好計算機專業(yè)的一個重要工具，必須引起教師和學生的重視。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要基地，有必要不斷改進計算機專業(yè)英語的教學模式，培養(yǎng)出高素質的計算機專業(yè)人才。而對于計算機專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后從事的網絡設計、軟件開發(fā)等工作，很多方面的資料都涉及到英語，只有學好了專業(yè)英語，才能更好的了解計算機方面的新技術和發(fā)展動態(tài)。由此可見學好計算機專業(yè)英語對每一位學習計算機知識的人來說都是非常重要的。所以高職院校計算機專業(yè)英語教學要突出高職特色，體現“實用為主”的培養(yǎng)目標，不斷完善教學模式，提高計算機專業(yè)學生學習英語的興趣，進而為社會培養(yǎng)高素質的計算機專業(yè)人才。
1高職計算機專業(yè)英語教學存在的問題
1.1學生英語基礎差，教學質量難以提高
高職學生普遍英語基礎較差，學習積極性不高。而計算機專業(yè)英語雖然涉及很多專業(yè)方面的知識，但由于不是專業(yè)核心課程，學生也沒有考級壓力，專業(yè)英語的學習僅僅是為了應付考試。再加上計算機專業(yè)英語術語多，句子結構大多比較復雜，尤其是結合計算機專業(yè)英語的特點，在計算機科技文中常使用大量的轉意詞，這更給高職計算機專業(yè)的學生學習英語帶來了難度，教學質量難以得到有效的提升。
1.2教學方法單一，學生難以提起學習興趣
高職院校很多計算機專業(yè)教師在進行專業(yè)英語教學時，采用和傳統(tǒng)的基礎英語一樣的教學方式，課堂教學內容僅限于教材，主要是對文章中的英文句子、單詞進行翻譯，學生只是被動地做一些記錄。師生之間缺乏必要的互動交流，課堂教學枯燥無力，學生也容易走神，無法提起學習興趣。
2高職學校計算機專業(yè)英語興趣教學的幾點方法
2.1任務驅動法
任務驅動法作為興趣教學的重要手段，適合高職計算機專業(yè)英語教學的要求，有利于參與課堂互動。計算機專業(yè)教師可以根據教學內容合理設計課堂活動，利用任務驅動法來增加學生參與課堂教學的機會。以電子郵件的學習為例，任務驅動法首先要求教師根據教學內容對學生進行合理的分組（2-6人一組），然后在學生掌握計算機基礎知識的情況下，用圖片作為引導組織學生討論，之后再通過選詞填空、閱讀課文等方式引導學生學習電子郵件相關的課程內容，了解電子郵件中常用的詞匯、短語等；當學生對課文主題、文章結構和語言知識有了全面的了解之后，可以讓學生在課下安裝英文版軟件，對課堂任務進行實際操作，鼓勵學生之間互發(fā)英文郵件，并對操作結果進行討論評價，最終達到學以致用的`目的。
2.2情景教學法
提高計算機專業(yè)學生英語水平的一個重要途徑就是在教師在教學過程中為學生創(chuàng)設英語情境，通過仿真情景對話來激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在實踐的過程中提高專業(yè)英語應用水平。在進行計算機專業(yè)英語教學時，將英語教學內容放在一定的交際情景之中來進行教學，能夠讓學生很快的掌握計算機專業(yè)英語知識，達到學以致用的目的。基于這一事實，教師在計算機專業(yè)英語教學中要充分結合學生今后實際工作的特點創(chuàng)設教學情境，讓學生主動參與到情境對話當中，在實踐中學習英語。比如，在學習計算機硬件方面的專業(yè)英語內容時，可以組織學生進行角色扮演，讓不同的學生分別扮演鼠標（Mouse）、鍵盤（Keyboard）、顯示器（Display）等不同的硬件，通過情景表演的方式來讓其他學生猜是哪一種計算機硬件，并用英語表達出來；還可以讓學生模擬購買電腦的情景，用英語探討詢問計算機各個硬件的性能、特點等，以此來鞏固學生的英語知識。由此可見，情景教學法不僅能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，而且還能有效提高學生實際應用計算機專業(yè)英語的水平。
2.3多媒體教學法
隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中已經得到了普及，在課堂教學中的優(yōu)勢尤為明顯。在高職計算機專業(yè)英語興趣教學中適當引入多媒體，可以更好的調動學生的學習興趣。多媒體集圖片、聲音、動畫、視頻等多種表現形式于一體，具有形象生動的特點，利用多媒體進行英語教學可以讓學生的聽覺、視覺、感覺都得到調動，能夠從豐富多彩的畫面和聲音中感受到英語的魅力。相關研究表明，以圖像與聲音相結合而表達出來的內容可以讓人印象深刻，有助于提高記憶力，從而幫助學生更好的記憶和掌握英語知識。因此，高職計算機專業(yè)英語教師在教學中應適當采用多媒體進行教學，將其作為課堂板書和講課的有利補充，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生從中學習更多的知識。比如教師可以利用多媒體制作精美的教學課件，把平淡的書面文字轉換為形象立體、色彩豐富的畫面，能夠很好的吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。另外，教師還可以還可以利用多媒體將計算機的工作流程演示給學生，用英文講解所有指令、提示信息，并設置適當的課堂提問，讓學生用英語來進行回答，這樣可以在一定程度地提高學生的學習興趣，還有助于提高學生的計算機英語表達能力。
3結語
綜上，針對高職學校計算機專業(yè)的特點以及學生在學習專業(yè)英語方面存在的問題，計算機專業(yè)教師在進行專業(yè)英語教學時，要以提高學生的學習興趣為根本出發(fā)點，豐富教學手段，合理設計課堂教學活動，通過任務驅動法、情景教學法、多媒體教學法等多種手段來達到提高學生學習積極性的目的，從而提高計算機專業(yè)學生的綜合水平。
計算機英語14
摘要：本文在試論計算機專業(yè)英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業(yè)英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業(yè)英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創(chuàng)新教學的觀點。
關鍵詞：計算機專業(yè) 英語 教學模式
在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業(yè)英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機專業(yè)英語的教學模式進行簡單論述。
1計算機專業(yè)英語現狀
1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業(yè)英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。
1.2教學內容不一樣在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業(yè)英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。
1.3教學形式單一在我國目前計算機專業(yè)英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節(jié)奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。
2計算機專業(yè)英語教學模式
2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專業(yè)英語的聽說教學由于計算機專業(yè)英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的教學情境中。例如，教師在教學專業(yè)詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學習英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業(yè)常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。
2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業(yè)英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的.基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業(yè)側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。
3結束語
計算機專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業(yè)英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業(yè)需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業(yè)英語知識和技能。
參考文獻：
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計算機英語15
7月份開始，意氣風發(fā)的大學畢業(yè)生陸續(xù)走上工作崗位。那么今年我市接收了多少應屆畢業(yè)生呢?哪些專業(yè)引進量最大呢?哪些單位是引進畢業(yè)生的 “用人大戶”呢?記者對此采訪了市人力資源和社會保障局。
今年由于受經濟形勢以及轉型升級影響，不少企業(yè)減少了用人需求量。但是記者了解到，雖然大型國企、名企等一些廣受畢業(yè)生追捧的用人單位崗位需求量明顯減少，但中小型制造業(yè)企業(yè)的崗位需求依舊比較旺盛，深圳高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體良好。同時，我市加大對優(yōu)秀大學畢業(yè)生的'引進力度，據市人社局最新統(tǒng)計數據，今年1-6月我市已審批同意接收的畢業(yè)生25807人。根據《深圳市接收普通高校應屆畢業(yè)生管理辦法》。深圳接收畢業(yè)生優(yōu)先滿足本市支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)、重點扶持產業(yè)及其他鼓勵發(fā)展產業(yè)的引進需求。記者了解到，我市經過持續(xù)的產業(yè)結構調整，高新科技企業(yè)等支柱產業(yè)對人才的吸納能力不斷增強。高新技術產業(yè)和制造業(yè)仍是我市用人大戶。
據市人社局統(tǒng)計，接收畢業(yè)生的前十個 “用人大戶”分別是：華為技術有限公司、中興通訊[0.77% 資金 研報]股份有限公司、騰訊科技(深圳)有限公司、鴻富錦精密工業(yè)(深圳)有限公司 、深圳航空有限責任公司、深圳市普聯(lián)技術有限公司、中國航空技術深圳有限公司、中國農業(yè)銀行[0.40% 資金 研報]股份有限公司深圳市分行、宇龍計算機通信科技(深圳)有限公司以及創(chuàng)維集團有限公司。
那么，哪些專業(yè)是引進量最大的呢?據市人社局統(tǒng)計，計算機科學與技術專業(yè)仍為引進量最大的專業(yè)，前三位專業(yè)排名與去年一致，分別是計算機科學與技術、英語、會計學。
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