正確預習課本的方法(優(yōu)選3篇)

正確預習課本的方法1

　　一、培養(yǎng)勤查字典的習慣

　　從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書�！肮び�善其事，必先利其器�！逼�，就是工具。工具要經(jīng)常使用，才能得心應手。要學好英語，必須練好查詞典這個基本功。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個字--懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典是，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。

　　二、激情朗讀課文

　　這個世界上的每一個人都有一個夢想：一種激情，一種他們對生活的渴望，就是這個渴望推動著他們向前。只有大聲喊出英語，才有讀得越來越流利，才會喚起學生對英語的醒覺，從而獲得成就感。在這個心靈深處的渴望中隱藏著在激情，實現(xiàn)自我，以及夢想中生活的魔力。激發(fā)學生內(nèi)心深處的永不熄滅的火花，這火花會幫助他們塑造出內(nèi)心的強大力量。從而愛上英語，隨時大聲的充滿自信的說英語

　　三、訓練自己作好預習筆記

　　由于英語本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學生在預習中學會整理、綜合、歸納、對比等方法。譬如，課文的重點是什么，應該劃什么。不少同學對這些問題就象亂麻一團，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強記憶的一種好方法，而且還有利于我們對課文的理解。

　　四、及時檢查預習的效果

　　可以利用多媒體，投影預習比較好的課文，讓學生去模仿。請這些學生講解怎么預習。預習注意用雙色筆，記號筆，還有運用不同的符號，三角形、圓圈等等。

　　為了提高預習效果，教師應對學生提出明確的預習作業(yè)，告訴學生他們應該做些什么，預習些什么和怎樣進行預習。 帶著明確的問題，學生必然要去通讀全文，去解決文章中的生詞等障礙，讀后并積極地進行思考。對于難度不大的'閱讀材料，教師也可以要求學生在預習時先歸納出段落大意，或者找出文章各個段落的topic sentence. 教師可以就課文內(nèi)容設計一張表格，讓學生預先找出文中一些比較簡單的信息如：who、what、when、where，幫助他們理解文章，有目的地去預習。在預習這個環(huán)節(jié)中處理了這樣比較簡單、表層的信息之后，在課堂上老師就能有更多的深層次的教學活動設計，學生們也會有比較充裕的時間進行討論，對閱讀材料進行拓展和深層次的理解了。

正確預習課本的方法2

　　1、不要光看，還要總結

　　簡單地提前看一章節(jié)課本，這不叫預習。

　　真正的預習需要邊看邊總結，看完一遍后需要列出相應的知識點，形成這一章節(jié)的知識框架;看完一遍后，需要標出相應的重點，難點，理解的地方和不理解的地方。

　　2、不要光看，還要思考

　　有時候我們簡單看一遍基礎知識覺著能看懂就過了，但是到了做題的時候卻發(fā)現(xiàn)不會做，這其實是只看沒有思考造成的。

　　“學而不思則惘”，對于課本上講的基礎知識，特別是一些重要的公式定理，我們不能光知道，還需要會推導，只有會推導才能真正理解;然后，我們再通過做一做課后題來加深對于知識的理解，并通過做題來檢驗知識的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)掌握的不好的地方。

　　3、不要死磕，要講求效率

　　預習的時候經(jīng)常有兩種不好的傾向：一種是上面提到的走形式，不思考，不總結;另外一種是太過于執(zhí)著于自己弄懂，花了很多時間去死磕。

　　如果時間允許的.話，第二種方式當然很好，比如你是在假期預習。但是如果你是提前預習第二天的上課內(nèi)容，那其實沒必要這樣去做，你只要做好了1、2條就好了，實在搞不懂的問題上課的時候好好聽講，還不懂就課下問老師，問同學，解決掉。你有太多的作業(yè)需要去做，你還需要去復習鞏固學過的知識，所以提高預習的效率很關鍵。

　　有效的進行預習的建議

　　一是要妥善安排時間

　　最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間;難度小，就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

正確預習課本的方法3

　　英國著名生物學家達爾文曾有這樣一句名言“最有價值的知識是方法的知識”。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也強調(diào)：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，新知識、新技術層出不窮，一個人只有掌握了學習方法，形成了學習能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應社會的發(fā)展與需要。樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)學生終身學習的能力已成了當前的中心問題，培養(yǎng)學生具有終身學習能力的有效方法之一，就是學生有效預習能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)，筆者就此進行了實驗與探討，取得了理想的效果。

　　預習的種類主要有三種。即：假期預習、課前預習、課中預習。

　　(1)假期預習。假期預習主要指寒、暑假預習。每次放寒假或暑假時，都要布置下學期要學習的新內(nèi)容。預習作業(yè)的多少，根據(jù)假期的長短、單元內(nèi)容的多少，一般布置2-4個單元不等的預習作業(yè)，并要求把有關的《做一做》的題做在預習本上，查詢的有關資料保存好，開學初的第一天要進行預習測試，也就是我校一直倡導的“未教先考”;像十一假期有時候也布置預習作業(yè)，但布置的預習作業(yè)最多是下一周要學習的內(nèi)容。

　　(2)課前預習指的就是學新課前1-2天布置的預習作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容需要時間還可再長一些。像預習鏡面對稱這樣需加強體驗的知識應留1-2周的時間提前預習。

　　(3)課中預習指的是課堂上的預習，前邊已預習了兩次，為什么課堂上還要再預習呢?一方面可以讓認真預習的學生把預習的知識、查閱的資料重新梳理一下，更關鍵的是給那些前兩次預習不太認真的同學一次補救的機會，以便使一個班的同學盡可能的在學新知前站到同一個起跑線上。

　　正確的高中預習方法

　　開始指導學生預習新授內(nèi)容的時候，我們采用的是快讀、慢讀、選讀三步讀書法來預習的。第一讀是快讀，也就是快速閱讀，通過快讀大致了解這部分內(nèi)容所講的主要知識、主要問題。第二讀是慢讀，慢讀是在快讀的基礎上，讀清每一個字，每一句話，務求明白內(nèi)容，也就是搞清這部分內(nèi)容中主要解決哪些問題，即這節(jié)課的學習目標。一本書上說得好：制定目標，而且能產(chǎn)生效果的秘訣只有兩個字，那就是一“明確”。人生生活如此，學生學習又何嘗不是這樣呢?對于學生來說，有了明確具體的學習目標，才能有為實現(xiàn)目標而努力奮斗的行動，有了這些具體的行動，學習目標才有可能變成現(xiàn)實。第三讀是選讀，帶著問題有選擇地去讀重點。

　　確定了學習目標，僅僅為學生的預習指明了方向，能不能有效、成功，“選讀”才是有效預習的最終保證。帶著以上這些問題讓學生再去選讀，選讀指的是讀教材、讀課外書、去圖書館、上網(wǎng)查、與人討論交流、自己觀察思考等。為什么不讓學生只讀教材，要選讀呢?這是因為以上這些問題，通過讀教材有的可以找到答案，有的則不能，這時要給學生指點迷津，建議他們利用課外時間去課外書上找、圖書館里查、上網(wǎng)查、與人討論交流。尤其是去圖書館、上網(wǎng)查時尤如大海撈針，很有可能出現(xiàn)勞而無獲的情況，所以，必要時，要對學生進行簡要指點。

　　高中預習中須注意的問題

　　要保證預習的有效性，在指導學生預習時還需要注意以下幾點。

　　(1)要保證預習的質(zhì)量，教師要做到三給，即：給方法、給時間、給要求”。給方法也就是上面講到的預習方法;學生查閱資料需要時間，尤其是一些需要感知體驗的預習內(nèi)容就更需要一段時間，所以一定的時間保證是必須的;給要求：確定目標以后，要求學生目標在書上的答案，應該找出來，目標答案在課本以外，盡力去尋求答案，當然對這些學生一定要給予鼓勵、表揚、表現(xiàn)的機會，同時，采取了“自我提問法”讓學生在預習時進行自我監(jiān)控。

　　(2)不要把自學預習異化為“自我注入…課本注入”。現(xiàn)在的課堂教學提倡自主學習，反對他主學習，反對老師滿堂灌，反對老師把自己的想法直接灌給學生，有老師也采取自學預習，但他們固守著“自學課本——歸納知識要點——仿練例題應用”這一他主學習模式，從模式中可以看出，這種預習在教學目標上仍只注重知識的獲取和應用。學生預習時被引入教材編寫者預設的軌道，微化了探索的空間，失去了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可能，一種變相的'注入隨之產(chǎn)生，這就是由原來的“老師注入”變?yōu)椤白晕易⑷搿罢n本注入”。如何避免這種情況，筆者的觀點是在“帶學生走向教材”的同時別忘了“帶學生走出教材”，前邊說到的老師的預習方法就是帶學生走向教材，但沒有帶學生走出教材，怎樣走出教材，培養(yǎng)學生的問題意識、提問題的能力非常關鍵。

　　(3)不要苛求每個問題都得到圓滿的答案。學生們提的問題很多，不可能每個問題都得到圓滿的答案，記得在學習軸對稱圖形時，學生提出了軸對稱圖形知識的用處這個問題，作為老師非常清楚我們的學生很可能會提出這樣的問題，等學生說了以后，筆者出示課件比較全面的介紹了軸對稱圖形在生活中的作用，使學生零散的知識系統(tǒng)化，這個問題在備課時預見到了，最后使這個問題有了相對比較圓滿的解決。

　　萬事開頭難，在剛試驗的時候，筆者也有到措手不及、力不從心的時候，經(jīng)過一段時間的實驗與訓練，學生的問題意識明顯增強了，老師的預見能力提升了——課堂內(nèi)外，敢于打斷老師、打斷同學，發(fā)表自己見解的同學隨處可見，學習勁頭更足了，課堂效率更高了�？梢姡�在大力提倡自主學習的今天，我們老師適當?shù)摹皰佉粔K小磚”——在方法上給學生以指點，我們將會收獲到更美更大更有價值的“玉”——終身學習的能力和學習數(shù)學的無窮動力。

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