大學(xué)物理教學(xué)模式分析的論文
1大學(xué)物理實驗課具有自身的特色
對于大學(xué)物理實驗課而言,其最終目的是要培養(yǎng)每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實驗?zāi)芰?quot;這里所指的實驗?zāi)芰τ职藙邮帜芰�、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、設(shè)備操作能力以及創(chuàng)新能力等等"科學(xué)素養(yǎng)又包括了科學(xué)作風、工作態(tài)度以及不斷探索的鉆研精神等等"通過大量實踐證明,經(jīng)過大學(xué)物理實驗課程訓(xùn)練的人,其大腦都變得靈活,與未經(jīng)過訓(xùn)練的人相比,思維也相對較為廣闊"從那些眾多的諾貝爾物理學(xué)獲得者身上我們不難看出,只有具備能力和素質(zhì)兩方面,才能在物理實驗中獲得重大發(fā)現(xiàn)和成功"因此,大學(xué)物理實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面起到至關(guān)重要的作用"。
在大學(xué)教學(xué)中,物理實驗與物理課之間是相互聯(lián)系的,但它們之間又具備各自的特點"大學(xué)物理實驗在研究過程中,會以物理內(nèi)容作為主要研究對象,但整個實驗過程并不是在研究物理內(nèi)容本身,大學(xué)物理實驗會更加注重實驗方法以及技能的訓(xùn)練"對于大學(xué)物理實驗而言,它并不會完全依照大學(xué)物理理論課的內(nèi)容進行研究"有些時候,在做大學(xué)物理實驗時,甚至已經(jīng)完全超過出了物理理論的基礎(chǔ)內(nèi)容,而是一種綜合的理論應(yīng)用;而且在大學(xué)實驗過程中所將要使用的各種設(shè)備儀器在物理理論中也不會涉及到"在整個大學(xué)物理實驗中,具有一定的獨立性,除了自身的實驗內(nèi)容或?qū)嶒灧椒ㄉ洗嬖诰薮蟛町愐酝?還可能涉及到其他領(lǐng)域"總而言之,大學(xué)物理實驗課程具有自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法"。
2構(gòu)建大學(xué)物理實驗循環(huán)模式教學(xué)
法國著名的物理學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過:有關(guān)方法的知識,才是最有價值的知識，因此,探索新型教學(xué)模式是整個創(chuàng)新教育的基本"對于大學(xué)實驗課程而言,它雖然是一項獨立開設(shè)的課程,但還是離不開最基本的物理理論,需要用物理理論作為指導(dǎo)"怎樣才可以解決物理實驗課程所帶來的教學(xué)困難,提高教學(xué)質(zhì)量呢?就目前我國各大高等院校中看,很多學(xué)校所采用的教學(xué)方法,是在實驗課剛開始前幾分鐘的一段時間中,由老師講解實驗的主要原理以及各種設(shè)備儀器的使用方法"但這樣的教學(xué)方法并不太理想"有些學(xué)生只能被動的做著實驗,很難在有限的`時間里掌握、消化這些原理以及方法,非常盲目的得到實驗結(jié)果"另一方面,學(xué)校的各種實驗設(shè)備儀器也相對有限,假設(shè)實驗老師一堂課同時指導(dǎo)5個實驗.每個實驗講解10分鐘一堂課下來要花50分鐘才能講完學(xué)生需要分為多組上課,老師逐個講解頗費時間,而下次上課還要對其他同學(xué)進行重復(fù)講解,大大降低了教學(xué)質(zhì)量"。
如果使用循環(huán)教學(xué)模式,就可以有效避免這種情況發(fā)生"所謂的/循環(huán)教學(xué)模式，實際上就是把實驗操作以及預(yù)備知識講解分成兩個部分,對其循環(huán)教學(xué)"例如,把每個學(xué)期要做的實驗分成若干輪,每一輪實驗中包含兩個或兩個以上的實驗"對于即將做的實驗,老師可以拿出一半的課時對實驗預(yù)備知識進行集中教學(xué),對其中的實驗方法、實驗任務(wù)等做出講解;讓學(xué)生在課堂上,對課外實驗、課外設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ);最后再對學(xué)生分批進行實驗操作"當學(xué)生們在進行實驗時,老師不在再對其進行講解,只是根據(jù)學(xué)生的自身情況,做出相應(yīng)的指導(dǎo)"在第二次的預(yù)備知識教學(xué)過程中,增加上一輪實驗結(jié)論和講評,并且根據(jù)實驗報告,改進教學(xué)方法"雖然在大學(xué)實驗教學(xué)中使用循環(huán)教學(xué)模式有很多優(yōu)點,可如果使用不當同樣會讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣"這主要還是因為大學(xué)實驗課作為獨立課程,有自身的運行規(guī)律,在實驗的載體之間存在某些關(guān)聯(lián),需要相互滲透和理解"在使用雙循環(huán)教學(xué)模式時,難免會讓實驗課程超過物理理論范圍,給整個實驗帶來一定困擾"所以,構(gòu)建一套完善的雙循環(huán)教學(xué)模式具有重要意義"。
3大學(xué)物理實驗循環(huán)教學(xué)模式的成效
根據(jù)一些已經(jīng)實施了循環(huán)教學(xué)模式的學(xué)校根據(jù)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)可以看出,在大學(xué)物理實驗課程中,使用雙循環(huán)教學(xué)模式不但提高了整體的教學(xué)效果,保證了教學(xué)質(zhì)量,消除了學(xué)生對物理實驗畏懼的心里,同時還減少了物理老師重復(fù)講解同一套實驗的工作量,這種循環(huán)教學(xué)模式的可操作性很強,形成了一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良性循環(huán)"在使用循環(huán)教學(xué)模式的同時,采用牽、領(lǐng)、放0的循環(huán)教學(xué)方法,可以因材施教,不斷培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動手能力"在整個設(shè)計階段,老師可以引領(lǐng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗器材"當學(xué)生在設(shè)計過程中,不但提高了調(diào)試、焊接等技能,還掌握了信號源、萬用表以及示波器的使用"當學(xué)生們看見自己所學(xué)的物理知識可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品時,就會得到滿足感"這樣,對于書本中那些物理理論知識學(xué)生們也不再畏懼,從根本上激發(fā)了大學(xué)生對物理實驗的學(xué)習熱情"要想解決大學(xué)物理實驗獨立開課中所面臨的種種問題,就應(yīng)該大量設(shè)法運用循環(huán)教學(xué)模式,提高整體的教學(xué)效果"。
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